教學(xué)的工具已有了槍炮，許多老師還在迷戀赤手空拳。廣東省教育廳發(fā)文，到2020年全省中小學(xué)教師100%配備教學(xué)用終端，絕大多數(shù)的學(xué)校到現(xiàn)在還沒有教學(xué)用終端。

信息技術(shù)的發(fā)展讓智慧課堂不僅僅是個理念。不能錯過信息化技術(shù)革命，從國家層面已對教育信息化有了十三五規(guī)劃，時間緊迫，形勢倒逼，而不少教育工作者還沒有“革”自己“命”的勇氣。適應(yīng)新形勢的教育質(zhì)量亟待提升。

提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的教師隊伍，而打造一支高素質(zhì)教師隊伍的重要途徑就是教師培訓(xùn)。

華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院舉辦骨干教師培訓(xùn)班，邀請武麗志、賈匯亮、林君芬、盧建暉、農(nóng)定偉、趙建華等名師授課。立足信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，探索教育理念、教育內(nèi)容、教育方式等方面的深刻變化與實踐。

要讓學(xué)生學(xué)得好，首先教師要教得好。授人以漁，首先老師要有新的本領(lǐng)，在信息化時代，老師必須直面挑戰(zhàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

只有教師開拓視野、更新觀念、凝練思想、反思實踐，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)管理水平，才會有教育質(zhì)量的提升和學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)成長。

未來的教育是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不是老師多能講，而是要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生多講。老師在課堂中充當(dāng)導(dǎo)演的角色，學(xué)生是演員，在各自的角色中，學(xué)生有了更多自主的表達和思考。

共升高效互動課堂引進信息化背景下的小組合作模式，從學(xué)校課改的導(dǎo)學(xué)案入手，更加接地氣地讓信息技術(shù)和教學(xué)資源服務(wù)于常態(tài)化教學(xué)。

有了更好的工具，一堂課相當(dāng)有更多的名師輔助教學(xué)，能較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)常見的弊病。傳統(tǒng)課堂很難實現(xiàn)個性化差別教學(xué)，往往優(yōu)生“吃不飽”、中層學(xué)習(xí)能力的學(xué)生“吃不好”、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生“吃不了”。老師們在探索的分層教學(xué)因材施教，由于缺乏相應(yīng)的輔助手段，實施起來有一定的困難。

信息技術(shù)的發(fā)展給了教學(xué)新的可能，信息資源的共享也打破因信息不對稱所形成的權(quán)威。傳統(tǒng)的名師如果不善于運用新的手段，也將會面臨挑戰(zhàn)。

有大量的名師資源可以共享，如果你能借助信息化手段讓更多的名師來協(xié)助你完成一堂課，那你課堂教學(xué)質(zhì)量就會得到提升，學(xué)生能更愉快高效地學(xué)到更多東西，你的課堂就會更有吸引力，你也會成為學(xué)生喜愛的名師了。

傳統(tǒng)的名師也要有運用信息技術(shù)的能力，不僅是知識更新的需要，也是適應(yīng)教學(xué)對象不斷變化的需要。借用信息化手段跟同行進行交流，運用更先進的手段輔助教學(xué)，能更好地提升教學(xué)的質(zhì)量。有了十八般武藝，又能使槍用炮，這樣的名師會更受歡迎。

參與培訓(xùn)的老師感受到信息化技術(shù)將給教育教學(xué)帶來的改變，他們在體驗高效互動課堂的魅力的同時，也期待在他們的教學(xué)實踐中能得到運用。特別是來自教育資源比較落后的地區(qū)的老師，他們的感受更加深切，教育信息化將有助于解決教育資源不平衡的問題，他們更加期待信息化能更快地進入他們的校園。