在《為什么歷史背得越多考得越差？| 歷史學習的能力論》一文中，我們解決了一個問題——歷史學科究竟想考察什么能力？歷史學科考察的能力是分析史料的能力，但對于初學者來說，仍然必須從基礎出發(fā)，從會筆記、能記誦、懂做題出發(fā)。

在今天這篇文章當中，我們將具體談談，如何提升歷史成績。

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會筆記 | 兩種筆記巧利用

歷史或許是文綜三門課當中趣味性較強的一個學科，然而如果你抱著聽故事的心態(tài)來上歷史課，一到做題時就容易抓瞎。

歷史筆記大體有兩種：

①隨堂筆記：強調課堂上邊聽邊寫，在微觀上把握一堂課中的具體事件或理論；

②復習筆記：關注宏觀歷史發(fā)展和歷代的王朝更替，在復習時能把握歷史脈絡。

◆  隨堂筆記 | 記錄框架

隨堂筆記不僅僅是課后復習，更重要的是課堂上跟隨老師建立本章節(jié)的知識框架。上課認真做筆記，最起碼能夠督促自己跟上老師的思路，避免自己樂樂呵呵地上完一節(jié)課什么也沒記住，課后復習時更加方便。

從我的經驗來看，隨堂筆記可以就在聽課過程中記在書上。筆記不可貪全貪多，重要的是跟上老師的思路，把框架記錄下來，對應的細節(jié)和內容完全可以在課文中直接標注。

框架可以從經濟、政治、思想、階級等角度進行歸納，也可以從時間、事件、人物、原因、影響、評價等角度進行整理。例如：

如果課堂上記筆記的時間充裕的話，還可在每個小點后面寫一小句提示性話語，需要注釋的小知識點就換一種顏色的筆注釋。例如：

在課本當中遇到較難理解或較易混淆的概念或話語時，老師會做出解釋，或者自己查資料弄清楚，然后記在話語旁邊。例如：

需要注意的是，主流輔導資料當中也有整理好的框架，這些現(xiàn)成的資料雖然可以直接“拿來主義”般地參考，但是從長遠來看，還需要學生經過自己的消化吸收重新總結。偷懶是最容易的一種方式，也是最不負責任的一種方式。 

◆  復習筆記 | 通史歸納

在學習完一個章節(jié)，或者臨考前，有必要對零散的知識進行一次歸納，也就是復習筆記發(fā)揮作用的地方。所謂復習筆記，就是在一個專用的本子上進行通史歸納。

首先，搞清楚歷史的分期。記住各階段的標志性特點，因為這些特點往往是分期依據(jù)及考試重點。在每個歷史時期當中，分經濟、文化、政治等框架脈絡進行整理。在選修內容學完后，應當把重要的改革插入其中，這樣可以做到通史與專題史的結合。

其次，在大框架下，可以參照高考復習資料里的考點筆記整理模式，把考點對應在時間軸上。當然，不需要把所有的考點都逐字逐句抄過來，可寫：XX資料XX頁，在復習時找重難點。

雖然具體的復習筆記因人而異，不同的學生對于歷史學科的理解可能都不一樣，但是大體都要通過通史歸納的方式進行整理和學習。此外，學生還可以通過查資料來讓筆記附帶上完整的史觀、史學分析方法整理。

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能記誦 | 不要傻背誦 用腦多領悟

很多優(yōu)秀文科生的認為，歷史不需要“背”，甚至說，背得越多，考得越差。事實上，在歷史學習的每一個階段，背誦都是必不可少的。但是，切莫把歷史當成一個純粹靠背誦的學科，也不能不講方法地盲目記誦。

有的學生一提到背文綜，就是翻開課本，毫無目的地從頭到尾一通死記硬背。且不說這種背誦方式效率極低，容易讓學生對歷史產生厭惡感，更重要地是機械背誦會導致我們忽視了文本背后的歷史脈絡和框架，甚至混淆重要概念。

