許家松，中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究員、研究生院教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院首屆研究生、醫(yī)學(xué)碩士。

長(zhǎng)期從事中醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)研究、研究生指導(dǎo)教師和內(nèi)科臨床工作?！饵S帝內(nèi)經(jīng)素問運(yùn)氣七篇研究》(方藥中、許家松)，獲1989年國(guó)家中醫(yī)藥局“中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。《著名中醫(yī)方藥中對(duì)慢性腎功能衰竭的診治經(jīng)驗(yàn)研究》（方藥中、許家松等，國(guó)家“七·五”攻關(guān)課題），獲1991年國(guó)家中醫(yī)藥局“中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)。《著名中醫(yī)學(xué)家方藥中學(xué)術(shù)思想和經(jīng)驗(yàn)的研究與傳承》（許家松等），獲2009年中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

代表性論著：《黃帝內(nèi)經(jīng)素問運(yùn)氣七篇講解》《溫病條辨講解》《溫病匯講》《溫病條辨研讀與臨證心悟》《中醫(yī)學(xué)理論體系的基本內(nèi)涵與框架構(gòu)建》《論<內(nèi)經(jīng)>的養(yǎng)生觀與養(yǎng)生法則》《中醫(yī)“治未病”的豐富內(nèi)涵及指導(dǎo)意義》《從氣候異常話“非典”的發(fā)病與流行》等。收集、整理、出版《方藥中論醫(yī)集》，共六卷，其中合著兩卷。

因?yàn)?/span>熱愛，所以選擇

我生長(zhǎng)在一個(gè)教師世家，是家中的第四代教師。

曾祖父是清末一位清貧的鄉(xiāng)村私塾先生。那時(shí)，僅靠教書還不能糊口，還得租種點(diǎn)薄田，種地務(wù)農(nóng)。

祖父是一位清末秀才。1905年，自隋唐以來長(zhǎng)達(dá)1400年的科舉制度被廢除了，代之以“學(xué)堂教育”,這也打斷了窮苦子弟“十年寒窗、金榜題名”的夢(mèng)想。因家境貧寒，祖父考取了不收學(xué)費(fèi)、管吃管住的“師范學(xué)堂”。畢業(yè)后，祖父成了家中的第二代教師。靠刻苦奮斗，一步步被公推為山東省教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)。懷著“教育救國(guó)”的志向，1922年，在主持全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)上，祖父陳詞：“國(guó)家之根本在國(guó)民，國(guó)民之精神在教育?！?/span>

父親是家中的第三代教師。大學(xué)畢業(yè)后，他從中學(xué)教師一直做到大學(xué)教授，并走在了抗日愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的前列。

我是家中的第四代教師了。記得小時(shí)候，孩子們一起玩“過娃娃家”游戲時(shí)，我總是樂于扮演“小先生”的角色，模仿老師給小朋友上課。1962年，我畢業(yè)于師范大學(xué)的中文系，做了一名教師。

家庭的熏陶，個(gè)人的愛好，讓我熱愛教育，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，走上了“杏壇”。

短暫的教師生活不久，“文革”開始了。一切都被打斷了，打亂了。但在這場(chǎng)文化浩劫中，我有幸遇上了慘遭迫害、貧病交困中的山東著名中醫(yī)吳少懷先生，是他把我引領(lǐng)上了中醫(yī)之路。后因在學(xué)習(xí)考試中，取得“雙百”成績(jī)，我進(jìn)入了中醫(yī)院工作，做了一名住院醫(yī)師，步入了“杏林”。在這里，我受到了較嚴(yán)格的臨床基本訓(xùn)練。

1978年，我國(guó)開創(chuàng)了中醫(yī)研究生教育。滿懷對(duì)中醫(yī)的熱愛和深入學(xué)習(xí)的渴望，經(jīng)初試、復(fù)試和口試三關(guān)，我從一千多名考生中脫穎而出，考進(jìn)了我心目中的杏林殿堂——中國(guó)中醫(yī)研究院（現(xiàn)中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院），成為首屆中醫(yī)研究生?？谠嚂r(shí)，一首小詩(shī)，讓我有幸得到了著名中醫(yī)學(xué)家任應(yīng)秋先生的垂愛。后來，更有幸在著名中醫(yī)學(xué)家方藥中先生的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和工作。研究生畢業(yè)后留校，一直在研究生院從事研究生教學(xué)、臨床和科研工作，先后以“《黃帝內(nèi)經(jīng)·素問》運(yùn)氣七篇研究”“著名中醫(yī)方藥中對(duì)慢性腎炎的診治研究”“著名中醫(yī)專家方藥中學(xué)術(shù)思想與診治經(jīng)驗(yàn)的研究與傳承”三項(xiàng)研究獲部級(jí)科研成果獎(jiǎng)。

