人與人的學(xué)習(xí)能力是存在差距的，這是顯而易見的。

我是學(xué)日語(yǔ)的，也在教日語(yǔ)，因而也認(rèn)識(shí)了很多在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的小伙伴，在他們或她們的身上我深刻而直觀地感受到了這種差距的所在。

日語(yǔ)五十音作為日語(yǔ)的入門基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該要算日語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的知識(shí)。不了解日語(yǔ)的同學(xué)，可以把五十音在日語(yǔ)中的地位看作英語(yǔ)26個(gè)字母在英語(yǔ)中的地位。當(dāng)然日語(yǔ)五十音的數(shù)量要比英語(yǔ)字母要多近一倍。

日語(yǔ)五十音——這個(gè)日語(yǔ)的入門知識(shí)，有人只需要兩三天就能基本上掌握，也有人十天半個(gè)月還沒有掌握。

這種在學(xué)習(xí)上的差距是巨大的。這種差距是智商的差距帶來(lái)的嗎？

我可以肯定地說(shuō)，不是的。因?yàn)槲覀兇蟛糠秩说闹巧淌遣畈欢嗟?。極高和極低的都是少數(shù)。是花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間決定的嗎？也不完全是。因?yàn)橛行┤藢W(xué)一兩遍就能掌握，有些人學(xué)了很多遍還沒掌握，你說(shuō)誰(shuí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更多多？

那這種差距是什么帶來(lái)的？我認(rèn)為主要是我們落后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的。這三者都不是天生的，都是我們后天可以培養(yǎng)的。

影響學(xué)習(xí)效果的因素

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣在很多程度上能決定我們的學(xué)習(xí)效率，這種情況特別表現(xiàn)在我們獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)候。

不知道你有沒有這種經(jīng)歷？在你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的時(shí)候，可總是靜不下心來(lái)學(xué)，總是想去干點(diǎn)其他的事，比如喝點(diǎn)水，比如刷會(huì)朋友圈，其他的都想干，就是不能立刻靜下心，坐下來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

好不容易坐下來(lái)了，拿上了筆，開始學(xué)，心卻還是沒有靜下來(lái)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然眼睛也是在看著書，心卻總是在想這想那，比如想哪里有好吃的，比如想別人有沒有給你的朋友圈點(diǎn)贊，想了很多東西，就是沒在想書本知識(shí)。

學(xué)習(xí)中所想

看著你也是在學(xué)習(xí)，實(shí)際上你卻沒有真正在學(xué)，你只是作為一個(gè)“勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)者”在勉強(qiáng)學(xué)著。處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，你又如何能學(xué)習(xí)好知識(shí)？即使你看了些書本的文字，也只是浮于表面。因?yàn)槟銢]有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而也就不可能深入地學(xué)習(xí)到書本知識(shí)。

那么，如何改變這種情況呢？看到這，恐怕有人會(huì)說(shuō)我也想改變，但我不知道怎么來(lái)改變。少年，別急，請(qǐng)聽我慢慢來(lái)跟你說(shuō)。

要想改變這種情況，我建議你在進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，首先就要把影響你學(xué)習(xí)的那些雜事做完，不要在學(xué)習(xí)的過程之中再去做。其次，你要選擇一個(gè)相對(duì)密閉的空間，盡量減少其他因素帶給你的干擾。

最后你要清楚自己的學(xué)習(xí)量和估算完成規(guī)定的學(xué)習(xí)量對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間以及想象你學(xué)習(xí)完會(huì)帶給你的美好效果。有了這些，你的大腦潛意識(shí)地去推動(dòng)你主動(dòng)學(xué)習(xí)，要不然你始終都只是個(gè)“勉強(qiáng)學(xué)習(xí)者”，始終都只是在被動(dòng)地學(xué)。

2、學(xué)習(xí)思維

有的同學(xué)還沒開始學(xué)，就先入為主地認(rèn)為自己笨、認(rèn)為自己的記憶力不好，自己很難學(xué)好它。當(dāng)然也有人是才學(xué)了一部分，才覺得它是難的。

感覺難，因而沮喪，認(rèn)為自己很難學(xué)習(xí)好它。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，即使你再多花一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)，肯定也不是高效的。因?yàn)槟愕木趩?，你的先入為主的認(rèn)為自己學(xué)不好的觀念會(huì)大大的降低你的學(xué)習(xí)熱情，降低你的思維的活躍度。大腦處在一種壓抑的狀態(tài)下，怎能會(huì)更好地思考問題？

我找，我再找

只有你相信你能學(xué)會(huì)，只有你相信你遇到了困難你也能到想辦法解決它，你的大腦才會(huì)去主動(dòng)思考。即使在遇到困難，也是去主動(dòng)地思考解決的辦法，而不是消極地“坐以待斃”。

也許你會(huì)說(shuō)，我也想以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，但是我就是做不到。這時(shí)你不妨去想想你當(dāng)初學(xué)習(xí)的目的，去想象你學(xué)會(huì)后的美好場(chǎng)景。比如說(shuō)你是想學(xué)好日語(yǔ)去日本玩，你就可以想象一下，你在日本看什么都能看懂，還能說(shuō)一口讓日本人都驚訝的日語(yǔ)的場(chǎng)景。想到這些，你是不是會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)呢？

3、學(xué)習(xí)方法

如果上面兩條你都做到了，如果你的學(xué)習(xí)狀況還是沒有什么顯著的變化，那可能就是你的學(xué)習(xí)方法比較落后了。

我們大部分人由于從幼兒園或從小學(xué)開始，就是受到教條式的教育，被給予，被灌輸，被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)臇|西，確實(shí)主去思考的習(xí)慣。老師教完了，然后我們按照老師給的套路去做，很少自己主動(dòng)去創(chuàng)造。

然而，這些老師教的方法是很難應(yīng)用到其他的事情上，遇到不同的事情，我們就會(huì)顯得就束手無(wú)策，心里默默地念叨這些老師沒教呀。

我主動(dòng)學(xué)

老師確實(shí)沒有教你去做所有的事，但不代表你不能主動(dòng)去掌握遷移學(xué)習(xí)方法的能力。在學(xué)習(xí)做A事的時(shí)候，你就要主動(dòng)思考這個(gè)方法能不能遷移到B事情上。即使這個(gè)不能遷移，我相信你思考多了，你的思考能力也會(huì)有所提高。

當(dāng)然學(xué)習(xí)方法一方面是自己鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的，也可以是通過向別人學(xué)習(xí)獲得的。當(dāng)學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)你確實(shí)沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，你就要主動(dòng)去向這方面比你厲害的人學(xué)習(xí)，讓他們傳授你他們比你學(xué)的好的經(jīng)驗(yàn)。

千萬(wàn)不要不懂還不去學(xué)，不學(xué)會(huì)永遠(yuǎn)不懂。另外要知道“磨刀不誤砍柴功”，當(dāng)你的學(xué)習(xí)不夠高效時(shí)，千萬(wàn)要去思考是不是你的學(xué)習(xí)方法是不是落后了，而不是隨它去，而不是沮喪于是自己的學(xué)習(xí)能力不行。要記得沒有誰(shuí)是天生會(huì)學(xué)，都是不斷地摸索，不斷地進(jìn)步。