一、本冊目標
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。
(一)科學探究
1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。
2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
4.能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。
5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。
7.能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。
8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。
(二)情感態(tài)度與價值觀
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。
4.形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。
5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
6.意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。
(三)科學知識
1.學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。
2.通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。
3.通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。
4.通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。
教學計劃
周次 課時 內容
1 2 開學報名
2 2 定位置
3 2 看地圖
4 2 物體的特征
5 2 物體的分類
6 2 材料的性質
7 2 身邊的材料
8 2 蜻蜓與麻雀
9 2 鯽魚與青蛙
10 2 壁虎與小貓
11 2 多姿多彩的植物世界
12 2 海洋生物一
13 2 海洋生物二
14~16 6 復習
17 考試
二、基本理念
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。這些內容需加強科學各領域之間的有機聯(lián)系，強調知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。
科學課程應具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經歷。
科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。評價指標應該是多元的，要包括科學素養(yǎng)的各個方面；評價方法應該是多樣的；評價主體則應包括教師、學生、家長等。
第一課 定位置
一、教材分析：
第一課是在學生現(xiàn)有的對于“定位置”的生活經驗認知的基礎上，通過一系列的教學活動：說說你的位置；位置“接力”；教學樓的位置；遠洋船的位置。使學生能用自己的語言定性地描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定；通過活動，加深學生對方位的理解；明確物體運動的時間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進一步加深對“方位”的理解，知道確定方位的重要性。
二、學情分析:
現(xiàn)所教的三年級學生是典型的農村小學生，他們的生活環(huán)境對位置的認知經驗往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學設計時，應考慮學生的認知水平。
三、教學內容:
說說你的位置；位置“接力”；教學樓的位置；遠洋船的位置。
四、教學目標：
1、科學知識目標
（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。
（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2、能力目標
（1）學會提出問題、作出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）學會對探究過程中的現(xiàn)象和結果進行定性的觀察與描述。要求學生對物
體的位置觀察時作記錄，通過比較分析后描述
3、情感態(tài)度價值觀
（1）體會合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
五、教學資源。
1、教學生認識新詞匯“參照物”。為確定物體的位置和描述其運動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉和公轉的現(xiàn)象等。
2、教學生認識新詞匯“坐標”。在需要定量描述物體運動時，要描述物體相對于參照物的位置隨時間變化的數(shù)量關系，就要在參照物上建立坐標系。
六、教學過程及教學設計
1、問題情境
以三位坐在教室的小朋友對妍妍座位的描述，，提出問題：為什么每個人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學生的理解認識。
2、說說“你”的位置
這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始，先讓學生們“說一說自己在教室的位置”，學生們根據已有的知識和經驗，一定會有很多描述。他們可能會說“我在靠近門窗的一邊”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。當同學們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問：“如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？”從而使學生真正意識到位置的確定是相對的。
在這個活動6中，教師還可以要求學生用“從前往后數(shù)，你是第幾排”
“從左往右數(shù)，你是第幾列”或“從前往后數(shù)你在第幾座” 或“從前往后數(shù)，你在第幾座”的方式說出自己的位置，并發(fā)給學生一些空表格（每一個格子代表一個座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號，這個格子代表自己的位置。讓學生初步學會使用“坐標圖”的方法來描述自己的位置。
在教學的過程中，教師應簡明扼要講述“參照物”、“坐標”的詞匯，但不需要太強調，只是讓學生知道能用這樣一種形式對位置進行描述就可以了。
３、位置“接力”
這是一組游戲活動，目的是進一步加深學生對學生的方位的理解。教師可以事先準備好寫有“左“、右”、“前”、“后”等方位和寫有“1、2、3、4”等數(shù)字的兩種卡片，上課時，先讓一位學生起立，由老師隨機抽出兩張，根據卡片顯示，下一位學生立即起立，確認無誤后前一位學生坐下。站錯或起來的較慢者失敗。
在活動的過程中，教師應注意學生的座位排序情況來選擇相應的卡片，應盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。
這一活動的目的是讓學生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動過程中，教師可以按書中插圖那描述出1——4號樓的位置；還可以帶學生到大門口去，說一說本校各個樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學生走出教室，觀察學校的教學樓或升旗臺等等?？梢苑中〗M進行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學生充足的時間進行交流。
在教學的過程中，讓學生觀看書中的插圖進行描述；如果讓學生到教室外面去實地觀察，除了指導利用各種方位詞來描述以外，還可以利用時間和距離等來進行描述，如距離參照物體大約有多遠或大約走多長時間、走多少步等等。
4、遠洋船的位置
讓學生認真閱讀達利船長進行交流，解決“達利船長是怎樣知道船的位置”的問題。通過閱讀、理解、分析達利船長的故事，了解確定方位的方法，加深對“方位”的理解。
教學反思：
學生對“參照物”、“坐標”所相關知識的物體的具體描述的語言表達力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應耐心聽學生表述，并隨后加以整理復述，提高學生的表述能力。
定位置
一、教材分析：
第一課是在學生現(xiàn)有的對于"定位置"的生活經驗認知的基礎上，通過一系列的教學活動：說說你的位置；位置"接力"；教學樓的位置；遠洋船的位置。使學生能用自己的語言定性地描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定；通過活動，加深學生對方位的理解；明確物體運動的時間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進一步加深對"方位"的理解，知道確定方位的重要性。
