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“不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多?！?/span>

—— 黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

最近在微博上看到一個視頻——“11歲女孩負(fù)氣出走4天，爺爺痛哭尋孫女?！睆囊曨l的內(nèi)容來看情況大致是這樣的：女孩的床上都是吃的和玩的，地上扔的都是垃圾，父親說了她兩句，讓她打掃。她生氣了，于是拿了袋子裝了衣服就離家出走了。

究竟父親說了孩子什么，因為沒有更多的詳情，無從得知。今天借用這個視頻我們想去探討關(guān)于“自由和規(guī)則”。

• 在教養(yǎng)孩子的過程中，有的家長認(rèn)為應(yīng)該多給孩子一些自由，不要管得太多，孩子想做什么就做什么；

• 有的家長又認(rèn)為應(yīng)該立下規(guī)矩讓孩子去遵守，事事都管，告訴孩子你應(yīng)該做或者那樣做。

孩子他是一個具有獨特性的個體，在成長的過程中如果缺少規(guī)則，或是在規(guī)則中缺少了自由，無論是前者還是后者，對于孩子的成長，都是行不通的。我們更傾向于在家庭教育中把“自由和規(guī)則 ”同時給到孩子，在家庭教育中有愛和規(guī)矩的充分融合。

為什么在教養(yǎng)孩子的過程中，我們要去平衡自由和規(guī)則呢？平衡的自由和規(guī)則對孩子的成長意味著什么？

首先，父母要明白的非常重要的一點是，“自由”不是父母給孩子的，“自由”存在于孩子的內(nèi)在，“自由”是因為孩子內(nèi)在的動機被激發(fā)而去做出的選擇。那么我們能夠提供給孩子的“自由”是什么呢？我們能給孩子的是當(dāng)他在面臨一個事件或者情形的時候，我們允許他有一個空間和機會去自己體驗、練習(xí)和選擇。

• 比如說：我相信很多爸爸媽媽都有過這樣的經(jīng)歷，到了一定的年齡段，孩子突然愛上了扔?xùn)|西——吃飯的時候，扔碗，扔勺，扔筷子；洗漱的時候，扔毛巾，扔玩具，扔浴液；

• 游戲的時候，扔玩具，扔彩筆，扔各種瓶瓶罐罐……總之，拿到什么就扔什么。就算剛剛還答應(yīng)不扔，過一會還是會故伎重演。很多家長都會對孩子扔?xùn)|西的事情頭疼過。

孩子為什么喜歡扔?xùn)|西？其實他是在體驗不同的東西扔在地上會怎樣，比如有不同的聲音，還有同一樣?xùn)|西在不同的高度、不同的角度、不同的力度扔又會怎么樣。0—3歲是孩子大腦飛速發(fā)育的時候，通過扔?xùn)|西，大腦在建構(gòu)自己的神經(jīng)元系統(tǒng)，形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

同時，手指也在練習(xí)各種抓握的能力。比如，孩子剛開始使用筷子，夾不住菜，也協(xié)調(diào)不好筷子，但是通過不斷重復(fù)的練習(xí)，總有一天，他可以很輕松地使用筷子。

當(dāng)了解了孩子為什么會這樣做之后，我們是不是會對孩子的行為多一份理解呢？在這個時候，你又會做出什么樣的選擇呢？

我想你一定不會禁止孩子扔?xùn)|西，但是就這樣放任不管嗎？我們要做的是換一種方式應(yīng)對，就是可以既保護他的探索行為，又讓他的行為符合社會規(guī)范。比如，在家里把一個角落收拾起來，專門給他扔?xùn)|西。

我們再來看視頻中的女孩，她已經(jīng)11歲了，她床上都是吃的和玩的，地上扔的都是垃圾，和0—3歲的孩子扔?xùn)|西是完全不同的狀況了。顯然，在女孩的家庭沒有建立起這些規(guī)則，比如：“床是睡覺的，不能把吃的和玩的帶到床上去?！?，“垃圾要扔到垃圾桶里，地上臟了要收拾干凈。”

很多時候，當(dāng)我們給孩子的自由過了頭的時候，孩子會變得任性、肆意妄為、不考慮他人感受、不愿意遵守規(guī)則，很難融入到團體中。

曾經(jīng)在蒙臺梭利兒童之家，有一天有一位家長來參觀教室，她來到一個小男孩的身邊問：“你在這里是不是可以自己想做什么就做什么？”

小男孩回答：“哦，不，我們不可以自己想做什么就做什么，但是我們很樂意去做那些允許我們?nèi)プ龅氖虑??！?/span>

在給予孩子“自由”的同時，我們需要給孩子保護和限制，讓孩子在我們提供的幾個選項里面進行選擇。當(dāng)我們提供選擇給孩子的時候，不同年齡段的孩子他具有不同的技能，我們要去看孩子目前的技能在哪一個階段，我們要有彈性地來為孩子進行規(guī)則的設(shè)計和調(diào)整。

• 比如：3—6歲的孩子，我們可以早上提供給孩子兩至三套的衣服，讓他選擇要穿哪一套。但是我們不會打開衣柜說，你想穿什么自己選吧？如果今天天氣很冷，然后孩子選擇了一件T恤，我們一定會說：“不行，天太冷了，你要穿一件外套?！奔偃绾⒆硬辉敢猓覀兙椭荒軓娦薪o他穿上了。所以，我們首先是選好了幾套衣服，讓孩子從這里去選擇。

• 比如：對于一個已經(jīng)上小學(xué)的、知道如何穿馬路的孩子，他也有了一定的自我保護意識，如果從學(xué)校到家的距離比較近，我們會讓孩子選擇是自己走路上學(xué)，還是坐公交車。但是一個三、四歲的孩子，我們就不會讓他這么做。

