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農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化,促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的大面積提高,是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要課題。針對(duì)目前我國的辦學(xué)體制和教育現(xiàn)狀,農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)實(shí)現(xiàn)上述目的又起著舉足輕重的作用。然而,在教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)研究過程中,農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在著一些亟待解決的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

概括目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題:不少教師沒有站在“大綱”的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在應(yīng)有的位置。尤其是忽視了對(duì)學(xué)生聽和說的能力的培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)為:

1、從教案上看，大部分教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教案中體現(xiàn)不出聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

2、從課堂教學(xué)上看，不少教師只重視了字詞句段的教學(xué)，而忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。有的教師在課堂上處理不好“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教師包辦代替的多。甚至有的教師很少給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，把一些故事性很強(qiáng)，內(nèi)容很生動(dòng)的課文講得支離破碎，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生聽的能力、說的能力、觀察分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、從作業(yè)上看，低年級(jí)的作業(yè)只有抄寫生字、生字組詞、抄寫解詞、用詞寫話這枯燥的四步曲。中年級(jí)以上再加上抄寫段意，抄寫中心思想?？傊?，整個(gè)作業(yè)突出了一個(gè)“抄”字，就連一些發(fā)揮性的回答問題的題目，內(nèi)容也是千篇一律，估計(jì)也是教師讓抄的。中年級(jí)的作文本上，盡是范文，千佛一面，找不到生動(dòng)活潑的童趣。中高年級(jí)的作文，成人化的語言很嚴(yán)重，很難看到兒童的生活。

4、從檢測(cè)考試的內(nèi)容上看，死記硬背的內(nèi)容考查多，靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容考查少，聽和說的內(nèi)容幾乎找不到。

5、在和教師的座談中了解到，大部分教師還比較清楚語文教學(xué)的目的、任務(wù)，但出于要應(yīng)付考試、評(píng)比，而放松了某些方面的教學(xué)，如聽說能力的培養(yǎng)。用老師的話說“聽說內(nèi)容不考試，也就沒有注意它”。有一部分教師，尤其是青年民辦教師，對(duì)語文教學(xué)的目的、任務(wù)很模糊，教學(xué)目的不明確，當(dāng)然就很難完

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成教學(xué)任務(wù)了。

6、在讀課文考查中，能用普通話流利地讀課文的學(xué)生約占50%，在聽力考查中，低年級(jí)大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽時(shí)注意力不集中，很簡單的一件事聽不明白，說不清楚。中年級(jí)聽一個(gè)小故事，能用自己的話說出主要內(nèi)容的只能占到30%，大部分學(xué)生聽后不能把故事具體地講下來。在說話考查中，能流利地回答提問的只能占到30%，大部分學(xué)生不敢大膽地說話。

二、對(duì)存在問題的思考

1、對(duì)語文教學(xué)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。即對(duì)語文教學(xué)的目的、意義認(rèn)識(shí)不足。新大綱明確指出:普及九年義務(wù)教育，是建設(shè)兩個(gè)文明的基礎(chǔ)，小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫的訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“大綱”中還明確指出:“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要，又有促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展?！?/span>

為了突出聽說訓(xùn)練，新大綱把聽話、說話和漢語拼音，識(shí)字、寫字，閱讀，作文一樣，專列為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。并對(duì)各年級(jí)的聽說訓(xùn)練提出了明確、具體的要求。要求低年級(jí)學(xué)生能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的良好習(xí)慣。并要學(xué)習(xí)說普通話，能說一段完整、連貫的話，能口述一件簡單的事。還要能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，聲音響亮。中年級(jí)學(xué)生能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。聽故事能邊聽邊想象。討論問題能說清楚自己的意思。高年級(jí)能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

但就調(diào)查中接觸到的教師的主體情況來看，對(duì)語文教學(xué)的目的、意義認(rèn)識(shí)很模糊。有一部分教師知道語文課的教法，但不知道為什么要那樣做。還有少數(shù)教師為教課文而教課文，只是停留在讓學(xué)生會(huì)讀課文，會(huì)寫字詞上，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力滲透到整個(gè)語文教學(xué)的過程中去。沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的工具性。不少學(xué)校低年級(jí)的語文課還停留在字詞教學(xué)上。

在識(shí)字教學(xué)方面，只是想法讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫，而沒有注重把識(shí)字的方法教給

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學(xué)生，沒有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，只重視了讀寫，而忽視了聽說，使聽說和讀寫脫節(jié)。沒有認(rèn)識(shí)到聽說訓(xùn)練是讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，沒有認(rèn)識(shí)到聽說讀寫密切的內(nèi)在聯(lián)系。在作文教學(xué)方面，有的教師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，不會(huì)寫，卻不知這會(huì)不會(huì)寫是教師本身造成的。在作文的初級(jí)階段——聽話、說話、寫話上沒有下功夫，三年級(jí)一開始作文，教師只好抱著學(xué)生走路，學(xué)生離開范文便寸步難行。更談不上培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生思維。

2、沒有充分認(rèn)識(shí)課外閱讀和課外活動(dòng)的重要性?！熬帕x”語文教材，除了語文課本外，還配置了《自讀課本》，目的是通過指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞語，全面提高學(xué)生的讀寫水平。但所到學(xué)校，雖然課表上都有閱讀課，可是真正指導(dǎo)學(xué)生閱讀的只能占到1/3。大部分教師把閱讀課變成了自習(xí)課，沒有讓學(xué)生去讀書，而是讓學(xué)生在完成語文作業(yè)。課外活動(dòng)是豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野的最好形式，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校課外活動(dòng)只停留在班(隊(duì))會(huì)的形式上，活動(dòng)的形式少、次數(shù)少，知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性都不夠。學(xué)生參加活動(dòng)興趣不濃，當(dāng)然就收不到好的效果。

3、教師的素質(zhì)不高。一些民辦教師雖然都是高中畢業(yè)，但沒有受過專門的訓(xùn)練，教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)甚少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是教學(xué)上出現(xiàn)偏差的主要客觀原因。

4、考試測(cè)試的導(dǎo)向不明。在這次調(diào)查中，筆者查閱了近年來期中、期末、升級(jí)的考試內(nèi)容，明顯發(fā)現(xiàn)有“兩多三少”:即基礎(chǔ)知識(shí)考查多，基本技能考查少;死記硬背的內(nèi)容考查多，靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容考查少;聽和說的內(nèi)容考查更少。這“兩多三少”也是使語文教學(xué)出現(xiàn)偏差的一個(gè)重要原因。

三、針對(duì)存在的問題應(yīng)采取的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹九年義務(wù)教育新大綱。新大綱對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、教法作了具體的規(guī)定和詳盡的說明，廣大教師應(yīng)該遵循“大綱”進(jìn)行教學(xué)。只有學(xué)好“大綱”，吃透“大綱”精神，才能用好“大綱”，用“大綱”指導(dǎo)教學(xué)。

2、積極開展專題性的教研活動(dòng)。針對(duì)教師對(duì)看圖說話、看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文教法不當(dāng)?shù)膯栴}，去年九月份，我們進(jìn)行了語文單元教學(xué)活動(dòng)月活