二、學情分析:
現(xiàn)所教的三年級學生是典型的農村小學生，他們的生活環(huán)境對位置的認知經驗往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學設計時，應考慮學生的認知水平。
三、教學內容:
說說你的位置；位置"接力"；教學樓的位置；遠洋船的位置。
四、教學目標：
1、科學知識目標
（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。
（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2、能力目標
（1）學會提出問題、作出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）學會對探究過程中的現(xiàn)象和結果進行定性的觀察與描述。要求學生對物
體的位置觀察時作記錄，通過比較分析后描述
3、情感態(tài)度價值觀
（1）體會合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
五、教學準備
1、教學生認識新詞匯"參照物"。為確定物體的位置和描述其運動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉和公轉的現(xiàn)象等。
2、教學生認識新詞匯"坐標"。在需要定量描述物體運動時，要描述物體相對于參照物的位置隨時間變化的數(shù)量關系，就要在參照物上建立坐標系。
六、教學過程
1、問題情境
以三位坐在教室的小朋友對妍妍座位的描述，，提出問題：為什么每個人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學生的理解認識。
2、說說"你"的位置
這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始，先讓學生們"說一說自己在教室的位置"，學生們根據已有的知識和經驗，一定會有很多描述。他們可能會說"我在靠近門窗的一邊"、"我在某某的左面"、"我在某某的右面"等等。當同學們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問："如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？"從而使學生真正意識到位置的確定是相對的。
在這個活動中，教師還可以要求學生用"從前往后數(shù)，你是第幾排"
"從左往右數(shù)，你是第幾列"或"從前往后數(shù)你在第幾座"
或"從前往后數(shù)，你在第幾座"的方式說出自己的位置，并發(fā)給學生一些空表格（每一個格子代表一個座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號，這個格子代表自己的位置。讓學生初步學會使用"坐標圖"的方法來描述自己的位置。
在教學的過程中，教師應簡明扼要講述"參照物"、"坐標"的詞匯，但不需要太強調，只是讓學生知道能用這樣一種形式對位置進行描述就可以了。
３、位置"接力"
這是一組游戲活動，目的是進一步加深學生對學生的方位的理解。教師可以事先準備好寫有"左"、右"、"前"、"后"等方位和寫有"1、2、3、4"等數(shù)字的兩種卡片，上課時，先讓一位學生起立，由老師隨機抽出兩張，根據卡片顯示，下一位學生立即起立，確認無誤后前一位學生坐下。站錯或起來的較慢者失敗。
在活動的過程中，教師應注意學生的座位排序情況來選擇相應的卡片，應盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。
這一活動的目的是讓學生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動過程中，教師可以按書中插圖那描述出1--4號樓的位置；還可以帶學生到大門口去，說一說本校各個樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學生走出教室，觀察學校的教學樓或升旗臺等等?？梢苑中〗M進行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學生充足的時間進行交流。
在教學的過程中，讓學生觀看書中的插圖進行描述；如果讓學生到教室外面去實地觀察，除了指導利用各種方位詞來描述以外，還可以利用時間和距離等來進行描述，如距離參照物體大約有多遠或大約走多長時間、走多少步等等。
4、遠洋船的位置
讓學生認真閱讀達利船長進行交流，解決"達利船長是怎樣知道船的位置"的問題。通過閱讀、理解、分析達利船長的故事，了解確定方位的方法，加深對"方位"的理解。
教學反思：
學生對"參照物"、"坐標"所相關知識的物體的具體描述的語言表達力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應耐心聽學生表述，并隨后加以整理復述，提高學生的表述能力。
第二課 辨方向
教學內容：
三年級下冊第2頁至第8頁
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學生背兒歌：
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：辨方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用"東、南、西、北"說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．課堂總結
五:板書設計:
第二課 辨方向
兒歌：
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
地圖上的方向:上北、下南、左西、右東
教學反思：本節(jié)課一開始讓學生通過背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調動學生的學習積極性。然后，在已有的知識與經驗的基礎上，結合現(xiàn)實生活情境，讓學生到學校操場上進行觀察、辨認及做記錄，學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中，自主探索、體驗，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎。接著，引導學生進行整理記錄，使學生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進行鞏固反饋，題目設計有層次、有坡度，能書面練習與生活實踐活動相結合，激發(fā)學生的學習興趣。
第三課 看地圖 （1）
教學內容：教村第9頁至第11頁。
教學目標：1、教會學生使用地圖進行位置確認。2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
教學過程
一、布置課前預習：
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、 談話導入
（出示課本情境圖）
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資
料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后
來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：
從"東"出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從"西"出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、出示我省行政區(qū)域圖，問：這是哪省的地圖？讓學生找出我省廣州的位置和中山的位置，說說廣州在中山的什么方向，
接下來讓學生獨立填寫：
（1） 珠海在廣州的＿＿＿＿＿方向
（2） ＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在廣州的西南方向，
（3）廣州的南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。
教學設計說明：
"認識東南、東北、西南、西北"這一課，是"位置與方向"這一單元后半部分的內容。在該單元前面課程的學習中，學生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設計在課前讓學生超前預習：布置學生自己去查找有關指南針的資料，這一方面增強學生收集信息的能力，另一方面增強了學生民族自豪感；布置學生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關知識。新課教學中先讓學生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決"多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？"這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學生的學習興趣，并結合進行愛國主義教育。
教學反思：
學生對各個位置方向有了一定的認識，并進行了生活實際操作，達到了預定的效果。
能利用太陽的高度分辨方向.
