【楊德發(fā)專欄】

課堂教學(xué)要處理好四種新關(guān)系

文|楊德發(fā)（重慶市重點(diǎn)課題《學(xué)本式教師培訓(xùn)資源開發(fā)研究》課題組負(fù)責(zé)人）

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筆者在《試論提高中學(xué)教學(xué)水平的途徑》（學(xué)士論文，1987年，重慶師范學(xué)院）一文中曾提出課堂教學(xué)要處理好六種關(guān)系：培養(yǎng)興趣與傳授知識(shí)的關(guān)系、培養(yǎng)興趣與傳授方法之間的關(guān)系、培養(yǎng)興趣與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系、傳授知識(shí)與傳授方法之間的關(guān)系、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系、傳授方法與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系?，F(xiàn)在隨著認(rèn)識(shí)的提高，筆者認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)還要處理好四種新的關(guān)系：學(xué)材與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與自己之間的關(guān)系。

1.學(xué)材與學(xué)生之間的關(guān)系：本文的“學(xué)材”是指供學(xué)生學(xué)習(xí)的課本、教輔書、導(dǎo)學(xué)單、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)器材等廣義的學(xué)習(xí)材料。狹義的“學(xué)材”是指根據(jù)學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知水平專門編寫的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料（無師自通），它是教師對(duì)教材（課本）和教輔書加工之后編寫的由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)材料，與是“教材”相對(duì)離的一個(gè)新概念。根據(jù)第八次課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓學(xué)生與教科書直接接觸，即引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書。這里教師首先要想清楚一個(gè)道理：學(xué)生考試是紙筆考試，試題的題目是用文字?jǐn)⑹龀鰜淼?，學(xué)生因讀不懂題而做錯(cuò)題的現(xiàn)象普通存在。如果我們平時(shí)不傳授閱讀理解的方法，不讓學(xué)生親自閱讀理解，不訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，不讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣，他們又怎么能在考試時(shí)那么緊張的前提把題目讀對(duì)呢？所以從應(yīng)試的角度看，也要把培養(yǎng)學(xué)生親自閱讀理解的能力放在首位。再次，“教就是為了不教”，我們的學(xué)生最終要離開我們獨(dú)立發(fā)展，如果他們連一個(gè)獨(dú)立閱讀理解的能力都沒有培養(yǎng)起來，如何能獨(dú)擋一面？所以為了學(xué)生早日減少對(duì)教師的依賴，也應(yīng)該讓學(xué)生大量地閱讀理解學(xué)材（教科書等）。讓學(xué)生在老師講之前先獨(dú)立閱讀理解學(xué)材——這就是自學(xué)，這就是“先學(xué)后教”。全班60名學(xué)生，他們本身的閱讀理解能力是參差不齊的，比如A組的4名學(xué)生，學(xué)生A1讀懂90%,還有10%的疑難；學(xué)生A2讀懂70%,還有30%的疑難；學(xué)生A3讀懂60%,還有40%的疑難；學(xué)生A4讀懂40%,還有60%疑難。這又有什么關(guān)系呢？

2.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系：全班60名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生均有腦、眼、耳、鼻、口、手、腰、足等學(xué)習(xí)的器官。我們?nèi)绾伟褜W(xué)生組織起來，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，讓學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的收獲、疑難，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。怎么辦？組成學(xué)習(xí)小組??！60個(gè)學(xué)生的班可以組成15個(gè)4人學(xué)習(xí)小組，分別用A、B、C……來表示。先讓4名學(xué)生在小組之內(nèi)交流。如上述A組的4名學(xué)生，讓他們充分交流。他們?cè)诮涣鲿r(shí)要?jiǎng)幽X筋，要寫，要畫，要表述清楚。發(fā)言的順序是A4、A3、A2、A1。這中間有討論、有辯論、有爭(zhēng)論，最后達(dá)成共識(shí)，形成A組的收獲（或許還有少許疑難）。這個(gè)環(huán)節(jié)叫互學(xué)。