所以，背誦既需要對知識點的熟知，更需要學生自己在每一步驟中分析出框架與難點。從我的經驗來看，有三個時間節(jié)點是非常適合用來記誦的。

◆  課后復習記

下課后，馬上合上書，利用課間5-10分鐘的時間就足以對一堂課的主干內容進行一次回顧：

①思考要記的知識點或章節(jié)在歷史框架中的位置，想一想事件的前因后果，并能用規(guī)范的語言表述出來。

②思考其中的重點難點，看自己能否較準確地做出對重點難點的解釋敘述。如果有疑問或者不能完成對重難點的解釋時，就翻開書找到對應部分看書上對應內容。

③最后翻開書通看該章節(jié)，看的時候注意之前思考的重點難點，找到之前沒有思考到的遺漏點，建立該章節(jié)的框架。

在此過程之后，頭腦中應該有該章節(jié)總體簡單框架及突出的重難點表述。

◆  做題尋疑記

在歷史這個學科當中，做題實際上是把你自己的體系和出題人的體系進行一次碰撞。因此做題過程中也要發(fā)揮出鉆研精神，借助題干和選項查缺補漏：

①在做題過程中，但凡遇到一道題目，首先要在頭腦中過一遍本題所考查的知識點。

②在閱讀題干和選項的過程中，但凡覺得不清楚、不確定、稍微有點模糊的地方，都應當醒目地標注出來。

③一份卷子做完，馬上翻開課本落實試卷上標注出來的疑點。

這種方法以題為綱，補漏記憶且目的性更強，長期堅持就會有疑惑點一個個被消滅的快感，做題手感也越來越好。

需要注意的是，大型考試的題目往往更具有代表性，更要把其中的疑惑點翻書落實，尤其是省質檢、市質檢、一模二模更是不能放過。

◆  考前復習記

最后還是要談談考前復習。盡管方法因人而異，但是大方向仍然是在掌握框架的基礎上，比較不同的知識點，建立知識點之間的聯(lián)系。在考前，還應當看看平時的錯題、難題，思考自己的知識漏洞與方法問題。

最后也是最重要的一點，就是要多翻書，多翻書，多翻書！從課后回想到做題后自己答疑再到考前自主復習，關鍵就是自己找知識重難點，自己查漏補缺，不斷補充知識庫。

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能做題 | 三個階段分功能

學習歷史主要分為三個階段，即從相遇，相知，相熟。練和記相輔相成，使新知識點從理解定義到把握內容再到完全熟練。事實上，在學習一個歷史知識的不同階段，做題的側重點也是不同的。

◆  新知階段 | 先記再練，映照體會

在第一次接觸一個新知識時，應當先背會定義，那么在做題過程中就應當著重理解這個新知識的概念。

例題1、錢穆認為，中國古代史“前一段落為秦以前之封建政治，后一段落為秦以后之郡縣政治。”以下對這兩大“政治”理解正確的是（        ）

    A. 都以血緣關系為紐帶
    B. 都維護了地主政治
    C. 都曾順應了歷史潮流
    D. 都實現(xiàn)了權力高度集中

分析與解答：先來解讀題干，材料中秦以前之封建政治為分封制，秦以后之郡縣政治為郡縣制，題干要求選出對這兩種制度解讀正確的一項。

再來分析選項，郡縣制以官僚政治取代貴族制度，一定程度上打破血緣關系，排A；分封制維護的是奴隸主貴族政治，排B；分封制下尚未實現(xiàn)權力的高度集中，排D。

分封制建立時穩(wěn)定了當時的政治秩序，鞏固擴大了周的統(tǒng)治；郡縣制建立時以官僚政治取代貴族政治，是中央集權制形成的重要環(huán)節(jié)。因此，都曾順應了歷史潮流，選C。

這就是很典型的剛剛學習史實知識時鞏固新知訓練的題目。

首先，學生需記住分封制和郡縣制的定義。然后在做題的過程中會更加理解分封制和郡縣制分別是什么含義（以什么為紐帶），為什么而如此做，是怎樣做的（權利高度集中），這樣做會怎樣（維護了誰的利益）。