看地圖（2）
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第六冊第12、16頁。
教學目標：
1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話導入。 書本第16頁。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？
生：看車是不是經過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋越秀花園玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。
二、自主探索，小組合作解決問題。
引入：師出示路線圖。
5、你最喜歡哪個游樂項目，它在越秀花園的什么位置？請你在小組內說一說。
師問：廣州桂花中學又在什么方向？
三元購物中心在廣州桂花中學的什么方向？學生指名回答。
接下來由學生提問，學生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去越秀花園廣州博物館＝兒童樂園廣州藝術博物館玩，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價。
3、完成畫學校地圖
（1）先讓學生想清楚，確定學校有什么建筑物，辨方向，弄清圖上方位。然后畫出大概的方位圖。
4、進行簡單的地圖歷史進行講解。
四、全課小結：
小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？
教學反思：
物體的特征
教材分析：
《物體的特征》是粵教版《小學科學》三年級下冊《物質與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過組織學生參與學習活動，讓他們從身邊實際、生活經歷中認識具體的事物，讓他們運用多種感官以及測量手段了解物體的特征，并能用較準確的語言描述物體的特征，使學生從對物體的具體認識逐漸向抽象的概念過渡，為今后建立物質概念和學習物質的變化打下基礎。
教學目標：
過程與方法：
（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當?shù)脑~匯較準確地描述物體的特征。
（2）初步了解并判斷物體的材料構成情況。
知識與技能：
（1）學習比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。
（2）學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。
（3）學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。
情感與態(tài)度:
1)學會與人合作學習.
2)在學習中體驗快樂.
教學重點:物體的特征和長度的測量.天平的用法
教學方法：講解法、談話法、演示法、實驗法。
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)情趣
1、同學們看了許多書，了解了很多知識，今天老師想考考大家，有信心嗎？(課件出示謎語并演示)
謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂）
（師：你猜得真準！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學反應等來猜的，顏色、化學反應等就是香皂主要特征）
謎語二：獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘）
（師：你真是一個猜謎語大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個看誰能最快猜出？并說說你猜謎的方法。）
謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）
2、師總結：平時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時候，也要準確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話）
3、學生齊讀這句話。
二、展示交流，任務驅動
1、師：下面老師為大家?guī)砹藘杉?寶貝"，請同學們仔細觀察它們，誰能夠又快又準確地將它們描述出來？（問題驅動，課件并展示玩具熊貓、儲錢罐）
（老師引導學生可以用看形狀、顏色；摸質地、材料；聽聲音；聞氣味等方法進行觀察）
2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品1--2件，并選出代表在全班交流。
三、活動激趣，弄清材料
1、師：聽了同學們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學在描述中介紹了物體的材料或者質地。的確，物體是由材料構成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學生自由說）
2、師根據學生說的情況適時歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農業(yè)生產用品的常用材料。
3、活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構成的？請同學們將對應的關系用線條連接起來。（課件出示連線內容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同學們操作電腦連線。
氣球圖 鋼鐵
皮鞋圖 塑料
汽車輪胎圖 動物毛皮
酒杯圖 橡膠
鐵軌圖 玻璃
