“創(chuàng)客帶創(chuàng)客”行嗎？上海理工大學(xué)探索的創(chuàng)業(yè)教育新模式給出了肯定的答案。

10月19日，記者從上海理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)峰會(huì)論壇暨“萬(wàn)創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)大賽頒獎(jiǎng)典禮上獲悉，從2016年1月份開始，該校啟動(dòng)了“上理創(chuàng)客 共贏未來”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，有86支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加初賽，經(jīng)過初評(píng)、面試和復(fù)賽暨導(dǎo)師選拔賽，產(chǎn)生了20支晉級(jí)決賽的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在來自上理校友創(chuàng)客聯(lián)盟的32位導(dǎo)師的全程帶領(lǐng)下，大賽最終注冊(cè)成立公司14家、實(shí)現(xiàn)盈利10家、獲得融投資4家、獲得各種大賽獎(jiǎng)勵(lì)4家，創(chuàng)業(yè)比賽的轉(zhuǎn)化率（除去放棄比賽的4個(gè)團(tuán)隊(duì)）也達(dá)到了87.5%。

如今，“創(chuàng)客帶創(chuàng)客”在上理工已經(jīng)形成一種學(xué)生創(chuàng)業(yè)新現(xiàn)象。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有校友創(chuàng)客導(dǎo)師的影子

其實(shí)早在2009年底，上理工就已經(jīng)在全國(guó)率先開設(shè)工商管理專業(yè)（創(chuàng)業(yè)方向）的試點(diǎn)班（創(chuàng)業(yè)班），讓社會(huì)對(duì)上理工創(chuàng)業(yè)教育成效刮目相看，創(chuàng)業(yè)班至今已經(jīng)是第三期，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)業(yè)班首期畢業(yè)26人，有21人在創(chuàng)業(yè)，5個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一期創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率達(dá)到了80%以上。

除了創(chuàng)業(yè)班，上理工為創(chuàng)業(yè)教育搭建了全覆蓋、全過程的“點(diǎn)線面”創(chuàng)業(yè)教育體系。從“面”上來看，全校各學(xué)院共開設(shè)了50多門創(chuàng)業(yè)公選課，另外學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力達(dá)成為導(dǎo)向，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類4個(gè)必修學(xué)分，并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度。在“線”這一層次，學(xué)校對(duì)有志于以所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”第二專業(yè)，通過修讀約50學(xué)分創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)技能課程，培養(yǎng)“專業(yè) 創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才。最后在“點(diǎn)”這一方面，學(xué)?；趪?yán)格的遴選機(jī)制，對(duì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)志向并具備突出創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班（創(chuàng)業(yè)班），單獨(dú)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)模式突出“實(shí)戰(zhàn)”要求，傾力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理精英，畢業(yè)后可取得工商管理（創(chuàng)業(yè)管理）畢業(yè)證書。學(xué)校創(chuàng)業(yè)班目前已經(jīng)開展到第三期，受益學(xué)生近百人，創(chuàng)業(yè)班的成功模式被諸多媒體長(zhǎng)篇幅報(bào)道。

在“點(diǎn)線面”全面覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育影響下，越來越多的學(xué)生在各種層次的創(chuàng)業(yè)大賽中嶄露頭角，不少學(xué)生在畢業(yè)之后走上創(chuàng)業(yè)道路。正是在這種背景下，創(chuàng)業(yè)校友反哺母校，助力在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的2016“上理創(chuàng)客 共贏未來”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽才得以成功舉辦。

擔(dān)任大賽決賽評(píng)委的創(chuàng)業(yè)CEO校園行發(fā)起人王海燕總經(jīng)理、中國(guó)(上海)創(chuàng)業(yè)者公共實(shí)訓(xùn)基地劉建峰主任、青創(chuàng)工場(chǎng)創(chuàng)始人兼CEO姜鵬等都給予大賽高度評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為“校友創(chuàng)客導(dǎo)師” “無(wú)私奉獻(xiàn)” “導(dǎo)師跨界組合”是上理工獨(dú)特的模式，值得推廣借鑒。比賽中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有校友創(chuàng)客導(dǎo)師的影子，正是上理創(chuàng)客校友注重公益的企業(yè)家精神和社會(huì)責(zé)任感，才大大提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

初步構(gòu)建起了較為完整的創(chuàng)業(yè)教育體系

上理工創(chuàng)業(yè)班班主任吳滿琳教授指出了目前高校創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，大家都在給學(xué)生上理論課的第一課堂，但是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的第二課堂、第三課堂鮮有人做，這種缺乏實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)法從根本上助力學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

