“?！痹诮ㄖ汗诺淙A美寧?kù)o

牛津大學(xué)建筑

牛津大學(xué)校園中的建筑：莊重、古老、美輪美奐。這些建筑古老外形的里面，卻是人性、舒適的現(xiàn)代化室內(nèi)環(huán)境。104個(gè)圖書館、100余個(gè)書店、博物館、藝術(shù)畫廊、花園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，還有世界上最早的植物園，這一切都不能不讓人稱贊：“真牛！“這些建筑有如凝固的音樂譜寫并記錄著牛津的悠久歷史和牛津人無(wú)窮的智慧，它們是如此的光芒四射，也是如此的典雅和和藹可親。

默頓學(xué)院的四方院傳承古樸與肅靜，花園則平和而遠(yuǎn)離浮躁；基督教堂學(xué)院的建筑莊重而充滿了人文氣息，隨處可見的雕刻、精美細(xì)膩的穹頂、典雅紳士的室內(nèi)裝飾、在近千年歷史中誕生的杰出人士的畫像和雕塑，這些來(lái)自不同時(shí)期的歷史痕跡完美結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一個(gè)封閉和寧?kù)o的思考圣殿，昭示著無(wú)窮的藝術(shù)之光和智慧之美。這種厚重歷史堆積起來(lái)的美，使牛津大學(xué)的建筑藝術(shù)令世界上無(wú)數(shù)人為之神往，這些建筑藝術(shù)的魅力也構(gòu)成了牛津大學(xué)校園文化的基礎(chǔ)。

“?！痹谖幕焊哐哦錆M儀式感

牛津的校園文化讓川大師生感觸很深，也引發(fā)他們的思考：我們川大如何培育、凝造、提升和保持四川大學(xué)的校園文化？而儀式感，是牛津文化中最讓川大老師們最印象深刻的一點(diǎn)。

故事：莊嚴(yán)的考試

牛津考試院

牛津的每個(gè)場(chǎng)合都充滿了儀式感，其中最具代表性的就是考試院?？荚囋菏且粋€(gè)單獨(dú)的建筑，其空間非常寬闊，從里到外都十分肅穆莊重。而參加考試時(shí)，男生必須著正裝、深色短襪、黑鞋、白色領(lǐng)結(jié)、白襯衫、黑袍；女生則一定要穿黑色裙子和長(zhǎng)襪?？季碛靡幻躲~環(huán)扣住?？荚嚦绦蛉绱藝?yán)肅莊重，學(xué)生幾乎想都不能去想作弊這樣不入流的事情?？荚嚩既绱饲f重嚴(yán)格，更不要說畢業(yè)典禮了。有一次，一位學(xué)生穿著球鞋參加畢業(yè)典禮，因?yàn)樾拥脑?，他一直沒能進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，直到有人借給他一雙皮鞋，他才被允許進(jìn)入典禮現(xiàn)場(chǎng)。

故事：牛津晚宴

牛津晚宴

在牛津的傳統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)院每年都有幾次正式的晚宴。電影《哈利波特》中的晚宴，就是在牛津?qū)嵕芭臄z的。坐在高椅上的，是院長(zhǎng)和資深教授們，它們都是全球知名的學(xué)者，是平常難得的學(xué)術(shù)巨頭。開宴時(shí)，院長(zhǎng)用一個(gè)木槌，“當(dāng)”地一聲敲響開宴捶，待院長(zhǎng)用拉丁文發(fā)表講話后，晚餐才正式開始。當(dāng)然，這樣的場(chǎng)合也成為牛津大學(xué)進(jìn)行社交和非正式學(xué)術(shù)交流的最佳場(chǎng)合，學(xué)生們以接受過的學(xué)院晚宴邀請(qǐng)次數(shù)為自豪的資本。

在這些儀式化的氛圍中，對(duì)學(xué)術(shù)的崇尚之感、對(duì)知識(shí)的尊敬之心油然而生，而這些儀式也體現(xiàn)著牛津的精神文化：追求自由、思考、卓越的人生態(tài)度，追求品質(zhì)和高雅的生活方式。這種特別的校園文化彌漫在牛津大學(xué)千年歷史時(shí)空里，流淌在牛津精英教育的整個(gè)過程中，滲透在古老校園的各個(gè)角落，凝固在牛津?qū)W生的腦海深處。這不禁讓歸來(lái)的川大師生們深思：?jiǎn)l(fā)思索、創(chuàng)造未來(lái)是牛津精神，這何嘗不是我們川大教育的真諦？相信這種精神也能在川大傳承、發(fā)揚(yáng)。

