復(fù)韻母加聲調(diào)號的規(guī)則：有a找a，沒a找o,e，i,u并列標(biāo)在后
 
      拼音學(xué)習(xí)小口訣
        （1）見到a母莫放過，沒有a母找o、e，
                i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。
      （2）i、in、ing前無聲母，加個y母來彌補(bǔ)。
      （3）ü見j、q、x，兩點(diǎn)定要抹，
                ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。
      （4）輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，er作兒化e不要。
      （5）u前無聲u改w（獨(dú)u除外），
                 ü前無聲ü改yu。
      （6）a、o、e作頭易混淆，音節(jié)間加隔音號（’）。
      （7）b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e（么除外）。
            學(xué)習(xí)拼音小技巧
            
            讀兒歌、編順口溜或口訣，小學(xué)生很喜歡。
            （1）學(xué)習(xí)a、o、e時，重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲?？梢詫、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助記憶，如“張大嘴巴a
            a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e
            e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á
            á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”
            （2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d   p—q   f—t  n—m”等，要注意引導(dǎo)區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b
            b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g?！?br>             （3）學(xué)習(xí)b p m
            f時，是拼音方法的起始課?？衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助掌握兩拼音的方法。又如，在三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉?！睅椭I(lǐng)會拼音方法。
            （4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則，是拼音中的難點(diǎn)?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”
            （5）在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，ang
            eng ing和ong。
            讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解疲勞，調(diào)節(jié)情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

       現(xiàn)用漢語拼音方案基本內(nèi)容　
      　　1.字母表： a,  b,  c,  d,  e,  f,  g,  h,  i,  j,  k,  l,  m,  n,  o,
                   p,  q,  r,  s, t,  u,  v,  x,  z

      　　2. 23個聲母： b  p  m  f  d  t  n  l  g  k  h  j  q  x  zh  ch  sh  r  z  c 
       s  y  w

      　　3. 24個韻母：a  o  e  i  u  ü  ai  ei  ui  ao  ou  iu  ie  üe er an   en  in
       un  ün  ang  eng  ing  ong

      　　4.16個整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si  yi  wu  yu
                             ye  yue  yuan  yin  yun  ying

      　　5.聲調(diào)符號:(標(biāo)四聲)聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。

      　　6.隔音符號：a，o，e開頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號
                      (')隔開，例如pi'ao（皮襖）。

      　　7.關(guān)于特殊拼寫規(guī)則：
      　　 　(1)"知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i。
      　　　 (2)韻母ㄦ寫成er，用做韻尾的時候?qū)懗蓃。
      　　　 (3)i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣）， ya（呀）， ye（耶）， yao（腰），
                you（憂），yan（煙），yin（因），yang（央），ying（英），yong（雍）。
      　　     u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wai（歪），
                wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪），weng（翁）
      　　     ü 行的韻母跟聲母j,q,x拼的時候，寫成ju（居），qu（區(qū)），xu（虛），ü上兩點(diǎn)也省略；
                但是跟聲母l,n拼的時候，仍然寫成lü（呂），nü（女）。
      
      
      
            淺談小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的障礙和方法
            
            一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時主要存在以下幾點(diǎn)問題：
            
            1.讀聲調(diào)第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調(diào)值不到位，如上聲的特點(diǎn)是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。
            
            2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。
            
            3.學(xué)生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
            
            4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來拼讀。
            
            5.學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。
            
            6.拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯誤地拼成lan。
            
            7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
            
            產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：
            
            1.方言環(huán)境的影響
            在方言環(huán)境中生活，天長日久，其聽覺神經(jīng)就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音，其聽覺神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是在反復(fù)聽老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。

            
            2.拼音自身的影響
            （1）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。
            （2）發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語比較深奧，對于初入學(xué)校的小學(xué)生來說，實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
            （3）形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系，給學(xué)生識記造成一些困難。
            （4）為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對小學(xué)生來說都過于抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。
            
            3.學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響
            由于小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈活，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對事物的感知不夠精細(xì)，容易出現(xiàn)對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.
            
