在陽陽一歲三個(gè)月的時(shí)候，我和他媽媽帶著孩子到銀行辦事，我們正在辦事，突然聽到桌子旁一個(gè)小孩哭起來，一看，原來是我們陽陽在用手薅了那個(gè)小孩兩下，那小孩的媽媽很生氣，就在那兒說讓他打回來，但是那小孩不敢動(dòng)，只是哭，我們陽陽則站在那兒看著哭泣的孩子。

于是我走到我們孩子面前，蹲下身子和藹的問孩子，說：“陽陽你是不是想要和那個(gè)小朋友交朋友呢？”

我們孩子很無辜的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后我抱著孩子說：“那爸爸去幫你們交往，好嗎？”

兒子點(diǎn)頭說：“嗯?！?/span>

我起身回過頭去和那孩子的母親說：“現(xiàn)階段的孩子由于語言的發(fā)育還沒用達(dá)到一定的儲(chǔ)備，于是，在他們需要和外界的同齡人交往的時(shí)候，無法用語言來溝通表達(dá)。所以這個(gè)階段的孩子會(huì)用肢體語言來傳遞溝通的信息，這會(huì)造成孩子的誤解，很多家長也會(huì)產(chǎn)生誤解?！?/span>

那孩子的媽媽聽到這話有一種如夢方醒的狀態(tài)，也很友善的不好意思的笑了笑。之后，我就和兩個(gè)孩子輕輕的交流，讓他們成為了好朋友。

這個(gè)狀況是很多家長都遇到過的事情，但是大部分的家長都不懂得孩子的身體語言，以為是自己的孩子或是別人的孩子在那兒搗亂打人，進(jìn)而錯(cuò)怪了孩子，讓孩子失去了和小朋友一起溝通玩耍的機(jī)會(huì)。

孩子小時(shí)候?yàn)橥婢叩臎_突那是再平常不過的了。在這種情況下，我們一般不會(huì)第一時(shí)間介入，而是看著孩子自己去解決。不管是護(hù)著自的玩具還是去搶別的小朋友的玩具，都是孩子之間的一種自我意識(shí)和界限的學(xué)習(xí)過程，搶贏或是搶輸了都是一種學(xué)習(xí)。

我們只會(huì)在孩子哭了之后才會(huì)介入去安慰孩子，讓孩子的這種失落和不安得到慰藉。如果是孩子搶了不屬于自己的玩具，我們也要告訴孩子這不屬于我們的，玩了之后要還給別人，而不是粗暴的將玩具搶過來還給別的小朋友。因?yàn)樵诤⒆舆@個(gè)階段，他不是很明白自己的或是別人的區(qū)別有多大，所以就不能用大人的所謂正確的方法去解決孩子之間的問題。而是要以一種平和的態(tài)度，去幫助孩子之間解決他們的糾紛，讓孩子覺得在大人身邊是安全的。

但是，我們有時(shí)候會(huì)看到有的大人看到自己的孩子搶了別的小朋友的玩具后，特別是別的小朋友因此大哭后，就會(huì)從自己孩子手里將玩具搶回交給那個(gè)小朋友，這會(huì)讓自己的孩子感到不安全，因?yàn)閶寢寷]有保護(hù)自己。大人其實(shí)可以先在自己包里準(zhǔn)備一些玩具或者糖果，在這個(gè)時(shí)候可以拿出來幫助孩子平衡爭搶之后的局面。

每個(gè)母親都會(huì)為了孩子的安全，不惜一切代價(jià)，恨不得找到一個(gè)萬全之策。每件事情都為孩子考慮周全，害怕孩子和別的孩子發(fā)生沖突，恨不得將孩子禁錮在安全屋里。這些行為最后將孩子變成了溫室里的花朵，看上去艷麗無比，但是卻扼殺了孩子向外噴發(fā)的生命力，使孩子喪失通過沖突學(xué)習(xí)與人相處的能力。

家長在心態(tài)上一定要正確對(duì)待孩子之間的沖突，一定要明白，孩子只要走出去，就會(huì)面臨和小朋友的沖突。孩子之間發(fā)生了沖突，不管是誰對(duì)誰錯(cuò)，都不要責(zé)備自己的孩子，不要認(rèn)為自己孩子給家長找麻煩，也不要怪罪對(duì)方小孩，更不能不問青紅皂白的粗暴干預(yù)。家長一定要明白，課本知識(shí)需要學(xué)習(xí)，孩子之間的沖突也是一種知識(shí)，需要孩子去學(xué)習(xí)。

同時(shí)家長不要對(duì)對(duì)方的孩子抱有成見或者負(fù)面的看法，而是應(yīng)該以一種正面的眼光看待孩子之間的沖突。小孩子的沖突是讓孩子在這種小環(huán)境里彼此練手的伙伴，家長應(yīng)該以一種感激的眼光感謝孩子們通過沖突來學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)沖突的方法和知識(shí)。這樣，長大以后可能面臨的更大范圍內(nèi)的成人之間的沖突的時(shí)候，孩子才有應(yīng)對(duì)這種沖突的能力。