4、活動二：看來這個問題是簡單了點兒，許多同學很快就能將線連好，這也說明了平時我們愛觀察。下面請同學們仔細觀察屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀察結果記錄下來。（課件出示，并發(fā)下觀察記錄表）
杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點
酒杯 玻璃 用來裝酒
紙杯 紙 用來盛水喝
磁化杯（保溫杯） 陶瓷 裝開水，保溫
金屬杯 裝東西 不易破碎
師：通過剛才的活動，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質量的大小可能也不一樣。
5、活動討論：請同學們打開記憶的倉庫，說說平時我們在學校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質構成的？（引申學生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）
6、游戲競賽：聽了同學們剛才的介紹，可見同學們對事物觀察得非常仔細。下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。
第三、四組：描述一種物品（可讓學生到網上收集），讓同學猜物品是用什么材料做成的。
（評判標準：猜中的次數(shù)多的為勝。）
四、板書設計：
物體的特征
制作所用的材料
橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學纖維、動物毛皮
教學反思:
第二課時
教學目標：
技能目標：學會用天平測量物體的質量，學會測量長度。
知識目標：天平的用法。長度的測量。
情感態(tài)度：學會與人合作。
教學重點:天平的用法
教學難點：用天平測量小物品的質量。
教學方法：演示與實驗。
教學過程：
一、故事引入，實驗探究，測量物體的質量
1、觀看一則《曹沖稱象》動畫片。師：看了這個短片后，大家知道了曹沖是利用方法來測得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動畫片）
2、師：我相信同學們也會像曹沖一樣聰明，下面請同學們看老師給你們帶來的幾件物品，請大家估算一下這些物品的質量，將你的結果寫在形成性報告里。（見附件）
3、想知道你們估算得準確嗎？說說你會采取什么辦法來驗證你的估算結果。
4、學生自由交流。
5、實驗操作，師生互動。
師動：老師現(xiàn)場講解天平的使用方法：天平的左側的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。
生動：讓學生用天平稱出估算物品的重量來，將結果寫在形成性報告里，比較一下你估算的水平。
6、討論探究：怎樣用天平將一個小紙杯的重量測出來。（可先測出100個紙杯重點，再求平均數(shù)的方法）
二、動手操作，長度的測量
1、大家知道"量體裁衣"這個成語嗎？有誰敢向大家說說這個詞的意思？（這個詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過什么辦法知道的？（自由交流）
2、通過交流，老師歸納：看來許多同學都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進行的。下面老師給一些皮尺給每個小組，讓同學們互相測驗同學們的身高，為了保證測量的精確性，要求測量三次，然后算出幾次測量結果的平均數(shù)，并將結果填在形成性報告中（見附件）
3、師：同學們測得非常認真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來，你們沒有測量工具時，如何測量課桌、教室的長度呢？請同學們小組討論。
4、通過討論，師歸納：在沒有測量工具時，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測物的長度。下面請同學們兩人小組互動測量自己身體每個部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并讓學生記住自已的身體部位的長度。
5、運用自己身體部分的長度，現(xiàn)場測量課桌、教室的長度，然后同學之間相互比較，看誤差為多少？
6、測量工具的簡介：
皮尺、米尺、學生尺、螺旋測量器、千分尺。
測量下面物品用什么工具：
操場、桌子高度、頭發(fā)的粗細、銅線的粗細。
7、任務布置：請同學們上網了解更多的測量工具，或向出售測量工具的商店進行調查。
三、板書設計：
物體的特征
質量的測量 長度的測量
天平 尺子
左盤：物品 右盤：砝碼（用攝） 多測量求平均值更準確。
微調：游碼
物品的質量=砝碼+游碼
測量和填表。
教學反思：
第四課 物體的分類
教學目標：
1、 能按材料種類對物體進行分類。
2、 知道在生活和生產中需要對物體進行分類。
3、 學會按不同的標準給物體分類。
4、 意識到材料可回收利用。
教學難點:如何按不同的標準給物體分類。
教學方法:講解法,練習法.
一、教學過程：
1、 學生給書包里的物品分類，觀察比較書包里物品，以材料作為分類標準對書包里的物品物品進行分類。
提出問題：書包的書是按什么方法進行分類的？
2、 讓學生知道在生活和生產中需要對物體進行分類；能按材料對物體進行分類。
3、 觀察比較各種物品，自己確定標準對物品進行分類。
4、 觀察圖片：
問題情境：教材呈現(xiàn)的情境是波波的凌亂的房間。通過收拾整理房間的物品這一具體任務，如果把物品進行分類的疑問。為了增加學生對分類活動的興趣，采用組內競猜的形式一個學生先根據特性把一組物體分成幾類排列列在大紙上，并在每類物體的周圍用筆畫一個圓圈。讓學生猜他們分類的理由，隨后調換角使每個學生都有分類的機會，鼓勵學生在分類活動中及時列出對物體進行分類的類別。
提出問題：物品是按什么進行分類的？
二、 廢品的分類回收。
1）、通過活動讓學生知道分類方法廣泛地應用在我們的生活和生產中。
2）、是意識到材料可回收利用。