            那么，應(yīng)該采取哪些有效的對策來提高拼音教學(xué)效率呢？可以從以下幾方面著手：
            
            一、抓心理，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
            
            據(jù)研究資料表明，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課時采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性。
            
            在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時，設(shè)計(jì)“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個游戲。在教學(xué)生讀拼音時我用“接力小火車”的方式讓每個學(xué)生都參與其中，對他們的掌握情況有了初步的了解，并及時矯正發(fā)音；接著在學(xué)生讀會的情況下，筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”，筆者都設(shè)計(jì)了一個游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去，忘記了精神上的疲勞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù)，熟練掌握“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的正確發(fā)音。
            
            在多年拼音教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號單獨(dú)存在時，因抽象學(xué)生識記存在一定的困難，可一旦把拼音放在具體的語言環(huán)境中，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果，學(xué)生會學(xué)得快快樂樂，記得輕輕松松。例如，在教“zhi
            chi shi
            ri”這一課時，有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時總是分開拼，糾正幾遍效果都不太理想。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法：看來一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥，怪不得學(xué)習(xí)效果會打折扣。于是我另辟蹊徑，抓住低年級學(xué)生特別喜歡聽故事的特點(diǎn)，編了一個故事：“zh是媽媽，i是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街，寶寶很調(diào)皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地離開媽媽，結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽，也找不到回家的路，急得哭了。后來在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽，小i緊緊地抱著媽媽說，媽媽，我要永遠(yuǎn)和您在一起，再也不離開您了?！甭犃诉@個故事，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開拼，然后舉一反三，自然記住了“chi
            shi ri zi ci si”。
            
            整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個音節(jié)（yi wu yu ye yue yun yuan yin
            ying）讀起來沒有什么規(guī)律，許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了，默寫正確了，可過了一段時間又把“知識還給了老師”，這種情況讓筆者頭痛不已。后來我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào)，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīn
            yí yè yǔ，wú yuán yuè yún
            yǐng”，即“因一夜雨，無圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片，問學(xué)生：“圖片上畫的是什么？”學(xué)生回答：“地上濕漉漉的，好像下過雨，夜空漆黑，連月亮和云朵都沒有?！庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīn
            yí yè yǔ，wú yuán yuè yún
            yǐng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣，通過“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生輕松記住所編的這句話，自然就牢牢記住那9個整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見，教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要，合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化難為易，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。
            
            二、巧放手，引導(dǎo)參與，讓課堂動起來
            
            新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音教學(xué)中，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多，如f—t  b—d  p—q n—m  l—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棍lll，小棍帶點(diǎn)iii，i帶尾巴jjj。”這樣就賦予字母以意義，使抽象的符號化為具體的語言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語言積累，更重要的是在實(shí)踐過程中給了學(xué)生展示的機(jī)會，享受到了成功的喜悅。
            低年級小學(xué)生特別活潑好動，針對這一點(diǎn)，教師可以鼓勵學(xué)生用自己的肢體、手勢或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”，充分讓他們展示自我。筆者在教學(xué)拼音時就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語拼音手指操”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用食指和大拇指圍成一個圓形表示“o”；用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對最容易混淆的形近聲母時，筆者讓學(xué)生動動腦筋，怎樣用手指來區(qū)分它們的不同，從而幫助自己記憶？沒想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花，小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力！他們用食指和大拇指圍成一個圓形，與左右手掌配合，根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”。這些活動既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，從而提高了拼音教學(xué)的效率。
            
            三、教方法，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力
            
            拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的，因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進(jìn)行零件的分析與教授，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個音節(jié)“ba”，接著聽老師范讀，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀，體會拼讀方法。教三拼音節(jié)時，采用“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法，就能變抽象為具體，化難為易。同時教師要巧妙合理地應(yīng)用課本，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)，采用連讀、對比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度，提高拼音效率。同時結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語、句子和兒歌的拼讀練習(xí)，形成拼讀音節(jié)的能力。
            

      詞語何時讀輕聲
      漢語中有些音節(jié)，讀音輕而短，它不同于四聲中的任何一聲，這樣的音節(jié)叫輕聲。輕聲有的是由原來的聲調(diào)變來的，例如“干部”中的“部”，“明白”中的“白”，都各有原來的讀音，可在“干部”“明白”這樣的詞里就都讀輕聲。
       
