有效使用《中學生成長快車道》培養(yǎng)學生

自我管理能力實驗總結

（2015---2016學年度第二學期）

一、完成的實施工作

 經(jīng)過學校領導的指導、支持和幫助，學校課題組成員的共同努力，通過專題培訓、例會、集體備課、骨干引領課、組內(nèi)教研活動等活動。使課題實驗有效開展，形成自己學校的研究氛圍與研究特色，較好地完成預期的各項工作。

二、取得的經(jīng)驗和成效

（一）、課題管理方面

轉眼一年的時間結束了，我們實驗教師在一年中不斷的學習成長，我們不斷反思總結調(diào)整實驗方案，找到了適合實驗的有效途徑。我們真正體驗到了實驗課題給師生搭建了成長進步的階梯，我們將本學期的實驗收獲同伴們分享。

1、修改完善實驗計劃，使實驗工作更有效

    開學初學校召開課題組會議，研究本學期實驗工作如何更好的開展，制定學校研究計劃。實驗教師根據(jù)本班實際情況，修改完善自己的實驗計劃，重點要放在如何讓教師和學生快樂成長上，增強師生的工作學習信心。有了計劃實驗工作開展的很順利。

    2、開展校本培訓活動，提高教師的科研能力。

  （1）每月開展一次培訓活動。每次學習教師都能積極參加，并能主動交流自己的意見和建議。給教師提供了較好的學習平臺。

  （2）、開展集體研討活動。針對如何有效復習，如何提升作文能力，如何安排自我管理小組等問題進行研討。通過集體研討，增強的教師的團隊精神也研究氛圍。

  （3）定期例會，解決教學中的問題

  實驗進行了一年，大家對實驗有了興趣，但因為這個課題以前沒有老師研究過，實驗過程中經(jīng)常能體會到收獲的喜悅，但也有很多困惑為了能夠更好的解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，及時分享優(yōu)秀的實驗方法，我們每周召開一次交流例會，針對如何使錯題集發(fā)揮實效，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如何劃分實驗小組等多個問題進行研討，解決了實驗過程中遇到的問題。

 通過例會交流經(jīng)驗和不足。例會及時反映教師教學中的困惑，也把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗與大家分享。

     3、上好四課，推動實驗有效進展

    本學期我們圍繞實驗課題開展活動。4月份上《落實目標，目標達成——骨干教師引領課》、5月份每位主課教師上研究課、青年教師上了匯報課、教學領導推門課，四課的開展促進教師不斷成長。每一次活動都能做到集體交流，領導點評。推動了實驗扎實有效地開展。

     4、改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生真正成為學習的主人

 這學期在領導的鼓勵下我們實驗班開始嘗試作文互評，在老師的精心引導下，學生掌握了初讀挑錯字，再度理思路，三讀品語言的作文互評模式，這種模式不但培養(yǎng)了學生的作文興趣也提升了學生的寫作水平。

數(shù)學課堂上我們采用自選提醒，互相解答的形式開展教學，即定期根據(jù)所學內(nèi)容挑選自己認為有難度有價值的題型挑選后先獨立解決然后再互相講解，這樣把學習的主動性調(diào)動起來。

   學期末根據(jù)學生學習的主動性表現(xiàn)情況召開總結表彰大會。這樣，學生在物質和精神上得到滿足，沉浸于愉快的學習氛圍里，有效地激發(fā)了他們的學習興趣，提高了學習熱情，從而更加積極地、信心百倍地投入學習。

     5、學生自我管理能力迅速提升

    早自習各班都有學習內(nèi)容，教師每日都提前布置好了，可完成情況不容樂觀。老師不在時，早自習一盤散沙，老師一來便“乖乖”坐好，有模有樣上起了早自習。可見學生的自我管理能力根本沒有。讀了《快車道》，看到實驗教師的監(jiān)督小組，我們決定把自己解放出來，讓學生管理學生，學生組織學生上早自習。這樣既能培養(yǎng)同學們的自我教育與自我管理能力，又能培養(yǎng)組織者的組織能力。早自習，吃完早餐后，6：35到6：50預習新課；6：50到7：10由史雯麗組織全班進行英語朗讀訓練及“師徒”教、考單詞（學生之間建立師徒結對幫扶）；7：10到7：20進行校本教材有感情朗讀；7：20到7：30新知和口算訓練。7：30到7：50按艾賓浩斯遺忘規(guī)律由小組長組織復習舊知。同學們緊鑼密鼓的跟隨著組織者進行早自習訓練。由于每個訓練內(nèi)容的時間不長，每個環(huán)節(jié)同學們都能很好的投入。當感到疲勞或厭倦時，就已經(jīng)換下一個訓練內(nèi)容了。漸漸的我們便可以完全放手，利用早自習我可以寫一板粉筆字，準備一下今天的新課，列出今日的任務清單。學生的早自習上得質量好，有效果，我的一天任務也高效完成，這真是兩全齊美，早自習真正做到“質”的飛躍。

（五）成長起來的優(yōu)秀項目實驗教師

  1、教師在不斷反思和總結

  一年來，每位實驗教師每月都至少寫一篇提高計算準確性的反思。結合自己的課題尋找提高計算準確性的途徑。

    2、教師在實驗中成長

 我們學校的課題實驗教師郭娜很快就脫穎而出。郭娜老師參加工作多年，縣級骨干教師，六年一班班主任。她具有很強的敬業(yè)精神和研究能力。善于發(fā)現(xiàn)問題，積極反思與總結，善于向優(yōu)秀教師學習，能做到取長補短。在她的培養(yǎng)下她班有著濃厚的閱讀氛圍半年下來孩子的平均閱讀頁數(shù)都達到千頁以上，成績喜人。王敏老師也是十幾年的班主任，具有豐富的教學經(jīng)驗，在課題實施過程中有自己獨特的方法和見解，她班的作文互評模式已經(jīng)成為一種特色。

     3、發(fā)揮骨干教師的作用。

     實驗以來，在組長的支持鼓勵下，他們能積極參加集體備課，開展例會活動，課題研究中起帶頭作用。

     4、建立師生檔案，時刻關注著教師自己和學生的變化，不斷反思總結實踐經(jīng)驗。教學效果明顯增強。

    有了這些優(yōu)秀的教師，學校的課題組的積極努力，我們學校的實驗工作開展的扎實有效。

(六)：需要解決的問題

  1、個別學生自我約束能力較差，還需要師生的共同督促和管理。

  2、評價方式單一不能對學生的成長和變化及時給與鼓勵，沒有把學生的積極性很好的調(diào)動起來。

   3、實驗教師工作繁忙，時間不夠充足，有些活動落實的不夠扎實。

                                    2016年5月