以目前項目組較為成熟的地理學(xué)科為例，已經(jīng)實現(xiàn)從知識設(shè)計轉(zhuǎn)向行為設(shè)計，從圍繞讓學(xué)生知道什么到圍繞讓學(xué)生做什么來設(shè)計教學(xué)。從知到做，多接受到行動到經(jīng)驗，這是中國基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)生的最重要的變化之一。一百年前，中國的基礎(chǔ)教育有很短時間和世界教育文明發(fā)展的方向也迅速接上了軌，那就是早期留學(xué)歸來的一批教育家?guī)Щ貋淼慕逃枷耄约耙远磐榇淼囊慌逃宜枷爰宜蛠淼睦砟?。那就是從知識中心到經(jīng)驗中心，從接受轉(zhuǎn)向活動、轉(zhuǎn)向行為。教學(xué)活動的設(shè)計，不再是圍繞知識而是圍繞行為而展開的。

聽課時，我也在想，我現(xiàn)在看地圖有點暈，拿到地圖，我整個人要轉(zhuǎn)向北邊，這在心理學(xué)上叫心理旋轉(zhuǎn)。我為什么在頭腦中很難旋轉(zhuǎn)過來呢？那是因為早期很少接受這樣的訓(xùn)練，從小沒有拿地圖找地方、找東西的習(xí)慣。我們光知道地圖的南北，但要把它變成行動的過程是兩碼事。很多人拿著地圖沒有用，這就是知和行的脫節(jié)，知道什么和能做什么存在差異。這個突破不容易，其實就是對模式這一概念的突破。模式這一概念的產(chǎn)生，是跟知識的系統(tǒng)教學(xué)相關(guān)的。很多專家強烈反對教育過程模式化。什么叫模式，就是知識教學(xué)的程序和要素，如果以知識教學(xué)為中心，任何模式化都是對教學(xué)的傷害。如果以行為、以經(jīng)驗設(shè)計為中心，就是對教學(xué)的重要的支持，如何對模式進行變革和發(fā)展，項目組在選擇核心詞匯時用了范式這個詞。范式，意味著相應(yīng)的變革，以知識為中心的單元思想也轉(zhuǎn)向了到以活動為中心的變式。我們常說單元教學(xué)，可以以知識為中心展開。比如閱讀的教學(xué)中，愛父母這個主題，把所有和愛父母親情相關(guān)的主題放在一個單元，這樣進行教學(xué)就完成了單元教學(xué)嗎？這種教學(xué)很可能還是以知識為中心，我們項目組所說的單元，實際是以行為、以主題的方式，項目組稱之為各種變式。地理項目組第一學(xué)期比較成熟的十個方面的主題資源開發(fā)，就是基于人的經(jīng)驗和行為主開發(fā)的，這將帶給老師和學(xué)生完全不同的教與學(xué)感受。

課堂教學(xué)如果以行為、經(jīng)驗為中心展開，就不可能再以灌輸?shù)姆绞竭M行，只能以合作、研究、展示的方式來呈現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶給人們的變化，就是線上和線下的聯(lián)動，它讓我們行為變得更加立體，不光是人與人之間關(guān)系的變化，更是時間空間的關(guān)系也變得更加立體。技術(shù)將更多地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓新課程和新技術(shù)更深度地融合，形成學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心、線上線下融合、交互探究的課堂，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外課堂內(nèi)外的融通，可逐步構(gòu)建出一種全新的學(xué)習(xí)生態(tài)。

《學(xué)記》中說過：“相觀而善之謂摩”，同行相互看看，一起做得更好，共享其實就是相互分享、相互促進。我們江蘇省基礎(chǔ)教育設(shè)立前瞻性教學(xué)改革重大項目，就是想以一個地區(qū)、一個項目為典范，大家觀摩共享，從而推進整個面的提升。現(xiàn)在，我們在共享階段用學(xué)科盒子代替電子書包，這是非常重要變化。學(xué)科盒子是可復(fù)制、可發(fā)展、可創(chuàng)造的，可以吸納每位同行新的創(chuàng)造和貢獻。這也對技術(shù)人員提出了更新更高的要求，封閉的電子書包好做，開放的共享學(xué)科盒子難做，但網(wǎng)絡(luò)運行的低成本，云平臺的加入，讓我們共享過程變得便捷高效。我們可以在已有成果的地理學(xué)科資源盒子的基礎(chǔ)上再加一把火，促進其成熟，并通過他們的啟發(fā)，使其它學(xué)科也能形成便捷可推廣的成果。

我們江蘇省教研室一直在研究課程改革，和項目組一起搭建平臺，尋找資源，共享成果，是我們的責(zé)任和義務(wù)，未來我們將一起努力，實現(xiàn)更多的創(chuàng)新和突破。