|
研究生、本科生、專(zhuān)科生和技校生在培養(yǎng)方向上是不相同的。 1、本科生的培養(yǎng)方向是“高級(jí)工程師”，亦即他們是對(duì)世界科技成果實(shí)施應(yīng)用與推廣的工程技術(shù)人員。他們推廣或應(yīng)用世界科技成果的手段就是“設(shè)計(jì)或研發(fā)”。 2、技校生的培養(yǎng)方向是“高級(jí)技師”，亦即他們是將“工程師”設(shè)計(jì)完成的“作品”在簡(jiǎn)單的理論指導(dǎo)之下想辦法制造出來(lái)的技術(shù)工人；世界各個(gè)國(guó)家的“工匠們”幾乎都來(lái)源于技校畢業(yè)生。 3、專(zhuān)科生是中國(guó)的一個(gè)特色，在大多數(shù)西方國(guó)家沒(méi)有專(zhuān)科生這一概念。建國(guó)之初，由于我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的匱乏，政府為了實(shí)現(xiàn)“快出人才”的目的，有別于國(guó)外教育開(kāi)設(shè)的介于“技?！焙汀氨究拼髮W(xué)”之間的一種“大中專(zhuān)”人才培養(yǎng)模式。 對(duì)于大專(zhuān)學(xué)歷的學(xué)生的培養(yǎng)，與本科培養(yǎng)模式相比，在課程安排上削減了本科生所需要掌握的一些適合于“創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等方面”的深?yuàn)W的理論，增加了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。于是中國(guó)的大專(zhuān)生更適合于“不從事設(shè)計(jì)、研發(fā)的非高新企業(yè)”，因?yàn)樗麄兏哂小翱缮峡上隆钡膬?yōu)勢(shì)。 4、研究生的培養(yǎng)方向是“研發(fā)工程師”，而非“科技成果應(yīng)用推廣”工程師。從世界研究生的培養(yǎng)模式來(lái)看，研究生多來(lái)自于“理科類(lèi)”本科生的深造，其培養(yǎng)方向更傾向于“科技理論”的創(chuàng)新。不過(guò)在我國(guó)，中國(guó)高校研究生的培養(yǎng)方向多是來(lái)自于對(duì)“技術(shù)上”的一個(gè)點(diǎn)的研究。 由此可見(jiàn)，針對(duì)非設(shè)計(jì)和研發(fā)部門(mén)，特別是中國(guó)95%的企業(yè)中的“非高新企業(yè)”來(lái)說(shuō)，招聘技校生、專(zhuān)科生是最實(shí)用的，他們應(yīng)該是企業(yè)內(nèi)部基層生產(chǎn)、施工、銷(xiāo)售等非研發(fā)設(shè)計(jì)等簡(jiǎn)易技術(shù)性崗位的主體；對(duì)于設(shè)計(jì)和研發(fā)部門(mén)，招聘本科生最為實(shí)用，最好有一兩個(gè)研究生最為合理；對(duì)于從事理論創(chuàng)新的單位，最好還是以研究生作為主體，以本科生作為輔助最為合理。
在中國(guó)政府已經(jīng)將我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向確定為“制造業(yè)大國(guó)”的前提下，我們就應(yīng)該參考制造業(yè)大國(guó)的人才結(jié)構(gòu)比例；同樣為制造業(yè)大國(guó)的德國(guó)，自“二戰(zhàn)”結(jié)束之后，始終堅(jiān)持的人才結(jié)構(gòu)比例是研究生∶本科生∶技校生==1∶10∶100。 |
|
|
