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小說閱讀自查表

淄博一中  李曼

【2016年全國課標卷命題及考情分析】

命題緊緊圍繞“形象”“情節(jié)”“環(huán)境”“主題”“語言”“審美”等關(guān)鍵詞。

【自查自問第一部分：分項自查】

小說的文體特征了解嗎？

小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境。這三者共同服務(wù)于小說的主題。所以，人們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為“四要素”。          

一、情節(jié)

 (一)整體：是否理清文章的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局？

ü  開端：文本中矛盾沖突的起因

ü  發(fā)展：矛盾沖突從展開到激化的過程

ü  高潮：主要矛盾最尖銳的時刻，決定人物命運的關(guān)鍵時刻

ü  結(jié)局：人物性格的完成，事件的結(jié)果，是凸顯主題的

（二）小說情節(jié)的典型特點有哪些？

1. 一波三折；

2. 曲折離奇、出人意表；

3. 意料之外、情理之中。

（三）設(shè)題角度：

1、概括情節(jié)類

（1）文中共寫了哪幾件事？能概括出來嗎？

（2）能根據(jù)小說的內(nèi)容，劃分“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”嗎?

2、某一情節(jié)的好處/作用是什么？

術(shù)語都熟練掌握了嗎？

（1）情節(jié)角度：推動故事發(fā)展、增加波瀾、照應(yīng)、伏筆、巧設(shè)懸念等。

（2）人物角度：充分揭示人物性格、使人物形象更為豐滿立體。

（3）主題角度：揭示或升華、深化主題。

二、人物

（一）概述形象類

1.概括人物的形象？

  他是一個…… （形象特點）的……（身份）

2.概括人物的性格、品格？

（二）探究形象作用類

設(shè)題：塑造這一形象有何作用？

1.（次要人物）襯托主要人物。

2.表達主題的需要。   

3.對情節(jié)發(fā)展起推動作用。      

（三）刻畫這一形象主要運用了什么方法（或運用了哪些方法）？

【答題】：肖像（神態(tài)）、 語言、動作、心理、正面描寫、側(cè)面描寫（他人的言行心理評價）、襯托（正襯、反襯）

三、環(huán)境

（一）設(shè)題角度

 1、概括環(huán)境的特點

 2、特定環(huán)境的作用

（二）環(huán)境描寫題的問法

自查自問：

1、自然環(huán)境還是社會環(huán)境？

2、是如何描寫環(huán)境的？

(1)描寫內(nèi)容：抓住特征，進行形、聲、色、味等方面的描寫。

(2)描寫角度：調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官進行描繪。

(3)描寫順序：寫景有層次，講究觀察角度，或定點換景，或移步換景。

(4)常用技巧：

①運用擬人、比喻等修辭；②斟詞煉字；③動靜結(jié)合；④點面結(jié)合；⑤虛實結(jié)合。

四、藝術(shù)特色

自查自問：都掌握了嗎？

（一）表現(xiàn)手法：以小見大、欲揚先抑、托物言志（象征）、 卒章顯志 、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正側(cè)面描寫結(jié)合、聯(lián)想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對偶、設(shè)問、反問……）

（二）語言風格：平白、質(zhì)樸、清新、綺麗、簡潔、明快、洗煉、含蓄蘊藉等。

五、表達方式

（一） 敘述人稱的類型及作用。

  第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

  第二人稱，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

  第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

（二） 敘述順序的種類及作用是什么？

順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

六、小說探究題

【自查第二部分：考場上如何快速讀懂小說？】

一、五步閱讀法

小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。如何快速讀懂小說呢？需要緊緊圍繞小說“四要素”掌握“五步閱讀法”。這五步能否熟練掌握？

第一步　劃分層次，理清情節(jié)

      先概括自然段段意，將內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分。這樣，小說的構(gòu)架就出來了。

第二步　依據(jù)情節(jié)，把握形象

       把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。

第三步　分析環(huán)境，明確作用

根據(jù)特定的自然環(huán)境、社會環(huán)境把握小說人物、主旨。

第四步　提煉整合，概括主題

第五步　把握技巧，鑒賞藝術(shù)特色

二、高考真題研究

以2015年新課標卷Ⅱ《塾師老汪》為例，談?wù)勑≌f閱讀中的自查自問：

第一步　劃分層次，理清情節(jié)

小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別寫了哪些事？

(①～⑥)開端：塾師老汪講不清楚道理，還動不動跟學生急。[涉及第(1)題A項、第(4)題]

(⑦～⑨)發(fā)展：老汪來到老范家任塾師。[涉及第(2)(3)題]

(⑩～?)發(fā)展：老汪“亂走”的癖好以及老范對老汪的開導(dǎo)。[涉及第(1)題B項、第(2)(3)題]

(?～（31）)高潮、結(jié)局：敘述老汪的老婆銀瓶的性格愛好，以及老季與老范的對話等。

第二步　依據(jù)情節(jié)，把握形象[涉及第(1)～(4)題]

1．①～⑥段中老汪表現(xiàn)出什么特點？

老汪：書呆子氣，自我辯解，自我寬慰，落魄。

2.⑦～⑨段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點？

老汪：對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，源于自身的孤獨心境。

老范：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨便聽，是個大方的人。

3．⑩～?段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點？

老汪：有自己難以語人的孤獨緣由。

老范：關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人；不再追問老汪的隱情，是個尊重別人、有分寸的人。

4．?～（31）段寫銀瓶有什么作用？老范表現(xiàn)出什么特點？

         銀瓶是次要人物，寫銀瓶從側(cè)面揭示老汪孤獨的緣由。注意次要人物的作用。

       老范：不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體、寬容的人。

第三步　分析環(huán)境，明確作用

略。

第四步　提煉整合，概括主題[涉及第(4)題]

     通過對善良、率真、落魄、喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰、孤獨不樂的老汪形象的塑造，表現(xiàn)了老汪內(nèi)心難以消解的孤獨，讓人思考造成其憋悶的原因。

第五步　把握技巧，鑒賞藝術(shù)特色

1．小說中人物描寫主要運用了什么手法？

對話描寫。[涉及第(1)題E項]

2．小說的語言描寫具有什么特點？

以白話口語為主，又摻入了方言和文言。[涉及第(1)題D項]