在組織學(xué)校校友創(chuàng)客聯(lián)盟參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的校友工作聯(lián)絡(luò)處處長(zhǎng)潘淑平看來，創(chuàng)業(yè)教育做的好不好，關(guān)鍵在于氛圍營(yíng)造，從深層次來看就是大學(xué)文化是否有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校機(jī)制是否有利于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)。 

一位長(zhǎng)期從事支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的部門負(fù)責(zé)人介紹說，現(xiàn)在國(guó)家支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策很多，各個(gè)部門手中有各種資源，可以說是面面俱到，但也可以說是各自為政。一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系必須要形成包含創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)投資三個(gè)環(huán)節(jié)的生態(tài)閉環(huán)。一所大學(xué)想要打造創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)投資三個(gè)環(huán)節(jié)并非難事，但是要打通卻難上加難。

上理工經(jīng)過探索與實(shí)踐，已經(jīng)初步構(gòu)建起了較為完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，主要包括七個(gè)環(huán)節(jié)，一是創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，開通了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”等20多門創(chuàng)業(yè)類課程；二是推出“國(guó)家-上海市-學(xué)校-學(xué)院”四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；三是創(chuàng)業(yè)能力綜合培訓(xùn)，建設(shè)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教練營(yíng)和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)基地；四是創(chuàng)業(yè)班的試點(diǎn)；五是校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)；六是大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金培育；七是國(guó)家大學(xué)科技園的孵化。

由校友創(chuàng)客作為導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的例子并不鮮見，但是像上理創(chuàng)客聯(lián)盟這樣有組織、成規(guī)模并且卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例卻并不多見。

長(zhǎng)達(dá)9個(gè)月的比賽活動(dòng)主要有以下創(chuàng)新：導(dǎo)師跨界組合，全方位為學(xué)生創(chuàng)業(yè)護(hù)航。30多位創(chuàng)客聯(lián)盟導(dǎo)師組成了8個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成了“互聯(lián)網(wǎng) ”組、服務(wù)業(yè)組、先進(jìn)制造環(huán)保業(yè)組等不同領(lǐng)域校友創(chuàng)客的跨界組合，他們以敏銳的市場(chǎng)嗅覺、專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和風(fēng)險(xiǎn)控制力，純公益地為參賽學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，這種模式大大增強(qiáng)了比賽的吸引力和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

“中國(guó)好聲音”式的導(dǎo)師學(xué)員互選機(jī)制。通過“創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍陳述、導(dǎo)師提問并舉牌、戰(zhàn)隊(duì)選擇”形式，最終完成導(dǎo)師與參賽團(tuán)隊(duì)的互選及匹配。校友創(chuàng)客導(dǎo)師依據(jù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的“創(chuàng)新點(diǎn)”、“孵化價(jià)值”和“現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)”為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打分并選擇自己希望指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。比賽現(xiàn)場(chǎng)多次出現(xiàn)了幾個(gè)創(chuàng)客導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)糾結(jié)選擇哪個(gè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的場(chǎng)面，既緊張激烈，又精彩紛呈。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽采取“導(dǎo)師PK”制。在復(fù)賽基礎(chǔ)上由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)客導(dǎo)師聯(lián)合組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行終極對(duì)決，導(dǎo)師成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的一員。由導(dǎo)師帶領(lǐng)各組的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)去行業(yè)企業(yè)見習(xí)，引入專業(yè)投資人對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資評(píng)估，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果展示。在設(shè)計(jì)決賽總成績(jī)時(shí)，組委會(huì)經(jīng)過討論決定將項(xiàng)目落地、運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、投融資、導(dǎo)師參與度等納入成績(jī)中。

校友創(chuàng)客帶學(xué)生創(chuàng)客的奇妙組合產(chǎn)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，無(wú)論是基于一種雙贏關(guān)系還是情懷支撐，校友創(chuàng)客導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)客的指導(dǎo)總是盡心盡職，“創(chuàng)客帶創(chuàng)客”模式把從學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)教育體系的七個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)都貫穿起來，并打通各環(huán)節(jié)的關(guān)系。在大賽當(dāng)中，創(chuàng)客導(dǎo)師們經(jīng)常放下自己公司業(yè)務(wù)，利用自己多年創(chuàng)業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留的給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)幫助，冒著酷暑、花費(fèi)大量時(shí)間為參賽學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)、帶著團(tuán)隊(duì)跑市場(chǎng)、介紹資源、介紹業(yè)務(wù)。其中一位導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)介紹了上百萬(wàn)元的訂單，更有多組導(dǎo)師自己出錢購(gòu)買學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)品或服務(wù)，讓他們贏得人生的第一桶金。通過這種長(zhǎng)時(shí)間、近距離的交流，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐執(zhí)行、商業(yè)模式打磨、團(tuán)隊(duì)合作能力及對(duì)創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)等方面都有了很大的提高。

