城市經(jīng)濟建設(shè)日新月異的發(fā)展吸引著無數(shù)來自農(nóng)村的務(wù)工者。隨著農(nóng)村青壯年人口離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，一個群體誕生了：留守兒童和空巢老人。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：目前城市有1.2億外來務(wù)工者，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童。沒有父母的陪伴，他們的身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著諸多社會問題。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，“上有老，下有小”的家庭結(jié)構(gòu)讓不少年輕人選擇了外出務(wù)工來改善生活條件。留守兒童的產(chǎn)生給學(xué)校教育帶來了不少問題。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的統(tǒng)計中，留守兒童占據(jù)大片江山。由于這些孩子由祖父母或外祖父母監(jiān)護，有的甚至是寄養(yǎng)在親戚家，學(xué)習(xí)上得不到輔導(dǎo)，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，成績普遍偏差。臨時監(jiān)護人疏于管教，有的猖狂放縱、無法無天；有的性格孤獨，不愿與同學(xué)和小朋友交流……。

現(xiàn)在很多留守兒童都是獨生子女，父母外出務(wù)工，就把孩子交由公公婆婆看管。他們肩負(fù)著孩子衣食住行的方方面面。但由于祖孫間代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，生活中總給予無微不至地關(guān)懷，孫輩要什么就給什么，自己寧可吃苦受累，不吃不喝，也要讓孫子玩好、吃好，即便發(fā)現(xiàn)了孩子存在的錯誤也不予批評教育，而是包庇、縱容，程度嚴(yán)重時也只是輕描淡寫地說說而已。這樣的教育方式，讓孩子養(yǎng)成了嬌蠻、任性、以自我為中心的不良性格。這些被過分溺愛的孩子在家不聽話，在校學(xué)習(xí)不努力，懶散，一步一步成為問題學(xué)生。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，在所有“問題學(xué)生”中，留守兒童占大多數(shù)。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對他們個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，“缺陷”的家庭使他們無法享受到正常的親情關(guān)愛，遇到的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵。久而久之，無助感、失落感便逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守孩子心理的健康成長。

農(nóng)村留守兒童不得不面對的“隔代教育”，是擺在教育面前的一塊硬傷。我們期待更好的政策出臺，讓留守兒童們不再留守，能隨時享有父母的陪伴，能健康快樂地成長。