3）、解釋廢物回收利用，回收原材料和重新利用它們的過程稱為廢物回收?？杀换厥绽玫牟牧戏秶軓V，包括汽車燃料、輪胎、電池等?；厥绽玫牟牧现饕校航饘?、玻璃、紙張和塑料等。
4）、教育學生應該學會哪里廢物是可回收的，讓它們在日常生活中，怎樣去把一些有用廢物進行分類，并把這些教會家里人。
5）、學生之間分組活動，談談哪些廢物是可利用的，并完成廢物登記
三、活動
讓學生設計如何在學校開展廢物回收活動。
四、板書設計:
物體的分類
按材料分
書包
廢品站
回收利用：金屬、玻璃、紙張、塑料等
物體的分類
五、教學反思：
第6課 材料的性質
教學目標：
1）、能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。
2）、初步感知材料的特性與用途之間的相互關系。
3）、知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。
4）、體會與人合作的重要性，樂于與人合作;培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。
教學重難點：
1）、能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。
2）、知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。
教學環(huán)境:本班教室
教學方法:講解法、演示法。
教學過程：
一、
1、 引出：以主題人物擬用自動澆水器解決外出旅行時沒有人澆花的難題為問題情境，引出用什么材料做自動澆水器這一具體任務，讓學生產生研究材料性能的欲望。
2、 學生自行討論，想象生活中哪些材料吸水性比較好，并進行討論。
3、 教師提問，學生回答。
4、 教師做實驗，出示棉線、尼龍線、毛線、銅線等材料進行吸水實驗。把各種材料的一端分別放入試管，過一段時間后再觀察水落石出位下降的情況，來判斷材料的吸水性。
5、 把實驗結果與學生之間分析進行比較，用證據來證明各種材料的吸水性。希望學生把材料的性能與用途聯(lián)系起來。并讓它用來自動澆水器的材料。
二、選擇購物袋
1、讓學生認識到不同聽材料有著不同的用途。
2、學生自行討論。思考制作購物袋的材料應具備什么性質？
3、教師提出根據不同的需要怎樣選擇購物袋的問題，要求學生不僅把材料的性能與購物袋的用途聯(lián)系起來，并且還要從環(huán)境保護的角度闡明自己選擇不購物袋的觀點。
4、教師講解纖維、塑料、紙的制作原料和自然分解的情況等背景資料，提示和引導學生從環(huán)境保護等角度考慮自己的選擇。
5、教師提出問題，學生回答。
6、教師加以總結，并針對購物袋的使用材料進行分析，讓學生懂得使用購物袋的各種特性進行比較，在不同情況下各種材料的購物袋的用途。
7、讓學生知道用布袋、竹袋等可以反復使用的包裝物代替塑料袋，是控制塑料袋污染的主要措施之一。增強學生"保護環(huán)境，從我做起"的"綠色意識"。
三、介紹
為什么要控制“白色污染”
塑料制品作為一種新型材料，具有質輕、防水、耐用、成本低等優(yōu)點，自從問世以來，便被廣泛地用于工業(yè)、農業(yè)、生活中，深受人們的歡迎。然而使用后，廢舊塑料包裝物的處理卻是一件麻煩事。
塑料包裝材料是一種石油化工產品，它不易被微生物降解，因此，如果處理不當便會污染環(huán)境。由于塑料包裝物以白色見多，所以人們把由這類物品引起的污染稱為“白色污染”。
現(xiàn)在人們主要采取以下幾種方法控制和治理白色污染：一是回收利用；二是減少或禁止使用一次性難降解的塑料包裝物；三是開發(fā)并推廣使用可降解塑料或紙制品，以取代那些不易降解的塑料包裝物。
新型耐高溫陶瓷材料
不久前，以色列研究人員已開始小規(guī)模生產一種新型耐高溫陶瓷絕緣材料。這種材料可能會替代目前使用的石棉和其他具有潛在危險的陶瓷纖維。新材料是一種陶瓷泡沫，內含94%至96%的空氣，可以耐攝氏1700度的高溫。
石棉可能引起包括肺癌在內的嚴重的肺部疾；代替石棉的陶瓷纖維也會產生針狀的塵埃，吸入后仍然會對肺部造成危害。新型的陶瓷泡沫所產生的塵埃與空氣常見的塵埃相似，因此不會造成與陶瓷纖維相同的危害。
這種新型泡沫的成分是氧化鋁--一種普通的耐高溫陶瓷，但它超常的絕緣能力源于材料內部的許多小氣泡。這種泡沫還可用作其他的用途，例如隔音和吸收空氣中的污染物。
四、板書設計:
第6課 材料的性質
一、制作自動澆水器
考察材料的吸水性
二、選擇購物袋。
1、討論：豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服各用什么袋子合適？
2、布袋、塑料袋、紙袋的特點（質量、透明度、吸油性、吸水性、承重性、耐熱性、耐蝕性）
五、教學反思：
第二課時 設計包裝盒
教學目標：
1、為小麥餅設計郵寄包裝盒
2、初步感知材料的特性與用途之間的關系。
3、培養(yǎng)綜合利用材料的性質解決生活問題。
4、培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。
教學重點：培養(yǎng)綜合利用材料的性質解決生活問題。
教學難點：如何根據用途設計包裝盒。
教學方法：講解法、練習法。
教學環(huán)境：本班教室。
教學教程：
一、情境導入
要把小麥餅郵寄到外地，就需要制作一個包裝盒，在搬運中難免碰撞，為了使餅干不會爛，應當設計一個盒子，請同學開動腦筋，
二、分析：1包裝盒用來裝什么？
這種餅干是什么樣子的？有油，易碎。
出示任務：請根據所學的知識和材料的性能來設計?？煽紤]用什么材料做，做成什么樣子，為什么這樣做。填寫下表：
我設計的包裝盒
材料
工具
樣子（畫圖）
意圖（優(yōu)點與缺點）
三、展示評介，
同學的設計有什么優(yōu)點？
我的設計有什么要改進的？
四、總結:本節(jié)課同學們能積極思考,認真分析問題,
板書設計：
設計包裝盒
郵寄餅干:油、易碎
我的優(yōu)點： 要改進的地方：
我的材料:木頭
畫圖:
第四課 身邊的材料
教學目標：
1、知識目標
(1)知道一些常見的天然材料.
