新課標(biāo)實(shí)施十多年來(lái)，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師對(duì)新課標(biāo)的基本理念、總體目標(biāo)、內(nèi)容框架早已耳熟能詳。三尺講臺(tái)之上，課后閑暇之余，備課上課、作業(yè)批改、教學(xué)檢測(cè)、鞏優(yōu)保中、扶差幫困，如魚得水。但這絕不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，曾子云：吾日三省吾身。新課程呼喚“研究型”教師，要求教師自覺以研究者的心態(tài)置身于課程改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課改實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題。教師反思已成為新課程下促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的一種有效方式，那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反思些什么呢？

一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況進(jìn)行反思

以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，可以使我們對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、課后感受進(jìn)行審視。每節(jié)課后不斷反思，下節(jié)課中不斷改進(jìn)，這樣才能使教師的專業(yè)技能得到不斷提升，更能使教師放下身段，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，促使學(xué)生與老師一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。所以對(duì)教師教學(xué)狀況進(jìn)行反思能使教師在改進(jìn)中收獲，在反思中成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況進(jìn)行反思

首先，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣就要允許不同的學(xué)生對(duì)邏輯性相當(dāng)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

其次，對(duì)剛步入初中的孩子們來(lái)說(shuō)，新學(xué)習(xí)環(huán)境，新認(rèn)識(shí)的老師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科內(nèi)容是他們小學(xué)時(shí)未曾接觸的，新的生活使他們產(chǎn)生緊張感。新的作息時(shí)間，新的校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)時(shí)代的朋友逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)教師也不再像小學(xué)教師對(duì)他們細(xì)致周到、無(wú)微不至，尤其是學(xué)科的增多，復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長(zhǎng)，考試增多，教法學(xué)法與小學(xué)也大不相同，這一切使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的緊張感與焦慮感。因此，反思孩子們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)、生活狀況，及時(shí)消除孩子們的緊張情緒與不適應(yīng)心理，能有效為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、對(duì)授課內(nèi)容、方式進(jìn)行反思

反思關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況，關(guān)注所任學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。反思師生對(duì)話形式，及師生交往互動(dòng)狀況，重視與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生在人格上平等，使學(xué)生親其師，信其道。

還應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否取得預(yù)期效果。我所在的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生們底子薄、基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，通過(guò)反思，我們舍棄繁瑣復(fù)雜的例子，改用淺顯易懂的身邊實(shí)例，大大縮短了講解的時(shí)間，增加了練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生更易于理解和接受。反思課堂非預(yù)期性事件的處理方法，提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效果。

四、對(duì)課堂整體狀況的反思

對(duì)課堂整體狀況的反思包括這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了什么？在什么情形下感到與學(xué)生的關(guān)系最為密切？哪些精彩片段應(yīng)反復(fù)仔細(xì)咀嚼？哪些突發(fā)事件令我措手不及？什么時(shí)候，什么情況下，感到最焦慮或沮喪？自己感覺這節(jié)課成功嗎？如果給我重試的機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好？還有沒有其他值得研究的問(wèn)題？對(duì)課堂整體狀況的反思，能夠不斷提高我們對(duì)課堂的駕馭能力、引導(dǎo)能力與組織能力，使自己的課堂日臻完善。

五、反思的方式

反思的方式務(wù)求真實(shí)而不只是追求形式，可以是較為全面的反思和分析，即全面分析一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)過(guò)程是否完備，學(xué)生的情感價(jià)值是否得到升華?？梢灾会槍?duì)一點(diǎn)或者一部分來(lái)寫；可以是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真切體會(huì)；可以是一句兩句思想的升華，即部分反思；可以閉目感悟；可以寫在教案上作為備課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)提醒自己不斷改進(jìn)；可以在課本中寫隨筆，在學(xué)生的作業(yè)本中寫批語(yǔ)，與學(xué)生真心交流，仔細(xì)傾聽學(xué)生的心聲。

總之通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思我們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而尋找自己的不足，通過(guò)分析問(wèn)題能促使我們明白問(wèn)題的根源所在，最后通過(guò)解決問(wèn)題能使教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高授課能力，也有助于提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，還能使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化，更能使學(xué)生學(xué)到“合適的數(shù)學(xué)”。