也談教育

樊未晨

　　中國(guó)教育還有多少事是顛倒的？

　　這些天，北京中關(guān)村地區(qū)的一所小學(xué)備受關(guān)注，因?yàn)檫@所小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)也要答辯了。不少媒體驚呼“太牛了！”

　　媒體報(bào)道，這些孩子的每場(chǎng)答辯“都有坐滿(mǎn)整個(gè)教室的觀眾”，但面對(duì)觀眾孩子們都能“侃侃而談”，甚至在面對(duì)博士、教授級(jí)別答辯老師的提問(wèn)時(shí)，也“臨陣不慌”、“頗有風(fēng)范”。

　　筆者一點(diǎn)不懷疑這些孩子的能力，但是，中國(guó)教育有很多顛倒了的現(xiàn)象我們必須重視起來(lái)，比如：小學(xué)生常常要接受反腐敗教育，而大學(xué)生卻要補(bǔ)文明行為規(guī)范的課；小學(xué)生可以解出成年人看都看不懂的奧數(shù)題，大學(xué)生卻連字都寫(xiě)得歪歪扭扭；小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小課題的研究，大學(xué)生的論文卻東拼西湊，一抄了事……現(xiàn)在本來(lái)應(yīng)該大學(xué)才能進(jìn)行的答辯，小學(xué)生就能做到。

　　是隨著年齡的增長(zhǎng)孩子們的智力水平下降了嗎？

　　顯然不是。那么問(wèn)題出在哪里？

　　其實(shí)，問(wèn)題的根源專(zhuān)家學(xué)者早已總結(jié)，無(wú)非是功利主義+形式主義共同作用的結(jié)果。

　　關(guān)鍵是有病就得治，我們不能知道了病根之后，還“不拿病當(dāng)病”。對(duì)于媒體來(lái)說(shuō)，那些一看就知道是花拳繡腿的教育表演就別再拿出來(lái)贊美了；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，只要是“跟風(fēng)”，而忽略了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的做法，咱就好好管住自己，守住根本才對(duì)得起孩子。

　　清明節(jié)躲不開(kāi)“生與死”的教育嗎？

　　清明小長(zhǎng)假剛過(guò)。對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)假期都是一個(gè)教育的契機(jī)。

　　清明節(jié)，不可避免會(huì)與親人朋友的逝去、祭奠聯(lián)系在一起，不少媒體、自媒體、公號(hào)開(kāi)始抓住機(jī)會(huì)向孩子解釋“生與死”，有的緬懷先烈，非常悲壯；有的祭奠先賢，非常悲情；有的懷念親人，非常悲傷……

　　其實(shí)，“生”與“死”都是自然界最自然不過(guò)的現(xiàn)象，面對(duì)自然現(xiàn)象最大的原則就是“順其自然”。而我們現(xiàn)在的教育往往抓住一個(gè)特殊日子、一個(gè)特殊事件就“集中火力”進(jìn)行“轟炸式”的教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死亡的悲傷和痛苦；與此相對(duì)，在不那么特殊的日子、沒(méi)有特殊事件發(fā)生時(shí)，卻又表現(xiàn)出了對(duì)活著的生命的壓榨，比如無(wú)休止地?cái)D壓孩子的時(shí)間、無(wú)情地忽視孩子的真正需求。在那些于各個(gè)課外班間穿梭的孩子眼中，我們難道沒(méi)有讀出“生無(wú)可戀”四個(gè)字嗎？

　　真正的生命教育是既要尊重生命的同時(shí)也要敬畏死亡。

　　記得在一本書(shū)上看到過(guò)這樣的文字：面對(duì)每天的生，不去感受其中的生之喜悅，只是面臨死亡時(shí)才發(fā)現(xiàn)生的可貴，才執(zhí)著于生。對(duì)生的執(zhí)念變成了對(duì)死的恐懼，難免驚慌失措…… 

　　有人說(shuō)，人生在世除了生死之外都是小事。再重要的教育也不能用力過(guò)猛，不能讓死成為對(duì)生的懲罰。

　　“超級(jí)中學(xué)”還要火多久？

　　這兩天，“超級(jí)中學(xué)”又成了輿論的焦點(diǎn)。

　　有媒體報(bào)道衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校正式揭牌成立，它是由河北衡水中學(xué)、衡水第一中學(xué)、嘉興港區(qū)管委會(huì)、廣州高新集團(tuán)共同創(chuàng)辦的一所民辦學(xué)校。由衡水中學(xué)校長(zhǎng)、衡水第一中學(xué)校長(zhǎng)張文茂擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)，執(zhí)行校長(zhǎng)直接由衡水第一中學(xué)派遣，同時(shí)衡水第一中學(xué)將派遣各學(xué)科骨干老師來(lái)學(xué)校任教。

　　一直以來(lái)，“超級(jí)中學(xué)”都是我國(guó)應(yīng)試教育中的“奇葩”，因高強(qiáng)度的應(yīng)試訓(xùn)練被眾人批判，同時(shí)又因?yàn)槌叩谋贝笄迦A錄取率而被很多人追捧，再因?yàn)閺倪@些學(xué)校里走出的學(xué)生在高校的表現(xiàn)被很多人質(zhì)疑。這兩天就有一條網(wǎng)傳熱帖稱(chēng)，清華大學(xué)根據(jù)2011年——2014年畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估，對(duì)全國(guó)百余所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行了量化考核。很多著名超級(jí)中學(xué)被評(píng)為“劣質(zhì)中學(xué)”。有媒體報(bào)道，清華大學(xué)招生老師在接受媒體采訪時(shí)表示，該帖不是清華大學(xué)發(fā)布的，但并未否認(rèn)這些數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

　　按理說(shuō)，隨著新一輪教育改革的進(jìn)行，特別是新高考即將全面鋪開(kāi)的情況下，教育必將向“給學(xué)生越來(lái)越多的選擇性”這一方向靠攏。顯然，“超級(jí)中學(xué)”的生存模式與改革的方向是不相符的。

但愿，再次成為輿論焦點(diǎn)的“超級(jí)中學(xué)”也在尋找轉(zhuǎn)折的發(fā)力點(diǎn)。教育早該回歸常理，個(gè)性不同的人如何能規(guī)?；a(chǎn)？

（選自2017年第6期《雜文選刊》）