幾十年來，我一步步不斷加深著對(duì)中醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱愛。

什么是中醫(yī)學(xué)？

我認(rèn)為，中醫(yī)學(xué)是中華文明史、科技史上的一棵長(zhǎng)青樹，是開啟中華文明的鑰匙。走進(jìn)中華文化的時(shí)空長(zhǎng)廊，我們自豪地歷數(shù)指南針、火藥、印刷術(shù)這些標(biāo)志著人類走向文明的天才發(fā)明；我們登上萬里長(zhǎng)城、走進(jìn)恢宏故宮、俯瞰威武的兵馬俑時(shí)，會(huì)驚嘆祖先的智慧和中華文明是如此的輝煌和厚重。但是，這一切都成了過去，它們先后走進(jìn)歷史博物館，被定格為“歷史文化遺產(chǎn)”，而中醫(yī)學(xué)卻不是。

中醫(yī)學(xué)不但成就了歷史的輝煌，而且還跨越了兩千余年的時(shí)空，以其綿綿不斷的傳承，至今仍然保存著強(qiáng)大的生命力和十分鮮活的實(shí)用價(jià)值，深深連接著“地氣”，扎根于人民群眾的生活之中，為百姓提供著實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。正是依靠著這千年不斷的傳承性和鮮活的實(shí)用性，中醫(yī)學(xué)成為中華文明史、科技史上的一棵常青樹。

在世界文明史和科技史上，中醫(yī)學(xué)更是創(chuàng)造了獨(dú)一無二的偉大奇跡和獨(dú)有的文化現(xiàn)象。打開世界文明史、科技史的長(zhǎng)卷，也曾創(chuàng)造出遍及全球的古代文明：在非洲，有古埃及文明；在中亞，有巴比倫兩河文明；在南亞，在恒河，有古印度文明；在歐洲，有古希臘、羅馬文明；在美洲，有瑪雅文明。但是這一切都中斷了，甚至神秘地消失了，它們也化為歷史的記憶，成為“世界文化遺產(chǎn)”。

許家松（左二）和她的研究生。

中醫(yī)學(xué)，只有中醫(yī)學(xué)是全世界唯一傳承千年，沒有中斷，整體保存，且至今仍鮮活實(shí)用著的古老文化，成為全世界文明史、科技史上的一個(gè)偉大奇跡，一種特有的文化現(xiàn)象。中醫(yī)學(xué)是我們中華民族博大精深的文化財(cái)富，中華文化的基因，中華文化的根與魂。它不但屬于過去，而且屬于現(xiàn)在，還啟示著未來。它不但屬于中國(guó)，而且還正在走向世界，為人類造福。

中醫(yī)學(xué)是奠基在豐厚的中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，以人體健康為中心，把人與自然作為一個(gè)統(tǒng)一整體，把人的生物-心理-社會(huì)屬性作為一個(gè)統(tǒng)一整體，來闡釋生命過程、生理活動(dòng)、疾病病因病理、診治、養(yǎng)生規(guī)律，并以辨證論治作為診治疾病主要方法的、中國(guó)特有的一門傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科學(xué)。

我熱愛中醫(yī)，我選擇了中醫(yī)。

作為一名中醫(yī)教師，我感到自豪和幸運(yùn)。

前輩指引，自編教材

1980年研究生畢業(yè)后，我留在研究生班獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)必修學(xué)位課程“《溫病條辨》研究”和“《素問·運(yùn)氣七篇》研究”的教學(xué)。中醫(yī)研究生的教學(xué)，是從“零”開始的。沒有統(tǒng)編教材、教學(xué)大綱、方法和經(jīng)驗(yàn)積累。中醫(yī)研究生教育的奠基人和開拓者方藥中先生遵循黨的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)、全面掌握、整理提高”十二字方針，設(shè)計(jì)了以《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》《溫病條辨》四部最具代表性的古醫(yī)著，組成了中醫(yī)研究生的課程體系。提出了“自學(xué)為主、提要鉤玄”的教學(xué)方法和中醫(yī)研究生培養(yǎng)模式等一系列具有創(chuàng)新性的中醫(yī)研究生教育的整體設(shè)計(jì)和構(gòu)建工作。在四部古醫(yī)著中，《溫病條辨》是唯一一部在大本教材中沒有以原著學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，因此落實(shí)到自己承擔(dān)的教學(xué)，心中還是沒底，缺乏信心。

