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淺談肢體語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。有人說(shuō)，一堂好課要追求“四味”，即充滿(mǎn)趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味，而要達(dá)成這“四味”，要依賴(lài)于教師課堂教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)研究的數(shù)據(jù)顯示，在信息的傳達(dá)中，有百分之五十五是通過(guò)教師的姿態(tài)、表情和動(dòng)作來(lái)完成的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師的肢體語(yǔ)言是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要的手段。筆者也進(jìn)行過(guò)大量有關(guān)課堂教學(xué)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)我們多數(shù)老師是肯定的，同時(shí)，對(duì)我們的教師也提出一些合理建議：“要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，聲情并茂，舉止大方”。因此，教師在課堂上一個(gè)善意的微笑，一個(gè)親切的眼神，講話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，舉止態(tài)度乃至服飾，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的肢體語(yǔ)言，大致可以從以下幾個(gè)方面入手。 1、目光 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋一：老師常給我鼓勵(lì)、贊許的目光，激起我學(xué)習(xí)的熱情與勇氣。 眼睛是心靈的窗戶(hù)，善用眼神的接觸，才能把握教育的氣氛。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出以后，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表情來(lái)了解學(xué)生理解和掌握的情況，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣時(shí)或理解較好時(shí)會(huì)表現(xiàn)出輕松或愉悅的表情，反之則會(huì)表現(xiàn)出漠然或困惑的表情。教師則要通過(guò)觀察到的學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整自己的講解和表達(dá)方式以達(dá)到更好的效果。選擇合適的季節(jié)，設(shè)計(jì)一條線路，將南極冰山運(yùn)到西亞缺水的沙特阿拉伯，在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真討論以后，我開(kāi)始讓學(xué)生自由發(fā)言，一開(kāi)始已有兩個(gè)學(xué)生提出選擇冬季，理由是冰山的消融少，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)后排角落有一個(gè)學(xué)生小心地舉起了手，我馬上讓他發(fā)言，他站起來(lái)小聲地說(shuō)了聲：“我選擇夏季”，這時(shí)，我立即給了他一個(gè)贊許的目光，同時(shí)，鼓勵(lì)道：“好，這位同學(xué)提出了與大家不同的觀點(diǎn)，那么讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由，好嗎？”，他說(shuō)：“選擇夏季，可以更好地利用洋流，以解決拖運(yùn)冰山的動(dòng)力問(wèn)題?！边@時(shí)全班鼓掌，這帶給他極大的勇氣，他同時(shí)又把拖運(yùn)冰山的線路也設(shè)計(jì)好了，答案是正確的。我想，如果我沒(méi)能適時(shí)地目光掃視教室的每個(gè)角落，或許就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)，如果沒(méi)有教師鼓勵(lì)的眼神、同學(xué)們的掌聲，就不會(huì)有這位學(xué)生的鎮(zhèn)定自若，這樣我或許只能自己再給學(xué)生講解糾正，這樣的效果肯定不好。 2、儀態(tài) 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋二：老師上課舉止要大方，要深入到學(xué)生中間，參與大家的討論，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、平等地對(duì)待學(xué)生。 身體姿態(tài)是身體語(yǔ)言最外顯的表征，學(xué)生可以由教師的身體姿態(tài)看出教師的情緒與權(quán)威，一個(gè)衣著得體大方，儀態(tài)優(yōu)雅的教師可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)感受，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲。此外，教師的儀態(tài)還體現(xiàn)在教師上課的聲音強(qiáng)弱與語(yǔ)調(diào)的高低上，聲音洪亮、語(yǔ)調(diào)親切與有氣無(wú)力給學(xué)生的第一感覺(jué)是完全不同的，另外，教師的站立或走動(dòng)時(shí)狀態(tài)，亦會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生某些暗示。教學(xué)中有幾種誤區(qū)，要引起教師的注意，一是女教師穿高跟鞋，尤其是響底的高跟鞋，在教師不停地走動(dòng)，要引起學(xué)生心煩，甚至反感；用手肘撐在講臺(tái)上或身體靠著講臺(tái)或靠著學(xué)生桌子講課。