成長(zhǎng)是一種經(jīng)歷，我更愿意把它看作一個(gè)軌跡。成長(zhǎng)的道路有很多種，但方向只要是向前的，那它的軌跡就有章可循。

13年前的夏天，帶著大學(xué)期間教學(xué)觀摩賽特等獎(jiǎng)的光環(huán)，我走上了河南師大附中的講臺(tái)。我每天精心備課，極盡所能找一切關(guān)于教材內(nèi)容的知識(shí)，把它們?nèi)M(jìn)我的教案，對(duì)著鏡子一遍遍練習(xí)；課堂上，我滔滔不絕，口若懸河。像一個(gè)演員站在她最喜愛(ài)的舞臺(tái)上一樣，我為我的表現(xiàn)洋洋得意。

忘不了那次課上，一位學(xué)生小聲地嘀咕：“老師，你就不能少說(shuō)點(diǎn)兒！”我張開(kāi)的嘴一下子停在了那里，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記當(dāng)時(shí)自己的尷尬。幾番思索，幾個(gè)難眠之夜，沉下心來(lái)查閱了無(wú)數(shù)本教育書(shū)籍，請(qǐng)教了無(wú)數(shù)位老師，終于明白，正因?yàn)槲议L(zhǎng)久地浸淫在曾經(jīng)的成績(jī)中，自我滿足，便沒(méi)有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)。

發(fā)現(xiàn)自己還不足，就是成長(zhǎng)的開(kāi)始。從那一天起，我備教材也備學(xué)生，備教法更備學(xué)法，我的課堂慢慢靈動(dòng)起來(lái)。在這時(shí)期的閱讀中，蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》和《給教師的建議》成了我的“工具書(shū)”。

“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”以成長(zhǎng)的姿態(tài)面對(duì)教學(xué)中的困難，閱讀就是最簡(jiǎn)單、最有效的辦法，讀書(shū)是成長(zhǎng)的最有效途徑。

2012年，我加入了周楓琳名師工作室。周老師說(shuō)：“成長(zhǎng)，需要讀書(shū)，讀書(shū)的意義，不僅僅在于知識(shí)的積累與更新，更重要的，它能使你思想常新，激情常在?！蔽遗c一本本好書(shū)便在名師工作室結(jié)緣。

與大夏書(shū)系的“名師講語(yǔ)文”系列結(jié)緣，余映潮、程紅兵、程少堂、李衛(wèi)東、王君……一位位名師將他們的語(yǔ)文教學(xué)理念毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給我們，但總有一個(gè)共同點(diǎn)就是把學(xué)生放在課堂的中心；與《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》、《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》結(jié)緣，仿佛看到王教授一遍又一遍苦口婆心地從教學(xué)內(nèi)容的角度告訴我一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)；與《名家六十講》結(jié)緣，語(yǔ)文課上的文學(xué)世界之門(mén)一一敞開(kāi)；與《名作細(xì)讀》、《如是解讀文學(xué)作品》結(jié)緣，孫紹振先生如剝絲縷地將文本閱讀化為審美的快樂(lè)。

最難忘的結(jié)緣是與王崧舟老師在課例《長(zhǎng)相思》中的遇見(jiàn)。那是工作室每月一次的課例討論之約，讀一堂好課對(duì)一位教師的刺激在于引起了下一輪的干渴與煩悶，任何一節(jié)好課的作用都不僅僅在于聽(tīng)完好課的一剎那，而在于它長(zhǎng)久地帶給我們的思考。由這一個(gè)課的機(jī)緣，閱讀了王崧舟老師的《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》《詩(shī)意語(yǔ)文課譜》《詩(shī)意語(yǔ)文——王崧舟語(yǔ)文教育七講》等書(shū)籍，品味著詩(shī)意語(yǔ)文的理念，反思著自己以往的課堂，投入到教學(xué)實(shí)踐中，慢慢地居然嗅到了課堂上散發(fā)的詩(shī)書(shū)之香。我將這段經(jīng)歷總結(jié)為一個(gè)公式：閱讀+反思+實(shí)踐=教師的成長(zhǎng)。厚厚的一摞讀書(shū)筆記散發(fā)著書(shū)香，閱讀浸潤(rùn)在生命的每一個(gè)角落，讓人生潛滋暗長(zhǎng)出一段別人所不曾經(jīng)歷的風(fēng)景。