(2)初步能區(qū)分常見物品中使用的天然和人造材料,知道生活離不開各種材料。
2、能力培養(yǎng)目標
自動搜索關于新材料的信息。
2)懂得動手制作新材料的一些方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
1）樂于與人合作。
2）意識到人類為了滿足自身的需求，不斷發(fā)明新材料。
3）、激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
教學方法：講解法，演示法，
教學重難點：人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識。
教學環(huán)境:多媒體。
教學準備：
教學教學過程：
一、教學引入：
A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？
B、學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛……
C、教師：提出今天的研究問題--------認識身邊的材料，板書：身邊的材料。
二、新授：
1、知道物品由哪些材料做成。
A、教師出示一種物體，學生說出它的制成材料或由學生拿來的各種物品說出它的制成材料。
例：汽水灌---金屬鋁；字典----紙；鞋箱----木頭；公仔娃娃---布和棉花；
小刀---金屬鐵；報紙---紙； 陶瓷----泥土；鑰匙----金屬鐵、鋁或銅；
房子----鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子---塑料或金屬……
B、請學生把學生帶來的所有物品進行分類：
木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等
C、請學生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。
D、檢查：下列物品有幾種材料制成的？
1、飯桌、2、保溫杯、3、鉛筆、4、手電筒、5、衣架、6、沙發(fā)……
2、認識人造材料和天然材料
A、什么是人造材料和天然材料？
天然材料：自然界中自然生長的或形成的材料。
人造材料：把天然材料進行加工處理，變成人們所需要的材料。
B、區(qū)分人造材料和天然材料
天然材料：石油、 木頭、 棉花、 沙子
人造材料：塑料、 凳子、 衣服、 磚頭
C、了解人造玻璃這種人造材料的制成過程
3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？
學生自由活動，并匯報結果。比一比，看哪個小組找到的材料最多。
三、布置作業(yè)：
調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。
板書設計：
身邊的材料
天然材料：石油、木頭、棉花、沙子
人造材料：塑料、凳子、布、 磚
教學反思：
第一課 蜻蜓與麻雀
一、教材說明
本課是粵教科技版三年級《科學》下冊第三單元《生物大家族》的第一課時。先從動物不同的運動方式入手，按照"空中飛"的運動方式，對昆蟲（代表動物為"蜻蜓"）與鳥類（代表動物為"麻雀"）兩種動物類群進行探究，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類群動物的基本特征。教材力圖通過這種編排方式，以小見大，讓學生能從身邊的常識出發(fā)，學會科學學習的方法。
在活動的選擇上，強調了"自主學習"和"合作學習"的學習觀，主要安排了一些觀察活動，以小組研討的方式展開，讓學生通過對圖片資料、實物或標本、多媒體課件等教學材料的觀察，學會運用對比、歸納的方法學習知識，提高探究的能力。通過三個活動讓學生逐步認識鳥類和昆蟲類的不同，激發(fā)學生觀察研究小動物的興趣，培養(yǎng)愛護小動物的情操。
二、教學目標
（一） 科學知識：
1、認識昆蟲和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
2、觀察昆蟲、鳥類的實物或標本和觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
（二）能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學習比較的方法。
3、學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學重難點
通過比較觀察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，認識昆蟲類和鳥類動物。
四、教學方法：講解、啟發(fā)、討論、
五、教學準備
1、教具：鳥類和昆蟲類的標本若干，演示課件。
2、學具：蜻蜓和麻雀標本或實物、模型、探究活動記錄卡等。
五、教學時間：1課時
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題
1、談話：同學們，自然界里有各種各樣的動物，大家知道哪些動物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動物是同一類動物嗎？
2、學生自由回答。
3、結合學生的回答交代本課探究任務。
（二）指導觀察方法，引領學生進行觀察活動
1、活動一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀
（1）談話：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（翅膀）它們的翅膀一樣嗎？
（2）學生結合生活經驗猜想
（3）各小組領蜻蜓和麻雀標本觀察
（4）匯報交流
（5）小結評價
2、活動二：觀察蜻蜓和麻雀的外形
（1）談話：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？我們來繼續(xù)觀察它們的其它部位，可以按怎樣的順序來觀察呢？
（2）引導學生了解觀察順序
（3）學生分小組觀察蜻蜓和麻雀的外形
（4）組織學生表達與交流
（5）結合學生匯報情況小結評價
（三）拓展應用：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
1、出示燕子或鷹標本，讓學生說說它是蜻蜓還是麻雀的伙伴，為什么？
2、玩給蜻蜓和麻雀找朋友游戲（讓學生將昆蟲和鳥類圖片貼在吹塑紙上）
3、展示交流
4、結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。
教學板書：
蜻蜓與麻雀
蜻蜓 麻雀
翅膀有什么不同：小、光滑、透明、不可收攏 大、多羽毛，可展開，可收起
身體有什么不同 分頭、胸、腹、足、翅膀 分為頭、頸、胸、腹、尾、四肢
足的不同：四條 二條，有爪
昆蟲類 鳥類
教學反思：
第二課 鯽魚與青蛙
教學目標:
知識目標：
1、認識兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特征。
2、運用對比的方法，了解鯽魚與青蛙的區(qū)別。
3、觀察多媒體軟件，指認兩棲類、魚類的主要器官。
能力培養(yǎng)目標;
1、了解觀察生物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
2、感受動物世界的多樣性。
教學重點：
認識兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特點。
教學難點：
學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
教學準備：多媒體軟件。
教學環(huán)境:多媒體室.
