案例：向左走？向右走？

【案例概述】

被班主任送到咨詢室的文科實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)等生小茹，成績(jī)不錯(cuò)，落落大方，但高二剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月， 卻讓老師頭疼了，兩次月考中，她有兩門科都到平均分下，老師都覺(jué)得她上課心不在焉，找她談話，去不肯說(shuō)，班主任只好將她送到咨詢室，向輔導(dǎo)老師求助了。

輔導(dǎo)老師希望小茹能將心里想法如實(shí)說(shuō)出來(lái)，但小茹一時(shí)卻不能向輔導(dǎo)老師敞開(kāi)心扉，她說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)她而言，是非常痛苦事了。在輔導(dǎo)老師關(guān)切的問(wèn)詢下，她緩緩地告訴老師，其實(shí)，她很想讀理科，讀文科并非她自愿的選擇。

原來(lái)，小茹有個(gè)非常喜歡理科的姐姐，在父母的壓力下，被迫選擇學(xué)文科，雖然高考取得不斐的成績(jī)，但姐姐卻像大病一場(chǎng)，一點(diǎn)也不開(kāi)心，曾哭著拉著小茹的手說(shuō)：“將來(lái)，你一定要選擇自己喜歡的專業(yè)。”等依然喜歡理科白小茹到了高一下分班時(shí)，父親又要安排小茹讀文科，小茹雖然與父親爭(zhēng)執(zhí)吵鬧，但卻身不由已，在父親安排下，她被迫到文科班就讀。

她呆在自己不喜歡的班級(jí)中，表面接受了父母安排，但骨子里依然想去理科班，“不想讀書(shū)”“成績(jī)下降”只是小茹表達(dá)自己不滿的一種方式。

輔導(dǎo)老師告訴小茹，雖然很理解她的感受，但大家都在為她擔(dān)心著，雖然她與父母在分科上有分歧，但以消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)抵抗，對(duì)任何人都是很大的傷害與損失。

小茹告訴輔導(dǎo)老師，她從小對(duì)生物很感興趣，非常想考上某重點(diǎn)大學(xué)的生物專業(yè)，而且希望能繼續(xù)深造后，當(dāng)一名女生物學(xué)家。

輔導(dǎo)老師將小茹的意愿與班主任及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，告訴他們，文理分科能讓孩子選擇自己感興趣白科目，學(xué)習(xí)積極性和效率都會(huì)因此提高。在進(jìn)行文理分科時(shí)，為了做出明智的選擇，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己作一番認(rèn)真客觀的剖析，弄清自己的興趣愛(ài)好及學(xué)科優(yōu)勢(shì)。一般而言，感受力、洞察力強(qiáng)，形象思維發(fā)達(dá)，文史地成績(jī)好的人可以選擇文科；分析能力、判斷力強(qiáng)，邏輯思維發(fā)達(dá)、數(shù)理化成績(jī)好的可選擇理科，兩者間沒(méi)有絕對(duì)白界限，最重要的是自己要有興趣，選擇時(shí)，需要有愛(ài)好和選擇。

文理科的選擇，關(guān)系著一個(gè)人的前途與命運(yùn)，在小茹、小茹父親、班主任的交流溝通中，輔導(dǎo)老師引導(dǎo)家長(zhǎng)，在幫助孩子選擇志愿時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子對(duì)各種情況的利弊得失進(jìn)行客觀分析，但不能勉強(qiáng)孩子選擇他所不喜歡的志愿，更不能包辦代替，將自己的愿望強(qiáng)加給孩子。

在輔導(dǎo)老師的協(xié)商下，小茹如愿地轉(zhuǎn)到理科實(shí)驗(yàn)班，她后來(lái)給輔導(dǎo)老師送來(lái)卡片，上面寫著：“我會(huì)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)的！”

【心得感受】

這個(gè)案例，讓我感受最深的是，上高中的孩子對(duì)自己的未來(lái)已有了初步的規(guī)劃，父母可以多加以關(guān)注，卻不能強(qiáng)制性地包辦。如果父母不去傾聽(tīng)孩子內(nèi)心真正的需求,則會(huì)如案例中引發(fā)的后果一樣,導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)上消極怠工,而這種消極的反應(yīng),當(dāng)事的孩子并不能意識(shí)到這樣可能會(huì)激化她與周圍人特別是父母的矛盾,而且也會(huì)影響到自己的學(xué)業(yè),造成不可挽回的損失；父母也不能意識(shí)到，自己這樣做，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)尯⒆咏K身痛苦于自己不喜歡的職業(yè)生涯中。

文理分科的選擇，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。也正因此，父母才會(huì)擔(dān)心孩子不懂事，沒(méi)有大人考慮全面，著急地越俎代庖，但父母由于受傳統(tǒng)思想的影響，覺(jué)得男孩子學(xué)理工好，女孩子最好選學(xué)文科的把握更大，這讓許多理科本來(lái)很優(yōu)秀的女生與喜歡的學(xué)科擦肩而過(guò)，造成終身的遺憾；事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)更需要的是兼?zhèn)淙宋男摒B(yǎng)與科學(xué)精神的綜合性人才，過(guò)早地偏科與分科實(shí)質(zhì)上會(huì)給孩子將來(lái)深入學(xué)習(xí)與工作造成知識(shí)結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)重缺陷，有的學(xué)校，甚至在孩子剛進(jìn)高中時(shí)就分科，那樣，對(duì)孩子未來(lái)的影響會(huì)更大的。

因?yàn)?，每個(gè)人的才能有所長(zhǎng)，也有所短，真正優(yōu)秀的人才，在都會(huì)在人生路上，不斷強(qiáng)化人文修養(yǎng)與理性思維內(nèi)蘊(yùn)的，缺失任何一樣，對(duì)未來(lái)的生涯都會(huì)造成不可彌補(bǔ)的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地淡化教育的功利性，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，引導(dǎo)孩子挖掘自己的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)并加以擴(kuò)展，尋找自己的興趣點(diǎn)，由點(diǎn)帶面，將學(xué)習(xí)變成內(nèi)化而快樂(lè)的探究過(guò)程，只有這樣，孩子才不會(huì)感覺(jué)學(xué)業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān)，在未來(lái)的路上會(huì)走得更愉悅些。

生涯發(fā)展的課程，有多種形式，主要形式是以班級(jí)或小組活動(dòng)的形式，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)一定的的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生涯教育和生涯發(fā)展的功能。

——沈之菲編著《生涯心理輔導(dǎo)》