在孩子走出家門之前，家長就要和孩子做必要的溝通，告訴孩子一些常用的避免發(fā)生沖突和應(yīng)對(duì)沖突的方法。同時(shí)告訴孩子發(fā)生沖突后，要第一時(shí)間告訴家長，這樣家長能給予孩子及時(shí)的幫助和保護(hù)。在孩子之間發(fā)生沖突之后，家長要第一時(shí)間和孩子溝通，了解情況。根據(jù)事態(tài)的輕重狀態(tài)，和孩子一起決定是由孩子自己處理或者由家長幫助處理。并且在這些處理沖突的過程中，幫助孩子學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)沖突的方法，以及從沖突中學(xué)習(xí)到的人生道理。

但是要注意孩子之間的沖突和校園暴力的區(qū)別，不能讓自己的孩子成為校園暴力的加害者，更不能成為校園暴力的受害者。當(dāng)孩子遇到了校園暴力的時(shí)候，家長一定要及時(shí)的站出來，成為孩子的后盾，幫助孩子免于校園暴力的傷害。而不能將校園暴力看成是孩子之間自己去處理的小事情。

當(dāng)孩子在學(xué)校和別的孩子發(fā)生沖突后，我們都會(huì)第一時(shí)間和孩子溝通，告訴孩子父母是站在他身邊的，能夠幫助他去解決問題，能夠保護(hù)他的，這樣就能給孩子一個(gè)安全感。接下來就會(huì)更詳細(xì)的了解孩子發(fā)生沖突的原因、過程，之后再慢慢的和孩子一起去分析問題、講道理，讓孩子在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，幫助孩子化解矛盾。

我們會(huì)時(shí)常的和孩子溝通，問到孩子在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)情況，了解孩子在班上的幾個(gè)好朋友之間玩什么游戲。通過這些了解，掌握孩子在班上是不是有穩(wěn)定的朋友圈，因?yàn)榉€(wěn)定的朋友圈能夠幫助孩子抵御傷害，讓孩子不落單不被孤立。

四年級(jí)的時(shí)候，孩子班上的一位同學(xué)經(jīng)常被另外幾個(gè)同學(xué)欺負(fù)，孩子回來給我們講到這件事情。我們馬上就問孩子，在班上有沒有同學(xué)欺負(fù)你，如果有，爸爸媽媽會(huì)馬上去幫你出面。孩子說沒有，因?yàn)樗麄冇袔讉€(gè)玩得好的是一個(gè)小團(tuán)體，別人也不惹他們，他們也不去欺負(fù)別人。

有的家長會(huì)認(rèn)為自己能夠很好的面對(duì)孩子之間的沖突，但是對(duì)方的家長可能不會(huì)是同樣的心態(tài)和看法。這種狀況的確是有的，面對(duì)這樣的狀況，的確是一件很頭疼的事情。但是不能因?yàn)轭^疼，就對(duì)自己的孩子施加懲罰以換取對(duì)方家長的諒解，或者與對(duì)方家長一樣，這都是不正確、不可取的方法。我們家長一定要穩(wěn)得住內(nèi)心，和對(duì)方的家長耐心的溝通，講道理，相信只要道理說得透，對(duì)方家長也會(huì)理解的，并且?guī)椭⒆觽円黄鸪砷L。

一年級(jí)下學(xué)期，我們陽陽和班上的一位女同學(xué)鬧矛盾，孩子就打了女同學(xué)，后來老師給予了及時(shí)的處理并通知了雙方的家長，孩子也向女同學(xué)賠禮道歉了，媽媽也教育了孩子。后來女同學(xué)的媽媽覺得還有些不滿，于是在當(dāng)天晚上又給孩子?jì)寢尠l(fā)短信說，要求我們教育孩子，當(dāng)時(shí)口氣有些不客氣。我們并沒有因此去賭氣，而是將我們給孩子講道理教育孩子的事情也回復(fù)了她。并且告訴她，就在學(xué)校慶祝“六一”節(jié)時(shí)，我們孩子和另一個(gè)孩子在玩耍，讓那個(gè)孩子給打哭了，我們就在身邊，老師也在旁邊，我們能做什么？我們不心疼嗎？但是我們沒有去責(zé)備那個(gè)孩子，只是不停的安慰自己的孩子，因?yàn)楹⒆又g的沖突是很正常的。我們所希望的就是孩子們快些長大，能夠懂事了，不再彼此發(fā)生沖突。最后這位媽媽也理解了我們的做法，沒有再堅(jiān)持她的想法了。

所以，如果孩子之間發(fā)生了沖突，大人一定要穩(wěn)得住內(nèi)心，要懂得講道理，不能因?yàn)樽约夯蚴菍?duì)方的家長的壓力，而懲罰自己的孩子，這不會(huì)讓孩子學(xué)到處理沖突的知識(shí)，反而會(huì)讓自己的孩子心里沒有安全感，還會(huì)認(rèn)為拳頭就是道理。如果大人能夠穩(wěn)定住局面，孩子就會(huì)學(xué)到怎樣理智的處理沖突的方法，這對(duì)孩子的成長是非常重要的。

如果孩子經(jīng)常性的和其他同學(xué)發(fā)生沖突，那就要引起家長的注意了。但是同樣的不要去責(zé)備孩子，而是應(yīng)該耐下心來，和孩子溝通，去發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，然后一點(diǎn)點(diǎn)的幫助孩子改正，切記不要懲罰孩子，否則孩子會(huì)越走越偏。