教學過程：
一、開門見山 引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們都知道了小蝌蚪四次變態(tài)發(fā)育最終長成了青蛙，而小鯽魚在長成大魚的過程中，只有體重和身長的變化，而沒有外形變化。
這節(jié)課老師就和大家一起來觀察比較一下青蛙和鯽魚?？此鼈冇心男┎煌饔惺裁刺卣?？這節(jié)課我們繼續(xù)學習9、鯽魚和青蛙
二、觀察比較 歸納特征
1、出示課件：鯽魚和青蛙
問：你們打算怎樣觀察比較它們呢？
師：正確的方法是：先觀察整體的特征，再從頭部開始往下觀察。
2、小組觀察并記錄，師巡視參與指導。
我的發(fā)現(xiàn)：
3、各小組匯報。師結合匯報情況以課件形式板書。
鯽魚：紡錘形、有鱗、鰓、鰭
青蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、眼鼓、四肢前短后長
4、小結：像青蛙這樣既能在水里生活，又能在陸地生活的動物是兩棲動物（板書：兩棲類）；
像鯽魚這樣一生都生活在水中的動物是魚類（板書：魚類）。
5、兩棲類和魚類各有什么明顯的特征呢？小組再次觀察做好記錄。
6、生匯報。師用課件演示板書。
兩棲類：皮膚裸露，個體發(fā)育有變態(tài)，生活于水中的幼體以鰓呼吸，陸地生活的成體以肺呼吸。
魚 類：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭輔助平衡與運動。
過渡：了解了兩棲類和魚類的特征后，我們來認識下這些動物:
7、出示課件：圖片（帶編號及名字）
各小組仔細觀察，認真研究一下，它們應該怎樣分類。
8、小組匯報分類情況，并說明理由。
9、師小結學生分類情況。
三、總結回顧 拓展延伸
1、這節(jié)課你學會了哪些知識？
2、說說你學了這節(jié)課之后的感受或想法。
四、板書設計
鯽魚與青蛙
鯽 魚： 紡錘形、有鱗 青 蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、
鰓、鰭 眼鼓、四肢前短后長
魚 類 ：終生生活在水中，用鰓呼吸 兩棲類：皮膚裸露
用鰭輔助平衡與運動 個體發(fā)育有變態(tài)
生活于水中的幼體用鰓呼吸
陸地生活的成體用肺呼吸
五、教學反思：
第10課 壁虎與小貓
教學目的
1、通過觀察壁虎和小貓的外形，運動方式的區(qū)別，讓學生認識爬行動物和哺乳動物，學習一些觀察方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
3、培養(yǎng)學生樂于與人合作、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點 ：觀察壁虎和小貓各具有的特點。
教學難點 ：探究對壁虎和小貓感興趣的問題。
教 具 ：壁虎、盛壁虎的容器、壁虎標本、小貓、放大鏡
教學方法：講解、談話法、觀察法、討論法。
教學環(huán)境:本班教室
教學過程
第一課時
導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情景。引出本課研究的課題。 1、出示壁虎標本。問：你知道這是什么動物嗎？
2、檢查你捉到的壁虎，說說你在哪里捉到的？
3、觀察你帶回來的小貓，說說是誰養(yǎng)的？
學生各抒己見，回答。
學生回答。 初觀察兩種動物，激發(fā)學生對小動物的情趣，為探究這兩種動物鋪墊。
二、觀察壁虎和小貓的運動方式
1\請同學們仔細觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
2\觀察自己帶來的壁虎和小貓，它們的運動有什么不用？
3、誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
4、它們的運動器官有什么區(qū)別？
5、多媒體提供它們運動的觀察材料和資料。
6、多媒體顯示它們不同的運動器官。 學生觀察回答。
填寫觀察記錄單。
學生討論，以組為單位，匯報活動情況。
學生討論，展開猜想。 1、 讓學生了解壁虎和小貓身體的相似和不同的運動。
2、 讓學生自主探索，發(fā)揮主體作用。
三、觀察壁虎和小貓的外形
1、請同學們拿出放大鏡：你能用它干什么？（觀察壁虎）
2、應該用哪些好的方法去觀察？（教師引導學生先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。）
3、獨立完成這項活動，將觀察的結果進行有條理的整理和記錄。
4、友情提示：開展交流活動。引導學生對他人的成果作出正確的評價。 學生回答。
學生觀察，記錄。
學生對他人的成果作出正確的評價， 并完善自己的記錄。 1、培養(yǎng)學生自己觀察，自己記錄的科學研究習慣。
2、培養(yǎng)學生樂于與人合作，實事求是的科學態(tài)度。
四、拓展 你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問題的伙伴，制定研究計劃，進行實驗。
說出自己的想法。 讓學生對壁虎和小貓有繼續(xù)探究的欲望。
五、板書設計：
第三課 壁虎 與 小貓
運動方式
運動器官
外 形
六、教學反思
第 二 課 時
一、科學知識目標
1、認識爬行動物和哺乳動物，觀察壁虎和小貓的外形。
2、了解壁虎和小貓運動方式的區(qū)別。
二、 能力培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
3、對壁虎和貓的運動器官的區(qū)別作出猜想。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
四、教學重難點
能對壁虎和小貓的各個方面提出自己的感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，進行探究。
五、教師、學生準備
1、學生課前捉到壁虎，盛放壁虎的容器。
2、供學生實驗用的壁虎標本，放大鏡、貓的圖片。
3、在家?guī)Щ貋淼男∝?，放在籠子里。
教學方法:實驗法、講解法、演示法、討論法。
六、教學過程
一、導入
1、教師出示壁虎標本。問：你知道這是什么動物嗎？
2、檢查你捉到的壁虎，說說你在哪里捉到的？
3、觀察你帶回來的小貓，說說是誰養(yǎng)的？
二、觀察壁虎和小貓的運動方式
1、 請同學們仔細觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
2、 觀察自己帶來的壁虎和小貓，它們的運動有什么不用？