“牛”在老師：氣定神閑自信自豪

牛津大學(xué)的教授們

故事：“騎士”（Knight）先生

川大師生的在牛津?qū)W術(shù)指導(dǎo)老師Knight先生，是個(gè)70多歲的中國(guó)問題專家。他每天上課的時(shí)候都西裝革履，正襟危坐地坐在第一排，和同學(xué)們一起聽課、點(diǎn)評(píng)、討論。

Knight先生的學(xué)術(shù)活動(dòng)持續(xù)了一生，他一直保持這對(duì)前沿問題和重大問題的敏感性，也一直掌握著所在領(lǐng)域的最一線材料。他每年會(huì)親自到中國(guó)調(diào)查問題1-2次，他不喜歡僅僅依靠官方和權(quán)威研究機(jī)構(gòu)公布的數(shù)據(jù)，而更喜歡到中國(guó)農(nóng)村去實(shí)地研究，而這樣的研究，他已經(jīng)堅(jiān)持了25年。

在牛津，無(wú)論七八十歲的老教授，還是二十多歲的年輕教授，沒有一個(gè)不是所在領(lǐng)域最頂尖的學(xué)者。他們?cè)诟髯缘膶I(yè)領(lǐng)域里，從文獻(xiàn)學(xué)術(shù)史的掌握，到前沿問題的精通和創(chuàng)見，在到課堂的組織，無(wú)不令人印象深刻。他們身上所散發(fā)出來(lái)的氣定神閑的寧?kù)o和自信是那么自然，這讓川大的老師們印象深刻。有老師說：“牛津老師身上的那種氣質(zhì)好像是經(jīng)歷古樸滄桑的歷史文化而出，他們不浮華，不喧囂，充分展現(xiàn)出安身、安心、安神，充滿寧?kù)o感的風(fēng)采。”

“?！痹谘劢纾汉甏髥栴}的思考

牛津校園中的圖書館

故事：牛津暑期課程表

精英教育究竟教什么？牛津的課程表給了大家啟發(fā)。

川大師生在牛津一共聽了24個(gè)課程，每個(gè)課程都是一個(gè)專題，所涉獵的全是全球重大問題，比如經(jīng)濟(jì)與公共政策、反貧困和社會(huì)福利政策、能源與環(huán)境政策、中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起對(duì)全球貿(mào)易的得失、健康經(jīng)濟(jì)與方法論、博弈論、貧困的多維度測(cè)度體系、行為經(jīng)濟(jì)等宏大問題，而牛津教授帶領(lǐng)大家在課堂上討論的是問題的本質(zhì)、爭(zhēng)論、學(xué)術(shù)史、文獻(xiàn)等精華內(nèi)容，可謂精彩不斷。

“?！痹诳蒲校褐菐?kù)的轉(zhuǎn)化和利用

故事：牛津校辦企業(yè)什么樣

跟國(guó)內(nèi)科研的起點(diǎn)是課題中標(biāo)，終點(diǎn)是結(jié)題不一樣，在牛津，科研起點(diǎn)是研究，終點(diǎn)是解決重大現(xiàn)實(shí)問題。

華西公衛(wèi)的方銳老師介紹，牛津的ISIS公司，就是為這個(gè)使命而開辦的。它目前是全球最佳的技術(shù)轉(zhuǎn)化典范，面向全球一年有1.18億的營(yíng)業(yè)額，有100多家新創(chuàng)公司，能吸引50多個(gè)億的投資。它的運(yùn)轉(zhuǎn)方式是利用牛津的智庫(kù)資源、研究成果資源，孵化新創(chuàng)業(yè)公司，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化；同時(shí)用智庫(kù)資源進(jìn)行技術(shù)咨詢；還用俱樂部的形式進(jìn)行商業(yè)中介的活動(dòng)，收取會(huì)員費(fèi)；同時(shí)它還與研究者、學(xué)院、學(xué)校進(jìn)行合理的分級(jí)提層，持續(xù)推進(jìn)，同時(shí)吸引學(xué)生參加。