然后從15個(gè)小組中抽一個(gè)小組到講臺(tái)上去展示小組達(dá)成的共識(shí)。展示時(shí)小組成員之間也有分工，有人板畫板書，有人投影，有人做示范，有人講解，小組合作把小組達(dá)成的共識(shí)清晰地展示出來供全班同學(xué)復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。全班其他組學(xué)生看了展示之后，有贊同的，有反對(duì)的，有補(bǔ)充的，有追問的。展示組要接受其他組同學(xué)的挑戰(zhàn)，把同學(xué)提出的問題解釋得清清楚楚。這個(gè)環(huán)節(jié)叫展學(xué)。通過展學(xué)，讓全班學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系聯(lián)系得更緊密了。個(gè)人學(xué)習(xí)（自學(xué)）質(zhì)量高、小組合作學(xué)習(xí)（互學(xué)）質(zhì)量高，展學(xué)才能展出彩、出高潮。

3.教師與學(xué)生之間的關(guān)系：教什么？教自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的方法。講什么？講自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)之后仍然不懂的極難點(diǎn)。在自學(xué)、互學(xué)環(huán)節(jié)教師全班巡視收集典型問題。在展學(xué)環(huán)節(jié)如果其他所有組無人看出展示組的問題，教師可以提問、追問！如果教師的提問、追問全班所有學(xué)生均不能解決，教師這時(shí)把問題解析得清清楚楚明明白白，當(dāng)然能獲得全班學(xué)生自發(fā)的雷鳴般地掌聲！將課堂推向一個(gè)新的高潮，讓學(xué)生由衷地敬佩老師。授課的關(guān)鍵是突破難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)不是教師事先預(yù)估的難點(diǎn)，而學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)之后真實(shí)存在的難點(diǎn)。突破破點(diǎn)，勢(shì)如破竹。很多教師講了40分鐘并沒有把真正的難點(diǎn)突破。

在自學(xué)環(huán)節(jié)、在互學(xué)環(huán)節(jié)、在展學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，都是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的擔(dān)當(dāng)者，他們的大腦都在運(yùn)轉(zhuǎn)，一步一步把思考引向深度，深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生。這樣的課堂，學(xué)生再也不是消極地聽講抄筆記，而是一位積極的織網(wǎng)者。

4.學(xué)生與自己之間的關(guān)系：學(xué)生與自己之間是什么關(guān)系？是敵我關(guān)系，那就要先戰(zhàn)勝自己，用良好的自控、自律來演好自己的角色。是朋友關(guān)系，那就要不斷地自助，使自己頭腦發(fā)展。是師生關(guān)系，那就要深刻反思，教會(huì)自己歸納總結(jié)。所以在下課之前的結(jié)尾階段，老師要讓學(xué)生處理好與自己的關(guān)系，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)習(xí)所得的公式、文字表達(dá)在圖上，便于有聯(lián)系的記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)叫結(jié)學(xué)。（《課堂教學(xué)結(jié)尾要牢固美觀》）善于總結(jié)的人善于提高。學(xué)而不結(jié)，如猴子掰苞谷，掰一個(gè)丟一個(gè)。學(xué)而結(jié)，猶如把掰的苞谷串起來了，可以帶著，結(jié)得牢固，抖也抖不掉??！

由此我們可以看到，在課堂教學(xué)中處理好新的四種關(guān)系，必然發(fā)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、結(jié)學(xué)。精彩引入→自學(xué)→互學(xué)→展學(xué)→結(jié)學(xué)，正是學(xué)本式教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)我們采用學(xué)本式教學(xué)時(shí)，自然地淘汰了滿堂灌式講授，老師講得很少，但講得很好（最難的那一點(diǎn)）。學(xué)生學(xué)得很多，學(xué)生講得多。每個(gè)學(xué)生的腦、眼、耳、鼻、口、手、腰、足等都得到充分的運(yùn)用。通過互學(xué)、展學(xué)讓全班學(xué)生的水平基本達(dá)到一致。所以學(xué)本式教學(xué)能讓全班所有學(xué)生每個(gè)人每節(jié)課學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)均取得成功（學(xué)懂學(xué)會(huì)）。它不需要分層教學(xué)。（《分層教學(xué)何時(shí)休？》）它將差異視為寶貴的人智資源。

親愛的校長(zhǎng)們、老師們，就算您不相信我說的學(xué)本式教學(xué)的神奇，也應(yīng)考慮如何處理好課堂教學(xué)中新的四種關(guān)系，您在課堂教學(xué)中處理好了嗎？

（書于2017年9月15日星期五晚20：51）

（本文為楊德發(fā)老師原創(chuàng)投稿）