科技館建設(shè)理念的創(chuàng)新思路

　　1. 什么是理念？ 

　　理念是理性化的想法、思維活動模式或理性化的看法和見解。理念既是指導思想、目標、任務、功能的高度濃縮與概括，又與指導思想、目標、任務、功能共同構(gòu)成了完整的理念體系。理念不是一成不變的，它會隨著事物的不停變化而變化，不管什么理念，都要根據(jù)實際情況、周圍物質(zhì)環(huán)境的變化而不斷創(chuàng)新，才能進步與成熟，從而在更高層次上進化理念，同時也會延伸理念的范圍和深刻理念的內(nèi)涵。 

　　理念研究是科技館建設(shè)的基石，它是建館的行為指南和價值取向，在理念的指導下建立內(nèi)容框架，以整合需要向公眾表達的科學內(nèi)容、科學思想和科學精神，不同的理念將形成不同形態(tài)的科技館。 

　　2. 科技館各發(fā)展階段的建設(shè)理念 

　　科技館的發(fā)展已有200年的歷史，經(jīng)歷了自然歷史博物館、科學工業(yè)博物館、科技中心的三個階段，并正在進入綜合性現(xiàn)代化科技館的第四個階段?？萍拣^的建設(shè)理念也從傳統(tǒng)意義上的收藏、陳列、研究為主，逐步向綜合功能方向發(fā)展。 

　　科技館發(fā)展的第一階段：19世紀20年代的自然歷史博物館階段，主要展示方式是自然標本、工業(yè)產(chǎn)品、科學儀器與模型，其理念是自然的獵奇、科技的探索。 

　　科技館發(fā)展的第二階：19世紀50年代到20世紀初的科學工業(yè)博物館階段，主要展示工業(yè)產(chǎn)品、科學儀器實物與部分動態(tài)演示，其理念是歷史的記憶、科技的作用。 

　　科技館發(fā)展的第三階段：20世紀60年代的科學中心階段，其展示的內(nèi)容為基礎(chǔ)科學和技術(shù)原理，主要展示方式是互動展品的動態(tài)演示，其理念是激發(fā)公眾興趣的探究性學習法。 

　　從科技館各階段發(fā)展的理念特征可以看出：不同時代的科技館都承載了時代的特征和區(qū)域的特點，隨著社會和科技的發(fā)展，其展示的內(nèi)容方式、教育理念均發(fā)生變化，從而造就了內(nèi)在理念和外在形態(tài)不同的科技館。

　　在上海科技館建成開放之前，科技館大體上有兩種展示模式：一是基于工業(yè)革命時期的工業(yè)產(chǎn)品、科學儀器的“藏品制”，其展品是某個歷史階段的記憶，且隨著時間的推移具有保值和增值效應；二是基于“學科中心”的為了表達某一特定的科學原理而特意制作的互動性道具的“展品制”，其展品只是為了表達某一科學原理而制作的道具，沒有保值、增值效應，且隨著時間的推移要不斷地更新或替換。 

　　目前國內(nèi)大部分已建成的科技館屬于“學科中心”模式“展品制”的科技館。無論是“藏品制”還是“展品制”的學科中心制，其建設(shè)理念都未脫離以“物”為中心的范疇。 

　　1. 以“物”為中心的理念 

　　以“物”為中心的建設(shè)理念缺乏前期的內(nèi)容策劃和主題思想，每一個展品相對獨立，展品與展品之間沒有明確的關(guān)聯(lián)性，每一個展品各自根據(jù)一個原理或一個概念來設(shè)計，在一個展示區(qū)域里通常沒有特定的主題，它的體驗內(nèi)容主要是基礎(chǔ)學科的基本科學原理。這種“見物不見人的”傳統(tǒng)觀念，多年來卻幾乎主宰了我國中小科技館。 

