【案例概述】

案例中的男生叫小宇，是班主任幾次電話給心理輔導老師，說孩子不想上學了，請輔導老師幫忙勸勸。

小宇不情不愿地被班主任帶進心理咨詢室，表面看上去，他老實唯諾，不像那種惹事厭學的調(diào)皮學生，當他與輔導老師單獨相處時，他沉默半天，說：“老師，你別勸我了，我現(xiàn)在真的想退學。”

輔導老師給孩子倒杯水，拍拍孩子肩頭，告訴孩子，想退學沒人想攔，但得給個理由。

小宇的理由，只是太累了。他說自己壓根并不想來這所重點中學，是被父母安排的，他本來基礎(chǔ)就差，也想努力學，但成績就是不理想，父母一直不滿意他的學習狀況，他自己在學校里，每天做什么都不知道，覺得沒意思透了，他原來的朋友，都在普通中學，學得挺開心的，于是，他想自己何必這么苦呢？所以不想念書了。

輔導老師問小宇，父母的意見是什么？聽到這個問，小宇很煩躁，說不愿去管父母怎么想，因為他厭倦透了父母替他安排好一切。

從交談中，輔導老師預感孩子與父母之間一定存在什么隔閡，就要求孩子班主任請孩子父母與孩子一起來做心理咨詢。

陳宇的父親是個老師，也是個對人對已要求很嚴格的人，他簡單地寒喧幾句，就開始談孩子的問題，從交談中，輔導老師看得出來，在家里，小宇的父親是個有絕對權(quán)勢的人，母親性格較溫和，因此，在教育孩子方面說不上話，主要是父親管孩子，要求嚴格，導致父子關(guān)系很緊張。

后來，輔導老師找陳宇又談了些有關(guān)他與父母關(guān)系的話題，陳宇告訴輔導老師，他小學時在父親學校上學，常受同學欺負，他性格內(nèi)向，沒朋友感到孤單，成績不太好，讓父親感覺很沒有面子，常訓斥他，就算是在學校受到委屈，父親也不能理解反而責怪，次數(shù)多了，他對父親越來越失望，剛開始還能聽父親說說，后來索性與父親頂嘴了，結(jié)果，兩人的關(guān)系越處越僵。

輔導老師明白，要解決小宇的問題，必須改善小宇與父親的親子關(guān)系，在隨后的輔導中，輔導老師側(cè)重于家庭治療的方法，就是將小宇一家三口做家庭印象測定，從測定中看出，父親在家中處支配地位，孩子與父母關(guān)系較薄弱，父母間關(guān)系較緊密，但卻在處理孩子問題上達成一致。

鑒于這種情況，輔導老師制定如下輔導策略：

1．在輔導過程中重視給予父親重要的地位，維護他的自尊，保證輔導的進行。

2．用策略把母親做為自己同盟軍，因為家庭關(guān)系有些失衡，母親和孩子都處于被動且缺乏發(fā)言權(quán)的地位。

3．為了避免小宇與父母間的沖突，故沒有必要在輔導時特別是三者在場的情況下進行原因追究，不問誰是誰非，也不相互指責。

在這個案例中，輔導老師考慮最多的是如何促進小宇與父親的良性溝通，因為只有通過富于民主性、情趣性與生活性的親子溝通，營造寬松愉悅的家庭氛圍，孩子才容易體諒大人，家長也更容易了解孩子的思想世界。親子溝通的成功帶來的將是家庭共享的樂趣，而不是雙方的沖突與對立，而且，久而久之，兩代人的價值觀就會得到一種互補，共同的家庭文化觀念就這樣自然而然形成了。

這個案例中，小宇想退學的想法更多的是他情緒沮喪下的產(chǎn)物，輔導老師與班主任都對孩子抱以理解寬容的態(tài)度，讓他完全能渲泄掉內(nèi)心的苦悶與壓抑，并真正傾聽他內(nèi)心真實的想法，其實，孩子并不是不努力，也不是想放棄學業(yè)，只是希望父親能夠更多地理解他，體諒他，得到一個相對寬松的空間，他希望自己有一個和諧融洽的父子關(guān)系，能夠在學業(yè)與生活遇到困難時有個較好的情感支持。