那時(shí)，任應(yīng)秋先生經(jīng)常從和平里北京中醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)北京中醫(yī)藥大學(xué)）到西苑醫(yī)院主講《黃帝內(nèi)經(jīng)》和主持答辯。一次，在我陪送他去食堂就餐的路上，他關(guān)心地問起我的教學(xué)計(jì)劃。我說：自己水平不夠，打算還是以外請(qǐng)專家為主。還高高興興地歷數(shù)擬請(qǐng)的一大串著名溫病學(xué)專家的名字。記得當(dāng)時(shí)，我們正走在盛開著的藤蘿架樹蔭下，任老突然停下了腳步，收起了笑容，打斷了我：“夠了！你為啥子外請(qǐng)那么多專家？！小許，你明白嗎，你要自己講！”看到我尷尬的樣子，他緩和下來說：“你一定能講好！比我們這些老的講得好！”我不知所措地點(diǎn)著頭，并深思著這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。隨后，我調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃：自己講原著，外請(qǐng)專家作專題報(bào)告。講《溫病條辨》，開篇就是《卷首·原病篇》。作者吳鞠通從《黃帝內(nèi)經(jīng)》中精選了有關(guān)溫病、熱病、暑病的十九條經(jīng)文，作了精當(dāng)?shù)淖⒃u(píng)，置于卷首。但是，一般注者、講者都略過這一部分。其中第一條就是摘選了“《素問·七篇大論》”中，講五運(yùn)六氣與溫病發(fā)生和流行的相關(guān)性。我曾先后聯(lián)系了幾位專家來講，均遭婉拒。其中有位熟悉的名老中醫(yī)對(duì)我直言：“五運(yùn)六氣，那是天書！太難了！說實(shí)話，年輕時(shí)，我下下功夫，還能講?，F(xiàn)在老了，下不了那功夫了，請(qǐng)別人吧。”我找到對(duì)運(yùn)氣學(xué)說造詣?lì)H深的方藥中先生，被他一口拒絕，并且說：“你必須自己講，不許外請(qǐng)！”好在這時(shí)，我已在方先生指導(dǎo)下，合作撰著《黃帝內(nèi)經(jīng)素問運(yùn)氣七篇講解》。通過一點(diǎn)點(diǎn)深入鉆研，心中有底了。而且我認(rèn)識(shí)到吳鞠通正是通過對(duì)《黃帝內(nèi)經(jīng)》的發(fā)掘和評(píng)注，為溫病學(xué)勾勒出源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》的溫病證治大綱，從而為較傷寒學(xué)相對(duì)年輕的溫病學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。置于卷首，確實(shí)起到綱舉目張的指導(dǎo)作用。同時(shí)更認(rèn)識(shí)到，只有從“內(nèi)經(jīng)-傷寒-溫病”的傳承與發(fā)展脈絡(luò)中進(jìn)行學(xué)術(shù)梳理，才能真正把握和講好原著，使其具有高度和深度。我就是這樣從“逼著鴨子上架”開始，在前輩的指引與鼓勵(lì)下一步步成長(zhǎng)起來。為了講好這門課，我先后編著出版了《溫病條辨講解》《溫病匯講》《溫病條辨研讀與臨證心悟》三部溫病學(xué)系列教材。并和方藥中先生合著的《黃帝內(nèi)經(jīng)素問運(yùn)氣七篇講解》，1989年獲得了國(guó)家中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。在教學(xué)中，我還得到了董建華、趙紹琴、潘澄濂、姜春華、黃星垣先生等這些早逝而無冕的大師們的大力支持和教導(dǎo)。讓人心痛的是，支持我的諸多前輩中，現(xiàn)在只有鄧鐵濤先生健在了。在此謹(jǐn)向這些無私支持和指導(dǎo)我的前輩們致以深深的感念。

許家松（右）和她的學(xué)生馬曉北（左）。

教古典醫(yī)著，創(chuàng)“五步模式”