　　2. 自上而下的專家主導模式 

　　自上而下的專家主導模式，就是假設(shè)公眾是無知的，知識要由學識淵博的專家傳遞給無知的外行公眾。自上而下的學習策略在許多科學展覽里，展品只是課本知識的再現(xiàn)。許多科技館都制作了大量的“動手型”展品，以推演出一些具體的科學現(xiàn)象或演示一定的眾所周知的原理。然而，即使強調(diào)了“互動性”，但它們所展示的僅僅是設(shè)計者的意圖所在，而排除了除此以外的內(nèi)容。它們具有內(nèi)植的“正確”答案，一旦發(fā)現(xiàn)了正確答案，就消失了參觀者深入互動的潛力。 

　　3. 主題不明確、展品雷同，缺乏創(chuàng)新 

　　科技館的展教理念是科技館的靈魂，也就是說，科技館展覽決不是展品的陳列，而是通過展覽，來啟迪人們的思想，喚醒觀眾意識。但從我國科技館展覽教育的實際情況看，離這個標準還有很大的差距，常設(shè)展覽和展品缺乏創(chuàng)新，簡單模仿、相互雷同的現(xiàn)象十分普遍，展覽主題和設(shè)計理念不明確，展品更新速度慢，大多數(shù)科技館未能達到《標準》中“年更新率不低于5%”的要求。 

　　4. 過度注重展品的互動性 

　　很多科技館的設(shè)計者都意識到他們有必要把展品設(shè)計得更有趣，于是刻意增加一些不必要的互動，用大眾通俗文化的色彩包裝常規(guī)的展品，或為使用新技術(shù)而使用新技術(shù)，通常這些做法無疑是嘗試去彌補那些顯而易見乏味的題目，這些題目都是學校里教過的，老師講過的。這種方法背離了科技館的基本宗旨，過分注重通過互動展品展示其本身的原理和知識，而忽視了展品背后科技與社會的關(guān)系，科技館成了裹著糖衣的學校，其目的是誘使參觀者進入乏味的學習。

　　5. 缺乏科學的前期調(diào)研 

　　在建設(shè)科技館前期，如果沒有進行全面深入的基礎(chǔ)調(diào)研和選題策劃提煉，就很難建成一所具有鮮明特色、擁有深刻思想內(nèi)涵的科技館。國內(nèi)科技館幾乎都忽視科技館建設(shè)的前期調(diào)研，甚至完全省略了這一重要環(huán)節(jié)，直接就進入了展品與環(huán)境設(shè)計階段。有的所謂前期調(diào)研，也只是搜羅國內(nèi)外的展品清單，劃定展覽的學科范圍，再為展廳起一個響亮的標題，這些前期工作，只是在開列展品目錄而已。 

　　1. 善于借鑒與引進新理念 

　　要加強科技館理論的研究，逐步建立符合當代科技館發(fā)展潮流并具有中國特色的科技館理論體系。同時，還應積極引進現(xiàn)代博物館營銷學的理念，使展覽等活動的選題策劃、市場調(diào)研、觀眾定位、內(nèi)容選擇、主題確定、展品創(chuàng)意、風格設(shè)計、公關(guān)宣傳、市場推廣等的過程科學化、精確化，提高展覽等活動的成功率和影響力，從而提高展覽教育效果。 

　　2. 科學的定位 

　　科技館雖然是科普教育場所，但其展示教育的方式表明，其主要功能應該是通過直觀視覺刺激和體驗，來喚醒人們的理性意識、科學理念，激發(fā)好奇心，激勵人們進行探索和學習的興趣，并逐漸改變觀念，形成科學的世界觀和人文的價值觀?？萍拣^的這種科學教育理念，與學校正規(guī)教育的科學教育理念是有明顯區(qū)別的，對此我們應該有清醒的認識。只有對科技館有了正確的認識和功能定位，才能充分發(fā)揮科技館的功能，才能明確建設(shè)科技館的目的，才能依據(jù)自身的特點給科技館注入靈魂，使科技館煥發(fā)出生命力。 

