 我認識一位母親，她兒子上小學三年級。但這位母親老在我面前抱怨孩子的老師沒有教好她的孩子。她說孩子雖然調皮點但很聰明，就是學習成績不理想。是學校的老師沒教好孩子；是學校的老師沒有盡職盡責! 可據(jù)我所知，這位母親孩子所在的班級，學生的學習成績優(yōu)秀的比比皆是。你說這位母親孩子的老師如果教不好的話，班上的其它孩子學習成績優(yōu)秀的又不少；你說孩子的老師如果教得好的話，她的孩子學習成績又很不理想。 那么，這位母親的孩子學習成績不理想，難道是學校老師教書有問題嗎？還是學校的教育方式有問題？ 我認為，其實都不是，因為現(xiàn)今學校的教育模式是一個統(tǒng)一的模式。孩子們都是在同一個班上課，接受的是同一個老師同一樣的教育。老師講的每一句話，說的每一個字，所有的孩子都是能聽到的。老師同樣的教育，同樣聰明的孩子，為什么有的孩子能取得優(yōu)異的成績，有的孩子學習很困難還沒到三年級就變成了學困生，學習成績糟糕得不行呢？ 是誰造就了班上的學困生，讓他們學習變得這么困難？我以為，這一切都是家庭教育的結果，都是家長造成的。 你肯定會說，不可能！家長又不在學校教書，學校的知識又不是家長傳授的，學校的老師教不好，就賴到家長頭上，是學校老師的不負責任的行為。 那么我就舉個例子給你參考一下。 肖肖老師去年教的一年級新生班上有個小男孩叫小周，他開始的幾天就是不愿意進教室，要死拉著他媽媽回家不可。小周的媽媽沒辦法只好陪他在學校讀了兩天書。后來小周的媽媽請不了假來陪他上學了，就把小周交給了肖肖老師。小周同學不論什么時間老是背著書包不放，老趁老師不注意就要跑出教室。肖肖老師每次又是哄又是拉，才一次次把小周同學拉進教室。可是他老罵老師，老鬧著回家。老師用了好多糖果才問到他為什么要回家，他說：“我要回家，回家我是老大什么也不用做，飯有我媽媽爸爸做好舀給我，菜有我媽媽爸爸夾給我，我什么也不用做，不用讀書，不用寫字，我只要一哭，想要什么我的媽媽爸爸就買什么?我有游戲機玩，我有電腦打游戲。我不要在學校，在學校老師會讓我寫字，會讓我讀書，我要回家。你快點打電話讓我媽媽來接我回去……” 后來小周的媽媽來學校接他回去，肖肖老師才了解到，原來小周同學是他父母親老來得子40多歲了才生下他的，在家小周同學就是皇帝級別的，說什么父母親都得趕緊的一絲不茍的照小周同學的話去辦。孩子當然就不愿意在學校了。在學校老師讓認字就要花費腦子，老師讓寫字就要花費力氣；只有在家什么也不用干不用花，只要動動嘴皮就會什么要求都能得到滿足。孩子愿意來學校才怪。 一個學期過去新學期來了我去采訪肖肖老師，看看通過一個學期的學校教育，這個叫小周的小男孩學習和在學校的表現(xiàn)有沒有改變。結果肖肖老師只是擺頭。肖肖老師告訴我，這個小周同學很聰明，會講會說，就是不愿意認字和寫字，不愿意動口，更不愿意動手。從來不愿意寫一個字，你要讓他讀書，他就說要回家，你要讓他寫一個字，他也說他要回家。到現(xiàn)在就認識個“一”字，名字也不會寫。 你看，孩子在上學前是什么樣的品格？一旦在上學校之前形成，不是學校老師努力就能改變的。 因為孩子一生下來，首先接觸的是自己的父母，接觸的自己的家庭。孩子說的第一句話，走的第一步路，吃的第一口飯，有的第一個性格，都是父母教會的，每個家庭父母的言行和思想無時無刻不在影響著孩子。你的孩子是任性的還是理性的；是怯懦的還是勇敢的；是脆弱的還是堅強的；是虛偽的還是真誠的；是欺騙的還是誠信的；是懶惰的還是勤勞的；是有教養(yǎng)還是沒教養(yǎng)的……這些品格和品質都是家庭造就的。這就是我們講的家庭教育。這些品格一旦在孩子的身上形成，那么要想改變是難上加難的。 從上面說的來看，孩子的教育方面，拿學校教育和家庭教育作比較，我認為還是家庭教育最重要。因為孩子在上學前的六年多時間里都是在家庭度過的，他的性格、他的品質、他的教養(yǎng)已經(jīng)形成。到學校里他接受的多是知識教育。但一個人如果沒有好的品格，他就不會有好的成績，因為好的成績要以堅韌和毅力來做代價的，要以良好的習慣為代價。試想一個不會聽話，不愿意認真聽別人說話的人，他在老師上課時能認真聽老師講課嗎？一個不愿意辛苦，不愿意動手的孩子，他還會有好的學習成績嗎？  世上沒有什么東西是不通過努力得來的；世上沒有什么東西是不通過艱辛得來的。教不會你的孩子用努力和艱辛去做事的品格，那么他將一生都是學困生，一生都將一事無成。 |
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