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春暖花開，鳥語花香，又到了出發(fā)的好時節(jié)?！把袑W(xué)旅行”不僅得到了官方認可，還被納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，成為課堂的延伸。 研學(xué)旅行不是游山玩水，而是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式。那么如何設(shè)計，讓學(xué)生游有所學(xué)，又如何保障研學(xué)旅行中的安全、秩序？ 去年年底，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將“研學(xué)旅行”納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，要求教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。 但是從眼下的“研學(xué)旅行”或游學(xué)課程的實施狀況看，多數(shù)學(xué)校依然“不敢做，不愿做，不會做，隨便做”，即使組織了游，也多是只游不學(xué)、只學(xué)不游兩種極端情況，多維有序深層次游學(xué)還未常態(tài)化。 對于開好游學(xué)課程，我想提出三方面的建議。  教育行政部門建立城鄉(xiāng)中小學(xué)公共游學(xué)課程“地圖”中小學(xué)公共游學(xué)課程資源指的是： 開發(fā)相對成熟的自然類、人文類、科技類、活動體驗類綜合實踐活動基地。 中小學(xué)生愛國主義教育基地。 適合研學(xué)旅行的路線、景點、工商企業(yè)。 有特色圖書館、文化館、博物館。 豐富多彩的少年宮。 名校投資巨大但利用率較低的場館設(shè)施、選修課。 高校有個性的校園、校史館。 ………… 各地市可由相關(guān)職能部門牽頭，將上述課程資源系統(tǒng)開發(fā)，建立城鄉(xiāng)中小學(xué)游學(xué)公共課程“地圖”，便于學(xué)校之間、地市之間的資源共享。 若各地市再建成城鄉(xiāng)中小學(xué)公共課程運行電子監(jiān)控系統(tǒng)平臺，對錯開研學(xué)旅行高峰、提高課程資源利用率更有幫助。  學(xué)校牽頭研發(fā)游學(xué)課程指南對于游學(xué)可以開發(fā)出三類“課程手冊”“游學(xué)課程建議手冊”，主要是明確課程目標、課程內(nèi)容、組織程序與方式、學(xué)習(xí)評價、資源支持、不同學(xué)科教師前后參與的要求、課程準備等內(nèi)容。 “游學(xué)課程教師指導(dǎo)手冊”，主要圍繞這些問題做好研究： 活動前如何做好知識鋪墊？ 活動中發(fā)生安全問題怎么處理應(yīng)對？如學(xué)生突發(fā)疾病、遇到騷擾、遇到小偷怎么辦？ 學(xué)生太過調(diào)皮，不服從老師要求，怎么辦？ 對于各種突發(fā)問題應(yīng)做出預(yù)案，甚至學(xué)生晚上內(nèi)省、帶隊教師自我反思建議，等等，都要做出詳細的規(guī)范要求。 “游學(xué)學(xué)生活動手冊”，主要涵蓋這些內(nèi)容： 學(xué)生研學(xué)旅行目的地的地圖，詳細“攻略”，活動意義、目標、日程安排、相關(guān)準備、安全注意事項、評價表，還可以有前幾屆學(xué)生的活動體會、反思文章、研究成果，等等。此類似于課程操作指南。 游學(xué)課程指南就像產(chǎn)品使用說明書，針對性強。一方面，可以保障“生手”會做，效果有保證；另一方面，還能解決游學(xué)課程的延續(xù)、再生、推廣等問題，實現(xiàn)游學(xué)課程的可持續(xù)、再拓展、可復(fù)制的良性循環(huán)。  依據(jù)游學(xué)目的，本著關(guān)愛、呵護、督導(dǎo)、培育、評估原則，游學(xué)課程評價分為過程性評價和總結(jié)性評價兩部分。 總結(jié)性評價的形式可以有晨會、班會，以及全校性的主題演講、攝影展、征文比賽、櫥窗成果展等。 過程性評價的關(guān)鍵點有： 時間觀念。能夠做到守時，活動中遵守時間計劃。 專心學(xué)習(xí)。出發(fā)前有準備，過程中有記錄，結(jié)束時有收獲、感悟。 遵守紀律。服從帶隊老師和導(dǎo)游的管理，維護好的秩序。 文明禮貌。公共場合懂得文明禮貌，不大聲喧嘩，守秩序。 個人形象。注意個人衛(wèi)生，服裝干凈整潔，在團隊中樂于助人。 ………… 返校后展示分享評估項目及關(guān)鍵評估點有：
原創(chuàng)性。分享內(nèi)容是否為原創(chuàng)？原創(chuàng)比重占多少？ 分享主題。主題是否分明？是否來自本次游學(xué)實踐？ 分享內(nèi)容。內(nèi)容全面、細致與否？設(shè)計是否獨到？ 分享形式。形式有無特色？是否聲情并茂具有真情實感？ 分享表達。表達是否流暢清晰？能否體現(xiàn)團隊協(xié)作？ ………… 原載：《教育時報》 作者：王紅順 |
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