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我建議走下講臺(tái)走近學(xué)生，彎下腰，傾聽(tīng)學(xué)生，這樣顯示出教師的親近感，拉近與學(xué)生的距離，而在教師講解時(shí)，則需要抬頭挺胸，這樣才給學(xué)生感覺(jué)到，教師傳遞出的信號(hào)是令人信服的，這樣教師講解的內(nèi)容會(huì)很容易被學(xué)生接受。 3、手勢(shì) 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋三：老師用一些簡(jiǎn)單明了的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)啟發(fā)我們，使復(fù)雜抽象知識(shí)直觀形象，便于理解和記憶。 研究表明，教師恰如其分的手勢(shì)常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長(zhǎng)記憶的長(zhǎng)度，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。地理教師常用手勢(shì)一般有以下兩種 指示性手勢(shì)：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類(lèi)手勢(shì)。尤其是地理教師指圖的手勢(shì)要科學(xué)規(guī)范。 象形性手勢(shì)：用來(lái)描述語(yǔ)文事物的形和貌。如：在講到氣旋與反氣旋時(shí)，由于空氣流動(dòng)既涉及到水平方向的，又涉及到垂直方向的，既有南半球，又有北半球，學(xué)生記憶和理解很困難，我就采用了左右手方法加以演示。北半球氣旋和反氣旋可用右手表示，大拇指代表中心垂直氣流，其余四個(gè)手指握緊，代表四周氣流方向，大拇指朝上，中心氣流向上，代表北半球氣旋，大拇指朝下，代表中心氣流向下，其余四手指為水平方向氣流，這代表反氣旋，南半球相反，通過(guò)這樣的手勢(shì)演示，學(xué)生很容易就掌握了氣旋與反氣旋的運(yùn)動(dòng)。 此外還有，暗示性手勢(shì)：在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類(lèi)手勢(shì)。如“氣溫升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢(shì)暗示，學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)，可以回答。 情感類(lèi)手勢(shì)：指教師在講解內(nèi)容時(shí)配合情感而做出的手勢(shì)。 教師做出某種手勢(shì)的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢(shì)的變化不能過(guò)碎、過(guò)多，要適度、適當(dāng)、自然大方會(huì)給人以美感；反之生硬造作的手勢(shì)如：撓頭皮、拍書(shū)本，敲桌子等不僅不給人以美感，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。 4、表情 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋四：老師上課時(shí)，能經(jīng)常保持笑容滿(mǎn)面，語(yǔ)言柔和，聲情并茂，講解地道，堪稱(chēng)一種享受。 教師的臉部表情，正如同身體姿態(tài)，是顯示信息給學(xué)生的直接表征；教師的臉上表情能夠顯示許多訊息給學(xué)生：獎(jiǎng)賞、同意、反對(duì)等，都可以傳送給學(xué)生。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氛圍的主要因素。因此，教師臉部表情，無(wú)疑地是一種重要的肢體語(yǔ)言，臉部表情在傳遞非口語(yǔ)訊息具有很大的功能。好的臉部表情能傳達(dá)真摯、誠(chéng)懇、溫暖、使學(xué)生如沐春風(fēng)，增大學(xué)生表現(xiàn)出良行為；相反地，臉部表情也能顯露出厭惡、嫌棄、煩惱，這些都會(huì)觸發(fā)不良行為的發(fā)生，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將微笑作為表情的基本形態(tài)，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩的講解會(huì)使課堂充滿(mǎn)生動(dòng)、感人。 總之，在今天，教師講課時(shí)不能只限于簡(jiǎn)單地解釋課本的內(nèi)容了，學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要一個(gè)生動(dòng)的課堂。教師講課不僅是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，同時(shí)也是展現(xiàn)教師魅力的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)課不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，也是身心得到享受的過(guò)程，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果，在這個(gè)角度上肢體語(yǔ)言在教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可估量的。讓我們帶著微笑走進(jìn)課堂，用贊許的目光欣賞學(xué)生，走下講臺(tái)與學(xué)生交流，彎下腰傾聽(tīng)學(xué)生思想與感悟，相信學(xué)生會(huì)喜歡你、尊敬你、欣賞你，你肯定會(huì)成為一名出色的教師。 |
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來(lái)自： 老劉tdrhg > 《3.觀點(diǎn)/理論》