      少數(shù)輕聲，有區(qū)別意義和區(qū)分詞性的作用。如“東西”一詞，“西”讀平調(diào)，表示方向，“西”讀輕聲則指物體；“利害”一詞，“害”讀去聲調(diào)，表示利益的損害，是名詞，“害”讀輕生，表示程度深或可怕，是副詞或形容詞。
        那么，在什么情況下讀輕生呢？現(xiàn)在介紹幾種常見情況：
        1、助詞“的、地、得、著、了、過、呢、嗎、啊......”如：我得書、愉快地、學(xué)得快、站著、走了、來過、怎樣呢、放心吧、是誰啊等。
                2、名詞詞尾的虛詞素“子”“頭”和表示多數(shù)的“們”等。如：桌子、木頭、同志們。
        3、疊音字和動詞重疊形式的后一個音節(jié)。如：媽媽、娃娃、看看、研究研究。
        4、用在名詞或代詞后面表示防衛(wèi)的語素或詞。如：上上、山下、屋子里、這邊、那邊。
        5、用在動詞或形容詞后面的趨向動詞?！皝怼⑷?、回來、出去......”如：回來、出去、跑過去、走過去。
        6、某些量詞常讀輕聲。如：三個、一些、寫封信等。
               7、“一”“不”嵌在詞中讀輕聲。如：看一看、想一想、辦不辦、去不去。
        8、作賓語的人稱代詞讀輕聲。如：找我、叫他來、快給我。
        9、部分常用的雙音節(jié)詞，第二個音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲。如：先生、父親、太陽、玻璃、消息、關(guān)系、招呼、愿意、喜歡、清楚等。
        凡屬輕聲，在詞典上注音時都不加調(diào)號，例如：工夫（gong  fu)、客氣（ke 
      qi)，所以要掌握好輕聲，除平時按上面講的規(guī)律多注意聯(lián)系外，害應(yīng)勤查字典，提高語言運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。
      
      
      
      
      
      漢語中什么時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲
            什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原來的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。
      　　那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們在平時讀書讀報(bào)時注意收集，查尋規(guī)律。
      　　首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。
      　　一、通常在名詞或動詞的第二個重疊音節(jié)讀輕聲：
      　　如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”
      　　二、名詞詞尾和方位詞，趨向動詞也常讀輕聲，
      　　如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來（chulai）”等；
      　　三、有一些助詞也讀輕聲，
      　　如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，
      　　四、雙音節(jié)的第二個音節(jié)有時也讀輕聲，如：“蘿卜（bo）”等等。
      　　搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短”。
      　　值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因?yàn)檫@樣會完全改變詞語的意思，如“大意”指內(nèi)容大概的意思，而“大意（yi）”則指不小心的意思。
      　　總之，只要注意積累，經(jīng)常練習(xí)，大家一定能讀好輕聲。
      
      
      
      
      普通話常見的幾種音變現(xiàn)象，包括輕聲、兒化、連讀音調(diào)、語氣詞“啊”的變讀等。
      一、   輕聲
      在詞和句子里，某些音節(jié)讀得特別短特別輕，這就是輕聲。
      輕聲一般有本調(diào)，只是在這個地方讀成輕聲，例如“頭”，在單獨(dú)使用“頭”和“剃頭”、“頭腦”這些詞里，要讀本身的聲調(diào)tì tóu、tóu
      nǎo，可是在“木頭”、“舌頭”、“饅頭”這些詞里就要讀的很短很弱，mù tou、shé tou、mán tou，變成一個輕聲音節(jié)。
      二、輕聲詞
      第一類語法輕聲詞：有較強(qiáng)規(guī)律性的語法成分。主要有以下幾類。
      1、語氣詞“啊、嗎、呢、吧”等，如：
      對?。╠uì a）  好嗎（hǎo ma） 是吧（shì ba）
      2、助詞“的、地、得、著、了、們”等，如：
      是的（shì de） 順著（shùn zhe） 我們（wǒ men）
      3、名詞的后綴“子、兒”以及“么”等，如：
      桌子（zhuō zi） 畫兒（huà er） 什么（shén  me）
      4、表示方位的，如：
      床上（chuáng shang）  家里（jiā li）
      5、動詞或形容詞后面的趨向動詞“來”等，如：
      回來（huí lai）
      6、重疊形式的動詞、名詞后一個音節(jié)，如：
      看看（kàn  kan） 媽媽（mā ma）
      7、有些詞的第二個音節(jié)，如：
      蘿卜（luó bo） 眼睛 （yǎn jing） 漂亮（piào  liang）
      此外，還有一些特殊字在不同情況也發(fā)輕音，而且它在不同情況下，發(fā)音也不一樣，最常見的有“一”和“不”。
      “一”夾在重疊動詞之間，“不”夾在動詞或形容詞之間常常輕讀。如：
      看一看（kàn  yi  kàn）  拿不動 （ná bu dòng）
      “一”在單用或作為數(shù)詞時，讀本身聲調(diào)，如：
      十一（shí yī） 第一（dì yī）
      附：一年級上冊輕聲詞
      地方（dì fang） 刺猬（cì  wei）衣服（yī  fu）
      喇叭（lǎ ba）   眉毛（méi  mao）玻璃（bō  li）
      耳朵（ěr duo）  暖和（nuǎn huo）衣裳（yī shang）
      尾巴（wěi ba） 東西（dōng xi）告訴（gào su）
      燈籠（dēng long）
      