3、 誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
4、教師小結（多媒體顯示它們的不同運動。）
5、 展開猜想：它們的運動器官有什么區(qū)別？
6、 多媒體提供它們運動器官的資料。
三、觀察壁虎和小貓的外形
1、請同學們拿出放大鏡：你能用它來干什么？（觀察壁虎）
2、 應該用哪些好的方法去觀察？（教師引導學生先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。）
3、 獨立完成這項活動，將觀察的結果進行有條理的整理和記錄。
4、 友情提示：開展交流活動。引導學生對他人的成果作出正確的評價。
5、 教師小結。（多媒體顯示它的外形及表格。）
四、 拓展
今天我們通過對壁虎的觀察，進一步了解了它們的運動和外形特點。你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問題的伙伴，制定研究計劃，進行實驗。
五、板書設計。
第三課 壁虎 與 小貓
運動方式 爬 走、跳
運動器官 腳有吸盤 肉墊
外形 相同：頭、頸、軀干、尾、四肢。
五、教學反思：
第四課 多姿多彩的植物世界
教學目標：
1、 認識周圍常見植物，并能對常見植物進行簡單分類。
2、 了解不同植物的特點和生活環(huán)境。
3、 培養(yǎng)觀察、分類的能力。
4、 比較歸納灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點。
5、 欣賞各種美麗的植物。
教學重難點：
1）、歸納灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點。
2）、了解不同植物的特點和生活環(huán)境。
教學過程：
1、 教師引申問題：植物園里種植的植物為什么要區(qū)分呢？
提示：可以從同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
2、 活動：以"以虛擬的情境，真實的活動"作為呈現(xiàn)方式。學生從觀察同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
3、 從教材中的方位圖提出問題：
1）、植物都分了區(qū)，為什么要分區(qū)呢？讓學生見幾種常見的植物分區(qū)，開始對植物以植物所在區(qū)域的特征進行觀察活動。
2）、讓學生通過觀察，對比灌木區(qū)和喬木區(qū)、陽生植物區(qū)和陰生植物區(qū)這兩類植物分別說出它們的不同點。
3）、學生討論，分別列表列出它們之間不同點，不同的特性，并作出小組總結。
4、教師讓學生著重觀察各種植物的生存環(huán)境特點，并聯(lián)系所在芡植物的結構特征進行比較研究，讓學生認識到各種植物的結構是與它生活的環(huán)境相適應的。
5、各小組作小組討論結果。
6、總結。
7、教師呈現(xiàn)生活中比較常見的植物，讓學生認識，并指明它們的特點，讓學生從不同的角度來認識植物的特點。
五、板書設計：
第11課 多姿多彩的植物世界
本區(qū)植物共同特點 本區(qū)環(huán)境特點 其它發(fā)現(xiàn)
灌木區(qū)
喬木區(qū)
陰生植物
陽生植物
六、教學反思：
第五課 海洋生物
教學目標：
1、過程與方法：·通過上網查找資料及其他信息源，了解和搜集有關海洋及海洋生物的信息。·能從"這是什么？"、"為什么會這樣？"、等角度對海洋生物的形態(tài)特點提出問題，并選擇適合自己探究的問題。·能通過交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應性。
2、知識與技能：·觀察海洋生物的外形，并將觀察的結果和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系，認識海洋生物適應環(huán)境的本領?！ふJ識更多的海洋生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例?！ふJ識環(huán)境對生物生長、生活習性等多方面有影響。
3、情感、態(tài)度與價值觀：·形成"想知道、愛提問"、"大膽想象"的科學學習意識?！ねㄟ^交流分析海洋生物適應環(huán)境的本領，體驗大自然的奧妙，激發(fā)學生不斷探索的興趣?！ひ庾R到合作與交流、善于傾聽別人的意見，對于科學探究的重要性。
教學準備：
教師準備：搜集有關海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應環(huán)境的本領方面的文字、圖片資料，并制成多媒體課件，便于師生、學生之間自主互動地學習。
學生準備：了解和搜集有關海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應環(huán)境的本領方面的資料。
教學過程：
1、師：（演示課件）看到這么美麗的海底世界，同學們一定很想把你所知道的關于海洋的知識介紹給大家聽聽。在這么熱鬧的海洋里生活著各種各樣的動植物，你能認識多少呢？
學生說（關于他了解的海洋生物）。
師：關于大海，你還知道哪些知識？
2、老師這兒也有海洋里的一些動植物，你認識它們嗎？（播放課件），邊看邊與你的同伴小聲地交換一下你的意見。
3、關于海洋，你還想研究什么問題？ 學生說。
師：你們想研究的問題很有價值，但由于受時間的限制，我們這節(jié)課只能研究大家共同關心的話題：
海洋里的動物及它們適應環(huán)境的本領。 海洋里的植物及它們適應環(huán)境的本領。
師：海洋里的動植物，它們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生存本領？帶著這些問題去學習。
學生自主學習
4、通過剛才的學習，大家已經對海洋知識有了更多的了解，你還想更多地了解海洋生物嗎？對你所感興趣的圖片、文字資料進行保存，然后全班交流。
5、小結：通過學習，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識，特別是它們適應環(huán)境生存的本領。書上還有許多這方面的知識，請同學們利用課余時間進行學習。我國海洋資源豐富，希望同學們都能了解海洋，熱愛海洋，開發(fā)海洋，為海洋事業(yè)做出自己的努力。
五、板書設計
第五課 海洋生物
各種各樣的動物和植物
特點：大的，發(fā)光等
六、教學反思：