這樣，就可以將兩個歷史術語（分封制和郡縣制）深層理解在心理。

◆  綜合階段 | 先練再記，準確把握

在初步掌握知識點的概念之后，為了保證個人理解的準確，需要通過題來檢測出自己知識的把握度，通過答案來更加準確和多角度的把握該知識點。

例題2、唐高祖李淵自認為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代（      ）

    A．皇帝的好惡決定宗教興亡
    B．道教的社會影響最大
    C．儒學的政治地位最為穩(wěn)固
    D．佛教的社會基礎薄弱

分析與解答：先來讀題干，材料陳述了唐朝主要的幾種宗教學派的地位變化現(xiàn)象，要求選擇“反映”了什么，應該是“現(xiàn)象反映了什么本質性結論”類題目，故猜測要選一個本質結論性質的選項。

再來分析選項，皇帝好惡“決定”宗教興亡，用詞絕對，不符事實，常識可排A；道教對社會的影響在材料中不能體現(xiàn)（材料體現(xiàn)幾者的政治地位），更不能判斷是否最大，排B；同樣的，佛教的社會基礎也不能在材料中體現(xiàn)，排D。

材料中唐代佛教、道教政治地位變化較大，相較儒學的政治地位較為穩(wěn)固，并且根據(jù)所學，有“儒學占統(tǒng)治地位”之結論，可知其政治地位不會有大的變化，故選C。

這道題屬于結合材料、根據(jù)所學知識解答的類型，根據(jù)常識和材料理解排除一些選項，根據(jù)所學知識選出正確面最大的那個選項。

做完題目之后，思考可以從題目中得到什么：

第一，它考察基礎中國古代思想文化的知識，鞏固從漢武帝到新文化運動之前的主要歷史階段“儒學占正統(tǒng)地位”的歷史結論。

第二，通過該題可以更加準確地把握這一歷史結論的內涵，知道這并不意味著儒學一直是政治上的第一位、被社會上所有人都擁護等，從而區(qū)分了儒學占統(tǒng)治地位與儒學政治占首位，讓我們更加準確地把握概念，也豐富了我們對這一知識點的認識。

在充分掌握基本概念后，通過大量的題可以發(fā)現(xiàn)自己對于該定義的是否準確掌握，通過研究答案可以記住對該定義的另一角度的分析，即先練后記，從而查漏補缺，豐富理解。

◆  提高階段 | 邊練邊記，補漏增新

學習歷史的第三個階段，即學熟，需要大量做題。

在做題時，依靠大量的材料和題目要求，解答一個選擇題可以完成查漏補缺（例如回顧自耕農經濟的概念）、增添新理解（例如完善對黃宗羲觀點的認知、對明末清初批判君主專制觀點的認知）、鞏固做題套路（例如熟悉理解材料主旨的做法）等成就。

在不斷的練習中處理疑惑和難點。有所疑惑就勤翻書，在做題與知識回歸中形成自己更高水平的知識基礎與做題能力。直到把領悟磨成潛意識，直接下筆，用做題套路和腦海里見過的大量的題應對各種新題，以不變應萬變。

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學好歷史靠素養(yǎng)嗎？

很多老師都會跟學生強調所謂“歷史素養(yǎng)”，但我自己覺得我并不具有所謂的“歷史天賦”或者“歷史素養(yǎng)”。

我認為，學習歷史的正確態(tài)度是：先夯實基礎，夯實到一定水平（知道基本史實、掌握史觀、知曉歷史原則）之后，練題，練題，練題。在歷史學習過程中，練題積累經驗套路，提高知識素養(yǎng)。

在我看來，與其去強調很多虛無縹緲的歷史素養(yǎng)，不如踏踏實實地做好筆記，分析好每一張試卷和套題，總結歸納好歷史知識體系。當你的努力可以稱得上問心無愧的時候，歷史成績也會給你一個大大的擁抱。

正所謂：功到自然成。

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