一位教師的成長(zhǎng)有他職業(yè)的特殊性，既有個(gè)人的成長(zhǎng)，也有學(xué)生的成長(zhǎng)。在閱讀浸潤(rùn)著我成長(zhǎng)的同時(shí)，我也希望我的學(xué)生們能夠書(shū)香為伴，不斷成長(zhǎng)。那年暑假，一年級(jí)的兒子有一項(xiàng)作業(yè)吸引了我——列讀書(shū)清單。受此啟發(fā)，我也給七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份閱讀厚禮——“我是小書(shū)蟲(chóng)”閱讀銀行卡……短短一個(gè)月的時(shí)間，當(dāng)我把這張閱讀銀行卡收上來(lái)的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)：讀書(shū)最多的孩子竟然在這個(gè)月有40多萬(wàn)字的閱讀量。一位家長(zhǎng)還在家長(zhǎng)寄語(yǔ)中寫(xiě)到：“學(xué)習(xí)開(kāi)始有些緊張，但閱讀不停，閱讀的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)拓展。生活中不僅有學(xué)習(xí)和考試，還應(yīng)該有詩(shī)和遠(yuǎn)方！”親子共讀，名著分類，讀書(shū)筆記展示……一個(gè)個(gè)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展使書(shū)香浸潤(rùn)了校園，與書(shū)結(jié)緣，共享成長(zhǎng)。

 工作三年后，我考取了河南師范大學(xué)教育碩士，學(xué)習(xí)期間，我再一次坐在課堂上，聆聽(tīng)老師們的諄諄教誨，將自己在實(shí)踐中思考和閱讀的積累沉淀下來(lái)，完成了有關(guān)誦讀教學(xué)的畢業(yè)論文，我突然發(fā)現(xiàn)，自己的成長(zhǎng)有了方向。

如果把人的成長(zhǎng)比作一個(gè)木桶，短板代表的是人的最低能力，那么長(zhǎng)板就決定了人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我的長(zhǎng)板是什么，我能不能以它為核心來(lái)對(duì)自己的成長(zhǎng)再次規(guī)劃，以誦讀入手，實(shí)現(xiàn)書(shū)香相伴的更長(zhǎng)遠(yuǎn)地成長(zhǎng)路徑？

2013年，我和一群熱愛(ài)誦讀的學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了河南師大附中經(jīng)典誦讀社團(tuán)。孩子們對(duì)于書(shū)香的渴望深深地感染了我。我?guī)е⒆觽冏x《詩(shī)經(jīng)》，讀《三峽》，讀《聲律啟蒙》，讀《少年中國(guó)說(shuō)》。我和他們一起參加社團(tuán)文化節(jié)、語(yǔ)文節(jié)朗誦展演、新鄉(xiāng)市青少年經(jīng)典誦讀大賽、河南省經(jīng)典誦讀大賽、全國(guó)中學(xué)生校園詩(shī)會(huì)……當(dāng)我們的誦讀獲得全場(chǎng)滿滿的掌聲時(shí)，當(dāng)我們參加比賽捧譽(yù)而歸時(shí)，當(dāng)我們的社團(tuán)連年獲得省市級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)的稱號(hào)時(shí)，我在思考：我們做這些事到底是為了什么？

周國(guó)平說(shuō)：“比成功和幸福都更重要的是，一個(gè)人必須有一個(gè)真實(shí)的自我，一顆飽滿的靈魂。”作為教師，與書(shū)香為伴，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是我的靈魂飽滿，并使我獲得了爭(zhēng)取幸福，體驗(yàn)幸福的能力。細(xì)嗅書(shū)香，迷戀自己和學(xué)生們的成長(zhǎng)，是成長(zhǎng)過(guò)程中最大的感悟！

2012年，工作已經(jīng)進(jìn)入第8個(gè)年頭了，對(duì)教學(xué)的熱情一點(diǎn)點(diǎn)降溫，那是所謂的職業(yè)倦怠期吧。教學(xué)成績(jī)也還不錯(cuò)，可是心卻停留在原地。轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在河南省教學(xué)觀摩課比賽前后，《細(xì)致觀察，寫(xiě)得充實(shí)》折騰了一個(gè)月，周老師手把手的教導(dǎo)至今銘記在心，備課和講課的過(guò)程不再贅述，唯記得那時(shí)迷茫的感受。一遍遍地推倒重來(lái)，再一遍遍粗磨細(xì)礪，備課稿寫(xiě)了22遍。課上完了，思考未停止，所幸的是帶著這些迷惑上路，我可以一直在路上。

