文/  諾媽

“男孩偏理科，女孩偏文科”，似乎成為一個(gè)既定的現(xiàn)象。特別是在小學(xué)階段，男孩一旦遇上背課文、做閱讀、寫(xiě)作文，成為了抓耳撓腮的苦差，也成為父母?jìng)兘锌嗖坏妮o導(dǎo)重任。

男孩明明很聰慧，明明和女孩一樣同步接受學(xué)習(xí)，為什么偏偏“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”跟不上，為什么文科學(xué)習(xí)成為老大難的問(wèn)題？

別怪孩子，根源在于生理結(jié)構(gòu)！是先天因素決定了男孩天生偏向理科，且對(duì)文科學(xué)習(xí)存在困難。那么到底是什么先天原因?qū)е履泻⒂羞@樣的偏向和障礙？又該怎么通過(guò)后天訓(xùn)練，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短呢？今天就這兩個(gè)問(wèn)題，諾媽跟各位父母聊一聊自己學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)。

• 先天因素決定——文理偏科

男孩偏理科的根本因素是什么？——大腦右半球發(fā)達(dá)

人的大腦有左半球和右半球組成，兩個(gè)半球各司其職，左半球主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言和推理，右半球則對(duì)運(yùn)動(dòng)、感情以及時(shí)空定位做管理。

大腦的成長(zhǎng)是一個(gè)神奇的過(guò)程。男孩的大腦在不斷成長(zhǎng)過(guò)程中，左半球和右半球并不是同步發(fā)育的，左半球成長(zhǎng)緩慢，右半球卻不斷發(fā)育、完善。

就像一個(gè)乒乓教練同時(shí)給雙打隊(duì)員喂球，誰(shuí)接的球多，誰(shuí)的技術(shù)更嫻熟。當(dāng)右半球試圖與左半球建立聯(lián)系，但是左半球沒(méi)有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，導(dǎo)致右半球延伸到左半球的神經(jīng)細(xì)胞無(wú)法進(jìn)入左半球，只能返回右半球并連接到右半球。由此，右半球比較發(fā)育比較完善、發(fā)達(dá)，它又恰恰對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)、機(jī)械建構(gòu)等功能，所以男孩在數(shù)學(xué)等理科方面比較具有優(yōu)勢(shì)。

男孩大腦左半球發(fā)育緩慢于女孩是為什么？——缺少雌性激素

男孩與女孩的大腦結(jié)構(gòu)天生不一樣，這種差異其實(shí)胎兒在媽媽的子宮孕育期就開(kāi)始了。

胎兒孕育期間，男孩的大腦發(fā)育速度明顯慢于女孩的大腦發(fā)育速度，并且男孩大腦左右半球的聯(lián)系少于女孩，男孩胼胝體的體積小于女孩的胼胝體，就是最好的說(shuō)明（所謂的胼胝體，就是聯(lián)系人類(lèi)左右大腦的神經(jīng)纖維素）。

嬰兒出生后，大腦細(xì)胞在不知不覺(jué)中迅速成長(zhǎng)，并且彼此間不斷建立聯(lián)系。雖然所有的嬰兒大腦發(fā)育都是左半球皮質(zhì)的生長(zhǎng)速度比右半球皮質(zhì)的生長(zhǎng)速度慢，但相對(duì)男孩的左半球生長(zhǎng)更慢。那是因?yàn)榕畫(huà)塍w內(nèi)的雌性激素促進(jìn)了大腦細(xì)胞的快速發(fā)展！

這也是男孩晚熟于女孩，倡導(dǎo)男孩比女孩晚入學(xué)的原因之一，也是女孩在幼兒期間，普遍比男孩語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)等的原因。

• 后天環(huán)境改變——文理雙全

嬰兒出生時(shí)，他的大腦只完成1/3的發(fā)育，全部發(fā)育完善，則需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間。雖然先天原因?qū)е履泻⒆蟀肭虻恼Z(yǔ)言中樞處于弱勢(shì)，但后天努力與訓(xùn)練的力量卻不容小視，因?yàn)楹筇斓木毩?xí)能夠幫助左右大腦加強(qiáng)建立聯(lián)系。而男孩的黃金培養(yǎng)期，就在13歲之前。

