在閱讀名著之前，我們需要先了解一下教育部規(guī)定的名著閱讀書目。初中階段要求必讀的篇目是以下10部：

1．吳承恩的《西游記》；

2．施耐庵的《水滸傳》； 

3．魯迅的《朝花夕拾》；

4．老舍的《駱駝祥子》；

5．冰心的《繁星·春水》；

6．（英）笛福的《魯賓孫漂流記》；

7．（英）斯威夫特的《格列佛游記》；

8．（法）羅曼·羅蘭的《名人傳》；

9．（俄）高爾基的《童年》；

10．（蘇）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

那么，如何閱讀名著呢？有什么名著方法和步驟嗎？我們提供給同學們三點建議，請同學們參考。

閱讀前：大體了解作者及背景

在計劃閱讀某部作品之前，應該對作者的生平事跡、家庭背景、政治立場、思想傾向、生存狀況等有大致的了解，這有助于同學們對其作品內容的閱讀和理解。

如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；

閱讀《聊齋志異》，就要了解蒲松齡的身世遭際；

閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷；

閱讀《復活》，就應對列夫·托爾斯泰的生平事跡有所了解。

再如讀《水滸傳》，應知道作者施耐庵曾參加過張士誠領導的農民起義。他生活在元明之際，目睹當時朝廷的黑暗、統(tǒng)治者的昏庸、政治的腐敗、社會的不平，便創(chuàng)作了《水滸傳》，以抒寫胸中的憤慨。

閱讀中：基本把握內容、結構

一是弄清故事情節(jié)。小說是通過故事情節(jié)的設置和敘述來反映廣闊的社會生活的。同學們之所以愛讀名著，主要是由于名著的故事情節(jié)生動有趣、扣人心弦、感人肺腑。但是，由于大多數名著是長篇巨制，故事情節(jié)往往復雜多變，頭緒紛繁，再加上作者創(chuàng)作手法各異，因此只有弄清故事情節(jié)，才能較為準確地把握整部作品。

如長篇歷史小說《水滸傳》，總的情節(jié)是寫以一百單八將為主的英雄好漢是怎樣被黑暗、殘酷的社會逼上梁山、走上反抗這條道路的。但在每一回里，又根據各自情況的不同而有具體的故事情節(jié)。課文《智取生辰綱》，就是節(jié)選自該作品的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，在此，“智取”就是故事的主要情節(jié)。

二是分析人物性格。一般說來，名著塑造的人物形象眾多，但我們能記住他們，區(qū)分他們，是因為作品里的每個人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，主要人物就多達一百多個，但只要一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道是諸葛亮；一提起“挾天子以令諸侯”的權臣，我們就知道是“奸絕”曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯智深倒拔垂楊柳、三拳打死鎮(zhèn)關西；《西游記》中孫悟空三打白骨精、大鬧天宮；《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，王熙鳳“弄權鐵檻寺”等，都是人物的性格使然。

有的文學名著還就人物的性格配有相應的綽號，最好也能記住，這對分析人物性格有一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點，等等。

三是識記名言警句。名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，對提高我們的文學素養(yǎng)，提升我們的文化品位是大有裨益的。如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式擬制，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內容。

另外，還要強調一點的是不動筆墨不看書。在讀名著時適當地做點兒評點或批注，這樣閱讀的效果會更好。

閱讀后：及時寫出讀后感

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己立即動筆寫出讀后感；二是讀讀別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。閱讀別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能加深對作品的認識和理解，發(fā)現自己所寫讀后感的不足，從而提高自己的文學鑒賞能力。

當然，閱讀名著的方法遠不止這些，同學們完全可以從閱讀實踐中總結出自己獨具個性的閱讀經驗，探索出更好的閱讀方法，以提高閱讀效率。

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