自2016年9月以來(lái)，全國(guó)數(shù)百萬(wàn)中小學(xué)生開(kāi)始使用“部編本”語(yǔ)文新教材，新教材的眾多變化都在向我們傳達(dá)著許多新的理念、新的要求。

其中，初中七年級(jí)的語(yǔ)文新教材的兩大變化：1、課文篇目數(shù)量由30篇減為24篇；2.正式將“課外閱讀”納入教材體系，加強(qiáng)了“課外閱讀延伸”和“名著選讀”更是讓我們看到新教材對(duì)于閱讀的要求——“希望學(xué)生們能加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)他們‘海閱讀’，讓他們‘連滾帶爬’地讀，也主張讀一些‘閑書(shū)’，不能都為了寫(xiě)作或考試而讀書(shū)，希望能培養(yǎng)起學(xué)生讀書(shū)的興趣，從而終身受益。”（新教材總主編溫儒敏教授講座內(nèi)容）

（http://mp.weixin.qq.com/s/kqqHnTFmKnTbSZafLlzhuQ）

在這樣的高要求之下，我們可以有哪些改變，哪些嘗試呢？西湖區(qū)首席教師姚紅曉老師帶領(lǐng)她的工作室成員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考和探索，于5月25日在三墩中學(xué)進(jìn)行了交流和探討。

《海底兩萬(wàn)里》讀書(shū)分享會(huì)

一·導(dǎo)入

引出作者凡爾納和課題：探秘海底世界 訪蔚藍(lán)國(guó)度——《海底兩萬(wàn)里》讀書(shū)分享會(huì)

二．讀書(shū)交流

1、小組展示交流航海路線和航海日記

任務(wù)重現(xiàn)：搭乘鸚鵡螺號(hào)
請(qǐng)梳理阿龍納斯教授一行的“海底兩萬(wàn)里”路線。（要求：1. 記錄“兩萬(wàn)里”的起點(diǎn)、重要節(jié)點(diǎn)、終點(diǎn)，并概括航行中的主要事件，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，寫(xiě)航海日記。2.繪制在“世界地圖”中。）

課堂活動(dòng)：在地球儀和平面世界地圖上繪出路線，展示交流；同屏展示學(xué)生寫(xiě)的航海日記    總結(jié)：這是一次（   ）的旅行

2、小組展示交流鸚鵡螺號(hào)的結(jié)構(gòu)原理
任務(wù)重現(xiàn)：復(fù)原鸚鵡螺號(hào)

小說(shuō)中“諾第留斯號(hào)”潛水艇是什么樣子的？是根據(jù)什么科學(xué)原理制造出來(lái)的？以什么為動(dòng)力？?jī)?nèi)部構(gòu)造如何？有什么功能？

總結(jié)：這是一艘（   ）的潛水艇[簡(jiǎn)單介紹“諾第留斯號(hào)”（“鸚鵡螺號(hào)”）的前世今生]

3、分析尼摩船長(zhǎng)人物形象

任務(wù)重現(xiàn)：致敬尼摩船長(zhǎng)
小說(shuō)中的靈魂人物尼摩船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，以教授阿龍納斯的身份，給一個(gè)親密的朋友寫(xiě)一封信，向他介紹尼摩船長(zhǎng)。 

三．用一段動(dòng)畫(huà)結(jié)束：探索，永遠(yuǎn)不止“兩萬(wàn)里”！

成員評(píng)課

在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，黃老師首先就自己在準(zhǔn)備這節(jié)課中的收獲以及教學(xué)思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了分享。

隨后陸愛(ài)元老師點(diǎn)評(píng)道：名著閱讀的教學(xué)往往是我們不知如何下手的內(nèi)容，不管這堂課呈現(xiàn)的效果如何，師生在這個(gè)過(guò)程中的收獲是有目共睹的。黃老師在準(zhǔn)備和鉆研如何上好這節(jié)課的過(guò)程中，形成了自己的課題研究?jī)?nèi)容，并且該課題獲得了市級(jí)立項(xiàng)。而學(xué)生在老師的組織下不斷跟進(jìn)閱讀，并且在完成小組任務(wù)的過(guò)程中反復(fù)進(jìn)行精讀和針對(duì)性地思考。且用新教材的方法，在不同的閱讀環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生用使用不同的閱讀策略，可以看出對(duì)新教材改變有著自己積極的思考和應(yīng)對(duì)。就是在課堂教學(xué)中，希望黃老師在帶動(dòng)學(xué)生閱讀討論的形式上能更自由、放松一些，這樣課堂生成性會(huì)更好。

而姚紅曉老師更是總結(jié)道：新教材講究主題式的閱讀，比較注重活動(dòng)性，因此在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的過(guò)程中，有4點(diǎn)方向可以思考：