后來(lái)的作文課上，我一直在努力模仿那節(jié)課。從方法到形式，從內(nèi)容到設(shè)計(jì)。樹(shù)葉、雞蛋、書(shū)本、黑板都是我?guī)е鴮W(xué)生感知的對(duì)象。大約一個(gè)學(xué)期以后才開(kāi)始漸漸明白，感知訓(xùn)練應(yīng)該怎樣去做。真正清晰地明了這個(gè)課的設(shè)計(jì)意圖，其實(shí)是在一年后。當(dāng)我聽(tīng)別人再上感知訓(xùn)練的課時(shí)竟覺(jué)得自己的思路漸漸清晰起來(lái)。像一位陌生的朋友漸漸熟識(shí)起來(lái)，感覺(jué)真好，輕松愉悅。自習(xí)輔導(dǎo)上，有二十分鐘時(shí)間，那就不妨做個(gè)小訓(xùn)練——一支筆，一雙手也可以作為感知的材料，像小游戲一樣的訓(xùn)練讓孩子們不斷有新鮮感，普通班的孩子們作文也寫(xiě)得長(zhǎng)起來(lái)了，語(yǔ)言也生動(dòng)起來(lái)了。作文課的快樂(lè)在初識(shí)的欣喜中不斷蔓延開(kāi)來(lái)。

學(xué)生的訓(xùn)練是一方面，自己的練習(xí)也是一方面。我嘗試和學(xué)生一起寫(xiě)作，下水文使自己對(duì)訓(xùn)練的感受更加真實(shí)，體驗(yàn)學(xué)生的感知，自己的心靈也跟著敏感起來(lái)。一篇篇下水文和和學(xué)生的作文一起被講評(píng)，我分明感受到了自己和孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)。

專注與專業(yè)讓我不斷享受課堂教學(xué)的快樂(lè)，但我從未感到滿意和自得，也從不敢就此停留。因?yàn)槲抑?，既然成長(zhǎng)是一個(gè)次次更新的命題，那就無(wú)關(guān)乎成績(jī)或是結(jié)果。所以，一直以來(lái)不敢懈怠，也一直在發(fā)現(xiàn)自己的不足。一切都來(lái)源于“在路上”的成長(zhǎng)心態(tài)。

這是一本令人震撼的書(shū)，它為誦讀課堂創(chuàng)造了一片新的天空。這又是一本奇妙的書(shū)，它為語(yǔ)文教師打開(kāi)了一扇窗。它所記錄的是一個(gè)特別的課程。以24節(jié)氣為線索，常麗華老師帶著她的學(xué)生們誦讀古詩(shī)詞。

在這一年四季的詩(shī)詞之旅中，師生家長(zhǎng)吟誦學(xué)習(xí)了近150首詩(shī)詞。孩子們從此真真切切地愛(ài)上了詩(shī)詞，愛(ài)上了誦讀，愛(ài)上了中國(guó)文化。孩子們和屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾……在詩(shī)中相識(shí)，也在詩(shī)中交流。他們體會(huì)著自然的敏感，對(duì)生命的敬畏和驚喜，他們懂得了責(zé)任，懂得了擔(dān)當(dāng)，懂得了感恩……

合上書(shū)，我有所悟，所謂“生活就是語(yǔ)文”不就應(yīng)該如此？我和孩子們初識(shí)的第一次交流就從“今天是個(gè)什么日子”開(kāi)始。孩子們的第一次文學(xué)鑒賞就從“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”啟程，《月夜憶舍弟》《玉階怨》……孩子們略帶稚嫩的誦讀聲悅耳清脆，有中國(guó)味的語(yǔ)文課堂由誦讀開(kāi)啟！

晨誦、午讀、暮省；春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏。自中國(guó)的土地上，播中國(guó)的種子——語(yǔ)文課堂，你竟如此美麗！

史亞楠老師的說(shuō)課視頻（建議在wifi環(huán)境下觀看，土豪隨意）：