如何提高學(xué)生的寫字效果，提高學(xué)生的寫字水平？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我必須處理好以下幾點(diǎn)：

一、處理好“筆”與“人”的關(guān)系

俗話說：“工具一半，人一半?！币馑际钦f，要做好一件事，一半靠的是人的技術(shù)，另一半與所采用的工具有關(guān)。對(duì)于寫字來說，工具的意義顯得特別重要。比如寫毛筆字，剛開始學(xué)的時(shí)候，老師要求要寫出筆鋒，可是學(xué)生怎么也寫不出來。后來我發(fā)現(xiàn)，原來是學(xué)生的毛筆質(zhì)量太差了，再加上紙張質(zhì)量不是很好，寫出來的字就不好了。像我們班的姜玉同學(xué)原來她用原珠筆寫的字很好，可是用毛筆寫的字簡(jiǎn)直判若兩人，我仔細(xì)觀察地尋找原因，原來她用的毛筆是只要五毛錢的那種，一寫字，毛筆上的毛就叉開了，寫著寫著還會(huì)掉毛，再加上她沒用毛邊紙寫，寫出來的字就不能與過去的字相比了。在寫鋼筆字時(shí)，也存在這個(gè)問題，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)毛筆字、鋼筆字時(shí)，我們就要重視寫好字的“另一半”——筆。幫助他們選擇適合他們的毛筆、鋼筆。選毛筆講究：“ 尖，圓，齊，健”?！凹狻敝赋阅珷顟B(tài)下，筆鋒銳利，不禿，不歪，不開岔 ；“齊”指筆頭在洗干凈，干燥狀態(tài)下頂端是齊的，沒有參差。“圓”指筆肚的蓄墨程度，蓄墨要飽滿，但不能過，也不能不足?！敖　敝杠浻捕?，這只能看自己的習(xí)慣了。選好筆，使用筆的方法也很很重要。蘇東坡說：“把筆無定法，要使虛而寬?！比鐚懨P字，一般用五指執(zhí)筆法，即以拇指和食指的指肚捏住筆桿(適當(dāng)高度)，保證筆桿不脫落；中指在食指下面搭在筆的外側(cè)，既加強(qiáng)食指捏筆的力量，又發(fā)揮把筆往里鉤的作用；無名指的甲肉之際抵在筆桿內(nèi)側(cè)，起著把筆往外推的作用；小指附在無名指的指肚下部，輔助無名指把筆往外推。握筆時(shí)要如古人所說：“令掌虛如握卵”，這樣便于運(yùn)筆。學(xué)書要經(jīng)常練習(xí)握筆、鉤回、推出和旋轉(zhuǎn)筆桿(加上腕的作用)練習(xí)畫直線和弧線。執(zhí)筆的高低和是否懸腕、懸肘，由所書字的大小來決定，小字低執(zhí)，枕腕；大字高執(zhí)，懸腕；再大則需懸肘。寫字時(shí)心態(tài)要自然、放松，精神要專注，這樣才能寫好字。

二、處理好“一個(gè)”與“一類”的關(guān)系

飯要一口一口地吃，字要一個(gè)一個(gè)地寫。寫字教學(xué)必須沉下心來，重視每一個(gè)字的寫法指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握技能，提高水平。但是漢字?jǐn)?shù)量繁多，就是常用漢字也有幾千個(gè)。一個(gè)一個(gè)地教，把所有漢字學(xué)完，是“不可能的任務(wù)”。

　  寫字指導(dǎo)必須確立整體訓(xùn)練的思路，要處理好“一個(gè)”與“一類”的關(guān)系。我們知道，漢字之間是有聯(lián)系的，有的部首相同，有的寫法相仿，有的寫字原理相同。把“一個(gè)”與“一類”有機(jī)結(jié)合起來，在掌握“一個(gè)”的同時(shí)了解“一類”的寫法；在“一類”的背景下更好地學(xué)會(huì)“一個(gè)”。比如教學(xué)“雪”字時(shí)，我讓學(xué)生觀察，“雨”作為偏旁時(shí)，有什么變化，學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，“雨”字作為偏旁時(shí)，第二筆的一豎改成了點(diǎn)，第三筆的橫折鉤改成了橫折，然后我總結(jié)，“雨”作為偏旁時(shí)，都是有這個(gè)變化的，待學(xué)生明白道理后，讓學(xué)生找出符合這一規(guī)律的字，學(xué)生找出了“零”、“雹”、“雷”等。

三、處理好“主菜”與“作料”的關(guān)系

如果說指導(dǎo)寫字是一道主菜，那么寫字以外的領(lǐng)域就是主菜所需的作料。加了作料，主菜的味道就更加鮮美。有人說廚師做的菜味道好靠的是作料，同樣道理寫字教學(xué)要取得好的效果，也不能忽視“作料”的作用。加了“作料”，教學(xué)就有了情趣。那么，在寫字教學(xué)這道“主菜”中可以加入哪些“作料”呢？一是加入字形、字義“作料”，把音形義結(jié)合起來，這樣可以有效地達(dá)到整體掌握漢字的目的。如在教學(xué)生字時(shí)，可以把讀生字、寫生字、說字義幾個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合起來。字形、字義的分析可以促進(jìn)寫字教學(xué)，寫字指導(dǎo)又能促進(jìn)字形的掌握和對(duì)字義的理解。二是加入情趣“作料”。我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習(xí)寫字，并在不斷的學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟要領(lǐng)，逐步掌握方法，堅(jiān)持不懈，最終成名的。如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣?！　? 傳統(tǒng)的寫字教學(xué)常用講授法和機(jī)械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動(dòng)、活潑的方法，激發(fā)興趣。如教學(xué)鋼筆字的運(yùn)筆方法時(shí)，可編成順口溜：小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折又有角，學(xué)會(huì)頓筆很重要，運(yùn)筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認(rèn)真練習(xí)工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學(xué)生即掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣。

四、“課內(nèi)示范”與“課外影響”的關(guān)系

以寫字課為界限，把學(xué)生的在校時(shí)間分為課內(nèi)和課外。課內(nèi)示范是指寫字課上老師的示范；課外影響指的是寫字課以外的時(shí)間（包括課堂上和課堂外）老師的寫字。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)在課堂上板書，老師都注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。但我們還必須認(rèn)識(shí)到，寫字課以外的時(shí)間，教師寫字也是一種示范，因此要做到課內(nèi)課外一個(gè)樣。一位老師在修改學(xué)生作文時(shí)，把學(xué)生寫成拼音的“繼續(xù)”寫給他看，沒想到學(xué)生訂正了三遍，“續(xù)”字還是寫成了稚嫩的行草。原來教師在書寫時(shí)寫得快了點(diǎn)，“續(xù)”的右邊筆畫牽連，學(xué)生就照著“畫”了起來。這就是不注意示范帶來的后果。

小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)正楷。因此教師要時(shí)時(shí)處處規(guī)范寫字，橫平豎直，一筆一畫都要交代清楚。小學(xué)生要抓持之以恒，才能奏效！