校友創(chuàng)客參與的創(chuàng)業(yè)大賽自開賽以來一直秉承“導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目要求落地、團(tuán)隊(duì)注重實(shí)戰(zhàn)、成績(jī)依據(jù)實(shí)效、比賽只求干貨”的理念，始終發(fā)揮“上理創(chuàng)客聯(lián)盟”的校友導(dǎo)師的資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)戰(zhàn)，幫助上理創(chuàng)業(yè)學(xué)子完成從“紙上談兵”到“項(xiàng)目落地”的轉(zhuǎn)變。如果說兩年的創(chuàng)業(yè)班是解放軍的“正規(guī)軍”，那么此次長(zhǎng)達(dá)9個(gè)月的校友創(chuàng)客參與的創(chuàng)業(yè)大賽就是解放軍的“野戰(zhàn)軍”，是創(chuàng)業(yè)教育的“濃縮精華版”。

創(chuàng)業(yè)教育的目的只是讓學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)嗎？

“創(chuàng)業(yè)教育絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，而是讓學(xué)生取得可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)的根本宗旨還是培養(yǎng)人才，我并不鼓勵(lì)學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)?！鄙侠砉?chuàng)業(yè)班班主任吳滿琳教授說。她認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是讓學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)是一個(gè)狹義的觀點(diǎn)。從廣義上來看，創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學(xué)生突破現(xiàn)有的資源約束，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

吳滿琳以自身為例講到，她開設(shè)創(chuàng)業(yè)班的過程就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的過程，當(dāng)時(shí)的學(xué)校并不具備開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)的條件，創(chuàng)業(yè)專業(yè)在教育部也沒有相關(guān)目錄，自己開設(shè)創(chuàng)業(yè)班就是一個(gè)從0到1的過程，是一個(gè)突破，這就是創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育最核心的是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。上理工創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生每天都要出早操，校園里面經(jīng)常看到幾十個(gè)扛著旗幟，喊著口號(hào)，在校園里跑步的學(xué)生就是他們；創(chuàng)業(yè)班上課不能遲到，遲到要罰款、做俯臥撐……創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生要求會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)做、會(huì)寫、會(huì)看，吳滿琳認(rèn)為，不能以是否當(dāng)老板、是否創(chuàng)富來評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育就是要提起學(xué)生的精氣神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。

創(chuàng)業(yè)班的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了與其他專業(yè)學(xué)生所不具備的競(jìng)爭(zhēng)力，吳滿琳介紹說，在第一期創(chuàng)業(yè)班學(xué)生當(dāng)中，有多位學(xué)生一畢業(yè)就進(jìn)入到麥德龍這樣的大企業(yè)做部門主管，而不是從基層開始做起。企業(yè)看中的就是創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生擁有不一樣的能力。創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生有讀研深造的、出國(guó)留學(xué)的、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的，吳滿琳?qǐng)?jiān)持這樣的觀點(diǎn)，只要學(xué)生清楚了自己想要什么，并且朝著這個(gè)目標(biāo)前行即可，這就是成功的創(chuàng)業(yè)教育。

“上理工具有優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，學(xué)校自2015級(jí)起，調(diào)整“通識(shí)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”板塊學(xué)分要求，新設(shè)4個(gè)必修學(xué)分的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)”，其目的并不是讓每個(gè)學(xué)生去創(chuàng)辦公司?！遍L(zhǎng)期在學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的上理工教務(wù)處處長(zhǎng)朱堅(jiān)民教授說。

朱堅(jiān)民認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該有更豐富的內(nèi)涵。比如學(xué)生參加“上理創(chuàng)客 共贏未來”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的路演，只要學(xué)生在這個(gè)過程中，在社會(huì)上的專業(yè)評(píng)委面前能夠講清楚自己的項(xiàng)目，想做什么，怎么做，可行性如何等等就足夠了，這樣也可以算完成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)不是要學(xué)生都去開公司，而是學(xué)生要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀點(diǎn)把工作做好。