• 比如：我們會提供一把鋒利的刀給四歲以上的孩子，讓他選擇是切黃瓜還是切蘋果，因為四歲以上的孩子已經(jīng)具備了這樣的技能。但三歲以下的孩子我們是不會讓他選擇一把鋒利的刀的，我們會先讓他用餐刀切面包、切香蕉。

給孩子“自由”是為了鼓勵孩子認(rèn)知四周的事物、認(rèn)知自身的能力、培養(yǎng)對事物的觀察、也鍛煉各方面的技能。

自由是每個生命具有的特質(zhì)，孩子必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)他內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。但自由絕對不是無序雜亂的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則對于自由不是限制而是保護。

孩子在規(guī)則中去選擇，他會做出一個選擇，放棄別的選擇，他選了這個并不代表其它的選擇就是不好的，孩子只是去體驗，在這個過程中孩子學(xué)習(xí)并且經(jīng)驗到為自己的選擇負(fù)責(zé)任。

為什么我們現(xiàn)在很多成年人總是想要其他人來幫他做一個選擇，某種意義上說在他童年的時候，很少有選擇的經(jīng)驗，很多事情都是父母已經(jīng)決定好的，他只能接受。

在他的童年經(jīng)驗里，如果他不接受父母為他做的選擇，可能就是會招來指責(zé)，甚至打罵。因此，在內(nèi)在他會非?？謶肿约鹤鲥e選擇，其實選擇是沒有對錯的，不同的選擇只是帶來不同的結(jié)果而已。

在孩子整個生命發(fā)展的過程當(dāng)中，我們需要提供給他做選擇的機會，讓他去不斷地練習(xí)。如果我們不懂得家庭教育中”自由和規(guī)則“的平衡，孩子越大我們就會感覺他越不聽話，和我們頂嘴，不按我們說的去做。

如果我們沒有在家庭中去運用“自由和規(guī)則”，往往父母就會用憤怒、生氣，或者討好、交換來控制孩子的行為。

想要討好孩子的父母，和生氣的父母都是在意圖控制孩子。生氣的人是公然地追求外在力量，而企圖討好則是暗地里追求它，只是操縱的方式不同。

如果父母是控制者，孩子就會成為服從者或者叛逆者。視頻中的女孩顯然是“叛逆者”，當(dāng)父母常常憤怒，孩子就會專注于如何避免父母的憤怒。

一個討好父母的孩子會不斷想要看別人的感受如何，這樣他才知道如何跟他們相處。他不認(rèn)為別人的請求和交流是真的，他努力去猜想他們真正在說和要求的是什么。

如果別人不開心，他會努力讓那個人開心起來，這樣他才更安全。如果別人感到不愉快，他就會害怕，他必須小心他是如何說話和行為以避免被他人指責(zé)、羞辱、或者拒絕，他時時刻刻都對別人保持著警戒。

一個對父母叛逆的孩子總是在反抗、拒絕、說“不”，因為這樣他才可以保護自己，其實他內(nèi)心是極度缺乏安全感的，是非常痛苦的，對任何人都無法信任。雖然討好和叛逆表現(xiàn)出的是完全不同的兩種方式，但本質(zhì)的核心是一樣，他們都處于緊張和焦慮的狀態(tài)。

一個需要去討好的孩子會學(xué)習(xí)讓自己不擁有任何意見，他不敢說出自己的意見，他必須首先聽到別人的意見以避免觸怒他人。

在家庭教育中實現(xiàn)了“自由和規(guī)則”的父母會自然地和孩子創(chuàng)造出和諧、合作、分享和對生命的尊重。在孩子成長的過程中，意志力的發(fā)展是他生命建構(gòu)的一個重要部分，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子建立起自己的意志力？

就是制定“規(guī)則”提供“自由的選擇”，提供足夠的經(jīng)驗，讓孩子感覺他的決定是否是好的，或者是不好的。

比如：放學(xué)后是做完作業(yè)再玩耍，還是先玩耍一小時再做作業(yè)。孩子要從這兩個“規(guī)則”中選擇一個并且用自己的意志力去遵守，父母要督促孩子遵守規(guī)則，而不是定好規(guī)則就不管了。

我們看到很多成年人，總是覺得自己現(xiàn)在在做的工作不好，想換工作，但是當(dāng)他換了一個工作做一段時間，又失去了熱情，又不喜歡了。很多人都在尋找自己的天賦，因為他們認(rèn)為只要找到屬于我天賦的那件事情，我就能夠永遠(yuǎn)地保有熱情，持續(xù)地做下去了。

事實上，天賦不需要尋找，它一直都在。真正的問題是，他們迷失了，他們沒有意志力去專注在自己所做的工作，自己的興趣愛好上面。

我的兒子上小學(xué)的時候，每天都能自己自覺整理書包，每天都在學(xué)校自覺完成回家作業(yè)，回到家就可以玩耍，學(xué)習(xí)鋼琴和書法。孩子班里的家長問我是怎么辦到的，我回答：“我什么都沒做?！?/span>

事實上很簡單，我給了他選擇和規(guī)則，做完回家作業(yè)就可以玩，我從來不給他布置課外作業(yè)，只要他做完作業(yè)剩下的時間就是屬于他自己自由支配了。

有一次班主任特別感動，拍了一張照片發(fā)給我，自習(xí)課時間，其它同學(xué)在打鬧，而他完全不受影響，很認(rèn)真地在寫作業(yè)。

意志力要能夠真正產(chǎn)生作用，不是一蹴而就的，它是一個過程，這個過程不是這個孩子六歲、七歲了，他就有意志力了。

而是他在不斷練習(xí)的過程當(dāng)中，漸漸形成這樣的一種能力，意志力是孩子控制自己的能力，是為自己作出選擇的能力。