《讓學(xué)生的閱讀與新教材匹配》主題講座

1.翠中書(shū)目（挑選比較迎合學(xué)生口味和符合他們年齡層特點(diǎn)的一些書(shū)籍）

例如：“三毛系列” 、《追風(fēng)箏的人》、 《妞妞——一個(gè)父親的札記》《歐·亨利短篇小說(shuō)》（七年級(jí)）

《基督山伯爵》《活著》《蘇東坡傳》《穆斯林的葬禮》（八年級(jí)）

2.自編晨讀材料+《千家詩(shī)》

七年級(jí)：中外現(xiàn)代詩(shī)歌+三字經(jīng)+天地對(duì)韻+文化常識(shí)+千家詩(shī)    

八年級(jí)：古典詩(shī)文

使用：晨讀、課前朗讀、課外背誦（加分）

名著導(dǎo)讀的趣味激發(fā)、層層推進(jìn)、全面理解——立體閱讀

一般我們的名著導(dǎo)讀課需要設(shè)計(jì)到的內(nèi)容板塊為：內(nèi)容（情節(jié)）梳理、人物品析、寫(xiě)法賞析、主題理解和延伸拓展，但我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以更加豐富科學(xué)。

以《海底兩萬(wàn)里》為例

1.情節(jié)梳理（路線圖及主要事件梳理，不是簡(jiǎn)單畫(huà)出路線圖，要求學(xué)生在路線的每個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)重要事件進(jìn)行梳理。）

2、人物理解（“朗讀者”推薦理由及推薦文章選擇）

3.小結(jié)（關(guān)鍵詞——對(duì)應(yīng)人物、事件的讀書(shū)小報(bào)告）

    ——集合誦讀、寫(xiě)作與思考領(lǐng)悟?yàn)橐惑w的校本作業(yè)

1.目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展閱讀范圍，鞏固閱讀基礎(chǔ)

2. “每日一讀”的方法指導(dǎo)及落實(shí)途徑

3.形成與部編教材相匹配、符合本校學(xué)生學(xué)情但又有一定提升空間的 “每日一讀”校本作業(yè)。

4、實(shí)踐內(nèi)容：

（1）選取與課文同質(zhì)（內(nèi)容、寫(xiě)法、風(fēng)格類似）的文章

例如在上完宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，選取《丁香結(jié)》《報(bào)秋》《好一朵木槿花》進(jìn)行延伸閱讀。

（2）選取同一作家不同內(nèi)容、特點(diǎn)的文章

增加《燕園樹(shù)尋》《柳信》《哭小弟》這些文章，這樣的群文閱讀講求文章之間的關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容的豐厚、風(fēng)格的多樣，有利于學(xué)生對(duì)作家及其作品形成全面深入的理解。同樣的思路，我們也可以將同一作家的不同作品按深度和層次分布在不同年級(jí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯度閱讀。

（3）培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言、情感等方面的美的體驗(yàn)

讀——有聽(tīng)眾——有評(píng)價(jià)反饋

感——體驗(yàn)、品析——有交流、反饋指導(dǎo)

寫(xiě)——交流、指導(dǎo)

（4）閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)

新教材特別重視閱讀教學(xué)中朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、批注等方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。

例如：選取的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇文章，理解文意較難，但是設(shè)置的閱讀任務(wù)是：

在學(xué)完《最后一課》后，選取莫泊桑的《兩個(gè)朋友》，閱讀任務(wù)：

5、評(píng)價(jià)反饋

（1）教師反饋：由于其閱讀任務(wù)的設(shè)置不同于一般的閱讀題目，因此也不存在對(duì)錯(cuò)性質(zhì)和講解題目的必要，往往采用批改后用希沃助手反饋的方式。

（2）家長(zhǎng)反饋：

（3）集結(jié)成冊(cè)，保存學(xué)生的美好閱讀體驗(yàn)

成員感言：

執(zhí)教初三，新教材如何使用這個(gè)話題，多次從耳旁飄過(guò)，卻無(wú)更多的精力著重思考。下午，姚老師的講座圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)話題展開(kāi)，毫無(wú)保留地分享了自己的實(shí)踐操作，被工作室成員們稱為“滿滿的干貨”，我也感同身受。語(yǔ)文閱讀，不應(yīng)該僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的展示，優(yōu)秀教師的思考，而應(yīng)該更加著重學(xué)生閱讀能力的提升和人文素養(yǎng)的積淀。姚老師的每日一讀重在規(guī)劃，贏在堅(jiān)持，在教學(xué)的日積月累中潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生的思考，讓每一個(gè)孩子愿意看，愿意寫(xiě)，愿意讀，持之以恒地著地，何愁語(yǔ)文綜合素養(yǎng)無(wú)法提升？做一周的每日一讀不難，難在一個(gè)學(xué)期，難在三年。同時(shí)，今天的講座還讓我反思著自己的閱讀，姚老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，策劃群文閱讀，可以根據(jù)民俗傳統(tǒng)，信手拈來(lái)課外文章，對(duì)比之下，真的汗顏。新的學(xué)期來(lái)臨，閱讀起點(diǎn)的規(guī)劃，閱讀材料的積累，閱讀反饋途徑的創(chuàng)新，閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，都值得我好好思考和落實(shí)。