父母一般都是關(guān)心孩子的，基于這點，小宇的父親在輔導老師的引導中，知道自己教育偏頗的地方，能夠很快接受輔導老師的建議并進行調(diào)整，經(jīng)常召開小型家庭會議，經(jīng)常周末一起逛公園、書店、吃飯等，在心情較放松情況下，家庭成員更好進行交流，將心得記錄下來。

后來，輔導老師對他們家庭又進行家庭關(guān)系測試，與第一次發(fā)生了變化，父親放低了自己的姿態(tài)，每個家庭成員都有發(fā)言權(quán)，家庭關(guān)系更加和諧與平衡，小宇也沒有再提退學的事，與父親的關(guān)系開始變得融洽起來。

【感受心得】

在這個案例中，我感受最深的是父母應(yīng)該學會平等地對待孩子，親子關(guān)系的改善，有助于學生身心健康地發(fā)展。

其實，以我的教學經(jīng)驗所知，問題孩子的背后，肯定是因為家庭教育出現(xiàn)了問題。但許多時候，家長并沒有意識到自己教育方式出現(xiàn)了偏差，這也導致孩子與父母之間關(guān)系的緊張，據(jù)報載，現(xiàn)在獨生子女成為人格障礙的高危人群。因為只有唯一的孩子，每個孩子都成為父母獨一無二的寶貝，家庭將所有的期望都放在他們身上，也給他們帶來巨大的壓力，當孩子無法承受時，就會出現(xiàn)個性偏差。

孩子在兒童時期的家庭教育，父母的養(yǎng)育方式是形成人格障礙的重要原因，獨生子女在承受父母更多愛的同時，也承受父母不自覺的更多的索取，比如榮譽、面子等等，讓孩子感覺很不平衡。據(jù)資料所述，父母過于強勢，孩子容易形成焦慮、回避、沖動型人格障礙；父母比較冷漠，孩子容易形成分裂、反社會型人格障礙；父母過于溺愛，孩子容易出現(xiàn)自戀、依賴型人格障礙。

其實，據(jù)我所知，目前孩子心理輔導的最大困難就是家長的自省不夠，家長對孩子的心理問題關(guān)注不夠，只關(guān)注到孩子的學業(yè)，很少關(guān)注到孩子的心理健康及心理變化，等到孩子的情況變得很嚴重，影響到學業(yè)時，才會有所察覺，但這時候，再來扭轉(zhuǎn)，又需要時間調(diào)整，在調(diào)整的時候，父母又只從孩子身上查找原因，很少從自己身上找原因，實質(zhì)上，有睦父母本身自己就存在心理問題，甚至有的情況比孩子更嚴重，卻不肯自我反省，從而對孩子造成更大的傷害而不自知。

其實，據(jù)研究，人格障礙一般是在十五歲前開始形成的，青春期的干預最有效，因為這時候，他們的人格障礙表現(xiàn)得最明顯，如果這個時間能得到正確的輔導與干預，他們到成年后都可以恢復正常，對他們的干預，最主要是要求家庭環(huán)境和教育方式要發(fā)生改變，父母師長不能只關(guān)注孩子的學業(yè)，更應(yīng)該將眼光看長遠一些，重視孩子健康人格的培養(yǎng)。

在這個案例中，小宇強烈要求退學的背后，其實隱藏著很簡單的情感需求，渴望和諧融洽的父子關(guān)系，渴望寬松民主的家庭氛圍，渴望自己在失落時得到來自家庭的精神支撐……這一切，如果小宇的父親，能盡早知道，小宇會少受多少精神折磨的痛苦呀。親子關(guān)系中，父子間不能有良好的溝通，給孩子的傷害是很大的，小宇采取不當?shù)男袨楸憩F(xiàn)自己的愿望，幸好，小宇有輔導老師在他與父母之間起到橋梁作用，否則，后查真的很難想了。

家庭生活和家庭中的孩子會成為何種從之間存在著很強的聯(lián)系，由于社會是由一個個獨立的個體組成的，因此發(fā)展出最為強健最為和諧的人將是非常重要的，而所有的這些都是從家庭開始的。

——（美）維·薩提亞《新家庭如何塑造人》

如果孩子們在自己的心中排斥父母中的一方或者雙方，他們就會感覺到空虛和不完整。排除或貶低父母的結(jié)果總是一樣的，就是孩子自己會變得被動，感到空虛。這是引起抑郁的一個常見原因。

——（德）伯特·海靈格、根達·韋伯等著《誰在我家——海靈格家庭系統(tǒng)排列》