研究顯示，孩子的語(yǔ)言中樞在13歲時(shí)候才發(fā)育完全，父母從小對(duì)孩子做好引導(dǎo)教育，則能大大縮短男孩因?yàn)榇竽X左半球發(fā)育緩慢導(dǎo)致文科上與女孩之間的差距。以下三個(gè)引導(dǎo)方式，在生活中很常見(jiàn)，也不難落實(shí)，但若堅(jiān)持，卻對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。

引導(dǎo)說(shuō)話：

孩子開(kāi)口有早有晚，有的孩子伶牙俐齒，有的孩子拙于開(kāi)口。普遍來(lái)講，女孩比男孩開(kāi)口早，語(yǔ)言表達(dá)里強(qiáng)。但若父母在男孩牙牙學(xué)語(yǔ)期，選對(duì)引導(dǎo)方式，同樣能夠培養(yǎng)一個(gè)伶俐的男孩。

當(dāng)孩子只會(huì)發(fā)單音的時(shí)候，比如，他指著玩具的小絨雞時(shí)發(fā)出“喔喔喔”，意思就是“大公雞”時(shí)，父母不能僅僅一笑而過(guò)，而是應(yīng)該引導(dǎo)告訴他，這個(gè)叫“雞”，重復(fù)幾次，孩子便很快就學(xué)會(huì)了“雞”字。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)發(fā)單音的時(shí)候，父母則要引導(dǎo)孩子開(kāi)口講詞語(yǔ)，并且能夠衍生。有一種不好的現(xiàn)象就是，比如孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)“飯”，為了拉近與孩子的交流，父母特別是老人會(huì)不知不覺(jué)中喜歡對(duì)一個(gè)事物用疊詞表示：“飯飯”、“衣衣”、“菜菜”……這種表達(dá)阻滯了孩子的語(yǔ)言思維，與引導(dǎo)孩子說(shuō)“吃飯”、“衣服”、“蔬菜”等，在詞匯積累上無(wú)意間拉開(kāi)距離。同理，當(dāng)孩子能簡(jiǎn)單說(shuō)一兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，父母則應(yīng)該引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的一句話。

語(yǔ)言中樞的訓(xùn)練，就是這樣在不知不覺(jué)中，加強(qiáng)了左右半球大腦的聯(lián)系，發(fā)展了男孩的左半球。大量詞匯量的積累，又是為日后男孩在閱讀、寫(xiě)作方面打下基礎(chǔ)，所以說(shuō)都是一環(huán)扣一環(huán)的聯(lián)系。

促進(jìn)交流：

孩子大腦的發(fā)育從談話開(kāi)始的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)有趣的現(xiàn)象，與孩子聊天，當(dāng)你解答了他的一個(gè)疑問(wèn)之后，其它疑問(wèn)會(huì)像倒豆子一般抖出來(lái)。有些家長(zhǎng)會(huì)嫌煩，強(qiáng)行粗暴終止孩子的提問(wèn)，有些家長(zhǎng)卻喜歡與孩子海闊天空地聊，并樂(lè)在其中。

這種聊天看似漫不經(jīng)心，漫無(wú)目的，即便很多時(shí)候，孩子聽(tīng)得一知半解，卻并不妨礙他們繼續(xù)深入探究的興趣。每一次談話，都是孩子大腦奮力運(yùn)作的狀態(tài)，無(wú)意間促進(jìn)左半球發(fā)育。并且，這種談話所發(fā)揮的作用，甚至超過(guò)以后的教育對(duì)孩子的影響。

致力讀書(shū)：

介于男孩的生理結(jié)構(gòu)，造成他們生來(lái)對(duì)語(yǔ)言不敏感，如果家長(zhǎng)不做外力幫忙，男孩就會(huì)遇到困難。13歲以前對(duì)男孩進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，是最有效的方式之一。

看和讀，是兩個(gè)不一樣的生理?xiàng)l件反射，讀的過(guò)程來(lái)得更復(fù)雜，由此能夠帶給男孩更深刻的領(lǐng)悟。朗讀作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，之所以被一代一代傳下來(lái)，除了朗讀能夠增加記憶，更是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力的有效方法。

父母致力男孩親子閱讀的同時(shí)，也不妨選擇經(jīng)典的作品，讓孩子跟讀，逐漸加強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

有人說(shuō)：偏科的才是天才！但是，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)一個(gè)全面優(yōu)秀的男孩，才更具備在未來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，所向披靡、戰(zhàn)無(wú)不勝。既然，我們已經(jīng)知道了男孩在左半球大腦發(fā)育上的弱勢(shì)，那么從此刻開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)孩子的培養(yǎng)，再遲也不晚！