“?！痹趯W(xué)生：60個(gè)國(guó)王總統(tǒng)和無(wú)數(shù)巨擘是如何產(chǎn)生的

牛津?qū)W生的“?！保谄鋬?yōu)秀畢業(yè)生中十分明顯：7個(gè)國(guó)王、19個(gè)國(guó)家的53個(gè)總統(tǒng)和首相、無(wú)數(shù)的技術(shù)大師和商業(yè)巨擘了。

牛津的草地和學(xué)生

故事：被批評(píng)的中國(guó)勤奮學(xué)生

據(jù)參加牛津交換項(xiàng)目的吳玉章學(xué)院學(xué)生方奕鴻介紹：“按照國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，專心聽老師講課，專注地記筆記，應(yīng)該是好學(xué)生了吧？不，在牛津和劍橋，你會(huì)受到批評(píng)，他們會(huì)告訴你‘對(duì)不起，請(qǐng)別忙著記筆記！’”

中國(guó)的學(xué)生在課堂上老是一聲不吭，這是讓牛津教授們最能不理解的事情：“中國(guó)學(xué)生總都是那么羞澀嗎？”在牛津的課堂，學(xué)生不說話是行不通的。吳玉章學(xué)院2012級(jí)同學(xué)施方潔說，她在討論組也常常無(wú)法發(fā)言，她慚愧地表示：“我都不知道牛津?qū)W生哪里有那么多的時(shí)間閱讀那么多的東西？”而且牛津?qū)W生的自由發(fā)言，更像是犀利無(wú)忌、唇槍舌劍的辯論，對(duì)此，老師不怒反喜，對(duì)這種自由雙向互動(dòng)的探討表示十分滿意。

“?！痹谡n堂

在牛津課堂上，老師是不講知識(shí)和概念的。教授在課堂上主要是對(duì)課程拉框架、搭體系，提點(diǎn)前沿觀點(diǎn)及研究情況，并推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性深思。同時(shí)，導(dǎo)師會(huì)一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生思辨。

牛津圖書館中的師生討論

故事：開小差？沒那么容易

牛津?qū)W生在課前就必須閱讀一大堆教授開給他們的書單，當(dāng)教授講課時(shí)便默認(rèn)你已看完所有的書籍和論文，他會(huì)在那個(gè)基礎(chǔ)上下開始講課，梳理知識(shí)體系，講授最前沿的觀點(diǎn)和思想，討論其中的問題并讓學(xué)生發(fā)表意見。如果學(xué)生沒有讀完書籍，那么上課時(shí)可能完全蒙掉。

交換學(xué)生方奕鴻介紹，牛津的課堂有長(zhǎng)長(zhǎng)的會(huì)議桌，大家坐在兩端，不停地“耍”著手機(jī)和電腦，別誤會(huì)，其實(shí)他們是查課程相關(guān)資料。方奕鴻說：“課堂感覺很溫馨，老師很可愛，問題特別多，他的問題比學(xué)生還多。那些不斷的討論實(shí)際上是在隨時(shí)提醒你：‘對(duì)不起，你是在課堂上。開小差，沒那么容易’?！?/p>

“牛”在精細(xì)化管理

故事：350年前種下的橡樹林

牛津橡樹林

牛津的精細(xì)化管理使學(xué)校的運(yùn)行非常高效，而且這種管理貼別注重細(xì)節(jié)。公共管理學(xué)院郭金元講述了一個(gè)這樣的牛津故事：

1985年，牛津大學(xué)大禮堂發(fā)現(xiàn)一個(gè)古老的橫梁，被巨大的橡木支撐的橫梁已開始朽壞，急需整修替換，但修復(fù)遇到了巨大的問題——這么巨大古老的橡木，到哪里能找得到呢？而且一株就得花20萬(wàn)美元，如果不募款，根本沒有辦法解決這個(gè)問題。正當(dāng)大家憂愁之際，收到園藝處報(bào)告，在牛津大學(xué)校園中有一片橡木林，已經(jīng)有300多年歷史，每一株都完全符合橫梁的標(biāo)準(zhǔn)。原來(lái)，當(dāng)年的工程師在修建大禮堂時(shí)就考慮到了橡樹支撐的橫梁在幾百年后的腐壞風(fēng)險(xiǎn)，便專門讓人栽種了這片橡樹林以便維修。這不但是牛津精細(xì)化管理的一個(gè)范例，也被人們稱為“牛津的卓越遠(yuǎn)見?！?/span>