      
       小貼士：
      關(guān)于聽寫
      1、在課堂上聽寫的時候要專注，爭取一遍寫正確。聽寫時要學(xué)會認(rèn)真聽老師說的內(nèi)容，學(xué)會傾聽很重要。
      2、學(xué)會檢查很重要。聽寫結(jié)束前老師總會再讀一遍，要求同學(xué)們一邊聽老師再念一遍，一邊手指指著、眼睛看著檢查。學(xué)會指著檢查，平日養(yǎng)成好習(xí)慣，待到測試的時候就會有條不紊地應(yīng)對測查。
      3、按順序默寫聲母要做到既準(zhǔn)確又熟練，這樣才能保證打亂順序聽寫時的正確。
      4、第二天的聽寫主要是前一天寫的作業(yè)，一般還附加一兩個前面聽過錯的多的，鞏固加深印象。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成邊寫作業(yè)邊復(fù)習(xí)記牢的習(xí)慣。
      5、聽寫本使用方法：當(dāng)天聽寫完，都會利用課余時間讓孩子訂正，回家后家長可以對照著指導(dǎo)。如果要加強(qiáng)練習(xí)的可以在反面多寫幾遍。
      6、聲母一定要熟練掌握，不僅按照順序會寫，挑著聽也要非常熟練。默寫聲母、韻母時，可以根據(jù)孩子情況從熟練默寫逐漸過渡到挑著聽寫。
      7、每天的作業(yè)正確規(guī)范書寫很重要。
      
      關(guān)于拼音學(xué)習(xí)
      1、在家讀拼音口頭練習(xí)的時候都要讀出聲來，可以用頭、手的動作來加深記憶四聲的區(qū)別。
      2、下發(fā)的拼音口頭練習(xí)紙和書上出現(xiàn)的音節(jié)要每天讀一遍，加深印象，防止學(xué)了后面的忘記前面的。
      3、一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊歸類整理舊知識，單韻母a o e、聲母bpmfdtnlgkhjqxzcs、整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci
      si，找出發(fā)音不同的地方，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
      4、前一天的作業(yè)一定要按時完成，保證寫一遍有一遍的質(zhì)量，專注效率高。
      5、寫作業(yè)的時候可以一邊寫一邊讀，加深印象。
      6、在讀音節(jié)的時候用手勢表示四聲，可以防止弄混。
      7、關(guān)于b p d 的區(qū)分可以用順口溜、手勢輔助孩子準(zhǔn)確認(rèn)讀并且熟練寫出。
      8、在課本中，復(fù)韻母ɑi ei ui  ɑo ou iu  ie  üe和特殊韻母er是連在一起出現(xiàn)。課堂上，和同學(xué)們一起比較了er和其他復(fù)韻母比較后的特殊之處。知道了關(guān)于er的正確名稱為：特殊韻母。但是在默寫的時候，就將er歸為復(fù)韻母行列，共9個。
           全班同學(xué)必須記住拼音的三大類：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)有余力的同學(xué)可以記住韻母的分類：單韻母、復(fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。
      
      關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度
      1、開始學(xué)習(xí)時總會出現(xiàn)有孩子跟不上的現(xiàn)象，如果在每次的聽寫時總也取得不了進(jìn)步就會打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。因此，讓每個孩子跟自己比很重要，自己的今天比昨天進(jìn)步了就值得表揚(yáng)。每天的聽寫就是讓孩子在每天的學(xué)習(xí)時都能夠確定一個小目標(biāo)、一個努力方向，讓事實(shí)告訴孩子：一份耕耘一份收獲。
      2、孩子學(xué)習(xí)道路上不會一帆風(fēng)順，可以抓住機(jī)會引導(dǎo)孩子給自己制定目標(biāo)，讓他們在這個過程中體會到變化，收獲通過自己努力后的成果。
      3、孩子是需要督促的。同學(xué)們每天有了目標(biāo)，為之努力著，不斷地達(dá)成這樣的小目標(biāo)，到了期末，我們就不用如臨大敵一般，就可以像平常每次的小測查一樣去應(yīng)對，因?yàn)槲覀兊墓Ψ蛳略诹似綍r的每一天。每天有自己的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，并且努力達(dá)成，希望這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)生活。