　　3. 以“人”為中心的設(shè)計理念 

　　在科技館的發(fā)展歷程中，現(xiàn)今已經(jīng)從過去的“以物為中心”發(fā)展到基于“以人為本”的“以人為中心”的理念。當前，科技館的展示內(nèi)容雖然已從自然發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的“物”（標本、產(chǎn)品等）轉(zhuǎn)變成以教育為目的的“物”（展品），但如果只是通過展品來表達科技知識，就仍然擺脫不了“以物為中心”的印跡。將科技館建設(shè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡睦砟钜孩僖蕴岣吖姷目茖W素養(yǎng)為主要教育目的；②展示內(nèi)容著重表現(xiàn)人與科技、人與自然的關(guān)系；③展示方式要適應公眾的需求。樹立“以人為中心”的理念將有助于克服展示內(nèi)容的“見物不見人”和“展品中心論”的傾向。 

　　4. 自下而上的展覽模式 

　　自下而上的展覽模式就是假設(shè)公眾不僅有能力接受新知識，而且有能力創(chuàng)造新知識。科技館的作用就是要營造一種環(huán)境，在這里，參觀者能夠探索出一條主動改變他自己與科學技術(shù)之間關(guān)系的路徑。在科技館，參觀者是自主的，并依照個人的意愿決定活動的內(nèi)容，因此，這樣的學習是自下而上的。參觀者在離開科學中心的時候都應當有新的能力、新的技能和理解的深化。在這里，參觀者是知識創(chuàng)造活動的積極參與者，而不僅僅是接受者。

　　5. 重視基礎(chǔ)性的調(diào)研工作和前期策劃 

　　經(jīng)過300多年的實踐和理論探討，發(fā)達國家已形成了一套科學合理的展覽設(shè)計程序，即“基礎(chǔ)調(diào)研-內(nèi)容設(shè)計-展品設(shè)計”，可稱為“展覽設(shè)計”三步曲。這些基礎(chǔ)性的工作往往要花費大量的時間和人力進行專門的研究。做好前期工作一是要設(shè)立長期性課題，對發(fā)達國家展覽設(shè)計、展品創(chuàng)新的思路、程序和方法進行深入研究，探索其規(guī)律；二是對科技館、展覽公司的設(shè)計人員進行培訓，使其掌握科學的設(shè)計思路、程序和方法，并逐步形成展覽策劃的核心設(shè)計團隊：三是改變展覽設(shè)計基礎(chǔ)性調(diào)研時間短、設(shè)計費低的局面；四是將科學的展覽設(shè)計思路、程序和方法加以制度化。 

　　6. 采用課題中心模式 

　　“課題中心”模式是通過一系列科學技術(shù)及應用去認識一個特定的社會課題，或者通過學習社會課題的過程來認識相關(guān)的科學原理和技術(shù)。它把科學技術(shù)放到社會應用的大背景下，思量科學技術(shù)對社會的影響和社會對科學技術(shù)的影響等，強調(diào)的是科學技術(shù)的綜合性、社會應用性等。 

　　采取“課題中心”模式的科技館通常以“展區(qū)制”展示模式為主，一個展區(qū)有一個特定的公眾比較感興趣的主題，展示的內(nèi)容圍繞主題展開，展品的設(shè)計圍繞內(nèi)容發(fā)展的線索進行，展品與展品之間有明確的關(guān)聯(lián)度，有時是通過幾個展品來體驗一種方法，有時則通過幾個展品來表達一種思想或一種發(fā)展的過程。展示的目的不僅是為了了解某一個展品所表達的概念，更重要的是要通過若干展品了解一個完整的內(nèi)容體系。它的體驗內(nèi)容主要是綜合性的主題或社會課題，體驗方式趨于多元化。上?？萍拣^是著手探索和實踐“課題中心”模式“展區(qū)制”的科技館之一，并取得很大的成功，可以相信以中國科技館新館、上?？萍拣^和廣東科學中心為代表的一系列新館的建設(shè)，正在引領(lǐng)國內(nèi)進入綜合性現(xiàn)代化科技館建設(shè)的第四個階段。