很幸運(yùn)加入姚老師的工作室，每次工作室活動(dòng)都讓人欣喜期待！上周我還癡迷《蔣勛細(xì)說(shuō)紅樓夢(mèng)》的音頻，這次姚老師就帶來(lái)了白先勇的“細(xì)說(shuō)紅樓”，內(nèi)心竊喜?。∫蠋熽P(guān)于名著閱讀的講座更是讓我眼界大開(kāi)，一感佩于姚老師對(duì)閱讀教學(xué)的宏觀理性認(rèn)識(shí)，二是具體怎么教學(xué)姚老師有自己操作中的策略方法。原來(lái)《海底兩萬(wàn)里》的航海路線圖的想要節(jié)點(diǎn)還可以附上插圖解說(shuō)，為尼莫船長(zhǎng)設(shè)計(jì)“朗讀者”推介語(yǔ)；選擇關(guān)鍵詞微文寫(xiě)作剖析人物形象。都說(shuō)新教材“專治不讀書(shū)”，姚老師通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)讀讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)！看到姚老師一個(gè)個(gè)文檔文件夾，字里行間地批改點(diǎn)評(píng)，我欽佩不已。不管是翠中的晨讀詩(shī)文，還是教材篇目的聯(lián)讀，姚老師都設(shè)計(jì)了語(yǔ)言基礎(chǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)段點(diǎn)撥批注，開(kāi)放試題的思辨，甚至還有親子閱讀等等，學(xué)生可以讀到這些經(jīng)典的文學(xué)作品，收到情感的熏陶與滋養(yǎng)，實(shí)在是最美的事！感謝姚老師，我要趕緊學(xué)起來(lái)！

每次聽(tīng)老姐的講座都會(huì)有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感受，今天的課外閱讀指導(dǎo)亦是如此。
從晨讀材料到每日一讀，再到名著閱讀，老姐在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)征路上在做著踏實(shí)卻巨大的努力。每一篇課外文章的補(bǔ)充，每次每日一讀的甄選，每一次課外閱讀的交流，老姐都花費(fèi)了很多很多的精力。而且不僅在前期的準(zhǔn)備上做的很充分，后續(xù)的批改反饋也是極其細(xì)致。這對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)可以一直學(xué)習(xí)追趕的目標(biāo)和楷模。我想，語(yǔ)文老師就應(yīng)該像老姐這樣，低調(diào)踏實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，卻難以遮掩豐厚積淀所散發(fā)出的光芒！

名著導(dǎo)讀的教學(xué)很容易因?yàn)辄c(diǎn)太多而教散、文太長(zhǎng)而教亂。王老師課的設(shè)計(jì)以航線為線索，巧妙的串起了一整本書(shū)的脈絡(luò)，避免了教的散。小說(shuō)的教學(xué)抓住了人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素，思路清晰，避免了長(zhǎng)文的亂。給名著教學(xué)帶來(lái)了很多的啟示！

感謝姚老師毫無(wú)保留地和我們分享了她這一年在做的“每日一讀”，我們被姚老師的智慧和堅(jiān)持深深折服。我比工作室其他成員要幸運(yùn)，因?yàn)椤懊咳找蛔x”在上個(gè)學(xué)期工作室活動(dòng)結(jié)束后姚老師和我分享過(guò)一次，在我看來(lái)“每日一讀”勝過(guò)市場(chǎng)上任何一本課外讀本、作業(yè)本，真心希望這樣的“每日一讀”最終能出版，那樣我們可就有福了！絕知此事要躬行，姚老師已經(jīng)給我們提供了一個(gè)典范，我們也要行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

感謝姚老師！今天下午的培訓(xùn)，讓我又多了一份對(duì)你的了解。

感動(dòng)于您在語(yǔ)文教學(xué)中且思且行，

感動(dòng)于您對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐，

感動(dòng)于您對(duì)工作的熱情與執(zhí)著付出！

正像您說(shuō)的那樣，每個(gè)人都有亮點(diǎn)，找出自己的亮點(diǎn)，將其做到極致，就會(huì)有所悟，有所得，有所樂(lè)！