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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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新課導(dǎo)入
（2分鐘） |
【提問(wèn)】
1．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是什么？
2．過(guò)氧化氫制氧氣中，為什么要加入少量的二氧化錳？ |
【回憶】
用高錳酸鉀、氯酸鉀和過(guò)氧化氫制氧氣。 |
復(fù)習(xí)舊知，引入新知。 |
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新課學(xué)習(xí)
（40分鐘） |
實(shí)驗(yàn)一：探究二氧化錳對(duì)反應(yīng)速率的影響
1．在試管中加入5 mL 5%的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2．在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量少量二氧化錳的質(zhì)量，隨后全部加入向上述盛有過(guò)氧化氫溶液的試管中，把帶火星的木條伸入試管。觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 |
小組實(shí)驗(yàn)并記錄：
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實(shí)驗(yàn) |
現(xiàn)象 |
分析 |
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1. |
略 |
略 |
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2. |
略 |
略 |
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教師安排實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組合作能力，以及自主解決問(wèn)題的能力。 |
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實(shí)驗(yàn)二：探究二氧化錳是不是反應(yīng)物
3．取少量黑色的粉末——二氧化錳放入試管中，對(duì)試管進(jìn)行加熱，把帶火星的木條伸入試管內(nèi)，觀察現(xiàn)象并記錄。
4．待上述實(shí)驗(yàn)2中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。待試管中又沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象并記錄。
5．實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈，干燥，稱量其質(zhì)量，比較反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量是否變化，觀察現(xiàn)象并記錄。 |
小組實(shí)驗(yàn)并記錄：
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實(shí)驗(yàn) |
現(xiàn)象 |
分析 |
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3 |
略 |
略 |
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4 |
略 |
略 |
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5 |
略 |
略 |
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小結(jié)：二氧化錳在過(guò)氧化氫分解的反應(yīng)中所起的作用。
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實(shí)驗(yàn) |
現(xiàn)象 |
分析 |
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1 |
木條不復(fù)燃 |
常溫下過(guò)氧化氫分解慢，放出氧氣少，不足以使帶火星的木條復(fù)燃。 |
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2 |
加入二氧化錳，木條復(fù)燃 |
二氧化錳加速了過(guò)氧化氫的分解，放出氧氣使帶火星的木條復(fù)燃。 |
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3 |
木條不復(fù)燃 |
二氧化錳不能分解產(chǎn)生氧氣。 |
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4 |
重新加入過(guò)氧化氫溶液，木條又復(fù)燃 |
氧氣是過(guò)氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。二氧化錳化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變。 |
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5 |
實(shí)驗(yàn)前后，二氧化錳質(zhì)量沒(méi)有改變 |
二氧化錳質(zhì)量沒(méi)有改變，不是反應(yīng)物。 |
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結(jié)論 |
二氧化錳能加快過(guò)氧化氫分解制氧氣的速率，反應(yīng)前后二氧化錳化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，質(zhì)量也沒(méi)有改變。 |
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【板書(shū)】催化劑：
1．定義：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑,也叫觸媒。
2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 |
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【提出問(wèn)題】
過(guò)氧化氫分解制氧氣的催化劑只有二氧化錳嗎？現(xiàn)有氯化鐵溶液、硫酸銅溶液、紅磚粉三種試劑，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們是不是過(guò)氧化氫分解的催化劑。 |
小組合作，分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明試劑中的一種是否可以做催化劑。 |
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。 |
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【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)證明：
氯化鐵溶液、硫酸銅溶液、紅磚粉三種試劑均可做催化劑。可見(jiàn)一個(gè)反應(yīng)的催化劑可以是不同的物質(zhì)。 |
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【反饋練習(xí)】略。 |
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知識(shí)的理解運(yùn)用。 |
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【資料卡片】催化劑和催化作用
1．催化劑的分類
催化劑分為正催化劑和負(fù)催化劑兩類：
正催化劑：使化學(xué)反應(yīng)速率加快的催化劑。
負(fù)催化劑：使化學(xué)反應(yīng)速率減慢的催化劑，比如：不銹鋼中的鉻和鎳能減慢鐵生銹的速度，就相當(dāng)于負(fù)催化劑。
2．催化劑一般具有選擇性，它僅能使某一反應(yīng)或某一類型的反應(yīng)加速進(jìn)行。催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響非常大，有的可以使化學(xué)反應(yīng)速率加快到幾百萬(wàn)倍。
3．生物催化劑：
我們已經(jīng)在七年級(jí)的生物課上學(xué)習(xí)過(guò)，人體消化系統(tǒng)中存在著各種各樣的酶，例如唾液淀粉酶、蛋白酶、脂肪酶等，能夠加速食物的消化，沒(méi)有它們?nèi)梭w內(nèi)食物的消化速度會(huì)大大減慢。這些酶也是催化劑。 |
學(xué)生自主閱讀。 |
開(kāi)拓視野，了解更多相關(guān)知識(shí)。 |
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【提出問(wèn)題】
1．寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室分別用高錳酸鉀、氯酸鉀和過(guò)氧化氫制氧氣的符號(hào)表達(dá)式。
2．分析三個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物種類和生成物種類的特點(diǎn)。 |
思考，討論。
三個(gè)反應(yīng)都是反應(yīng)物只有一種，而生成物是兩種或三種。 |
培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力。 |
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【小結(jié)】分解反應(yīng)：
由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。
【提出問(wèn)題】
請(qǐng)你想一想，分解反應(yīng)和我們之前學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)有哪些區(qū)別？又有哪些聯(lián)系？ |
思考，討論。
在教師的引導(dǎo)下得出：
化合反應(yīng)是反應(yīng)物有兩種或兩種以上的物質(zhì)，生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。
化合反應(yīng)和分解反應(yīng)都是從反應(yīng)物和生成物的種類的角度進(jìn)行分類的。 |
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小結(jié)練習(xí)
（3分鐘） |
【反饋練習(xí)】帶領(lǐng)學(xué)生一起完成教材練習(xí)與應(yīng)用的環(huán)節(jié)。 |
思考，回答。 |
在運(yùn)用中復(fù)習(xí)鞏固今天所學(xué)的知識(shí)。 |