對(duì)研究生古典醫(yī)著的教學(xué)方法和步驟，我作了新的探索。通過“《溫病條辨》研究”課，設(shè)計(jì)了“五步模式”。這“五步模式”是：

第一步：課前問卷調(diào)查。內(nèi)容有：列出《溫病條辨》等十二部溫病學(xué)名著，了解其閱讀與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；了解、觀察、治療過哪些急性發(fā)熱疾病，了解其臨床基礎(chǔ)；讓學(xué)生對(duì)講課的內(nèi)容與方法提出要求、選擇與建議；對(duì)考試方法作出選擇與建議；了解是否參加過有關(guān)科研和有關(guān)論著發(fā)表。

第二步：“自學(xué)為主、提要鉤玄”的教學(xué)方法。這一方法是方藥中先生首提。我的具體做法是：列出自學(xué)與講課的同步進(jìn)度表；通過課堂教學(xué)對(duì)原著提要鉤玄，講清條文要點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和臨床運(yùn)用；對(duì)原著的學(xué)術(shù)發(fā)展創(chuàng)新與源流進(jìn)行梳理；介紹當(dāng)代研究動(dòng)態(tài)與成果；對(duì)重點(diǎn)問題設(shè)專題講授。

第三步：開設(shè)“答疑課”。對(duì)學(xué)生提問，集中分類作出深入、系統(tǒng)答疑或?qū)ｎ}討論，避免空泛、無準(zhǔn)備的答疑。

第四步：開設(shè)“病例討論與評(píng)議課”。由學(xué)生報(bào)告其親治親歷的溫病病例。教師對(duì)其診治成敗得失作出評(píng)議與建議。師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

第五步：創(chuàng)“命題小論文”作為研究生考試方法。由教師在原著范圍內(nèi)提出若干命題，讓學(xué)生從中自選并與教師輔導(dǎo)結(jié)合確定小論文題目。通過這種考試方法，學(xué)生不但深入學(xué)習(xí)了原著，并為撰寫學(xué)位論文作了預(yù)習(xí)。

上述方法通過近三十屆研究生的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生普遍反映：讀懂了原著，聯(lián)系了臨床，梳理了學(xué)術(shù)源流，以了解發(fā)展與創(chuàng)新，印象深刻，學(xué)到了真東西，收獲很大。

《單人床》里，“沒有誰記得誰的地址/寂寞是一張單人床/向夜的四垠無限地延伸/我睡在月之下，草之上，枕著空無，枕著/一種渺渺茫茫的悲辛”。這種空絕冷清，仿佛失聯(lián)的孩子，在黑暗中的無助無奈。去國(guó)離鄉(xiāng)，離開加了烏托邦濾鏡的美好純凈的童年，往后走再遠(yuǎn)，走到地球的任一角落，都還是懷念最初的起點(diǎn)，因?yàn)榛夭蝗ィ驗(yàn)榛腥舾羰?，都?huì)在夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)眼角的淚，為故鄉(xiāng)而流。

“非典”流行，勇于擔(dān)當(dāng)

2003年春夏，那是一段讓人至今刻骨銘心的記憶。一場(chǎng)突降的災(zāi)疫侵襲了我國(guó)大江南北。3月5日，北京第一批輸入性家族性“非典”發(fā)病并很快肆虐北京。3月27日，世界衛(wèi)生組織宣布北京為“非典疫區(qū)”。4月21日，北京日確診病例打破百例大關(guān)，達(dá)到143例。北京市改發(fā)“疫情日?qǐng)?bào)”。中小學(xué)、幼兒園全部停課。這段時(shí)間，馬路上不見了熙熙攘攘的人群，往日擁擠的公共汽車變得空蕩蕩的。我和大家的心被震撼著、焦慮著。作為一個(gè)講授溫病（溫病包括現(xiàn)代的急性傳染病、感染性疾病等以發(fā)熱為主癥的疾病）的教師，除了焦慮，還有思考和責(zé)任感。我每天詳細(xì)記錄著當(dāng)日的疫情，重溫了《黃帝內(nèi)經(jīng)》《溫病條辨》等經(jīng)典著作中有關(guān)急性熱病的發(fā)病規(guī)律的論述、歷史上北京大疫的記錄等，并回顧了新中國(guó)中醫(yī)工作者在抗擊“乙腦”流行中創(chuàng)造的“0”死亡率記錄和經(jīng)驗(yàn)等。

在課堂上我聯(lián)系當(dāng)時(shí)“非典”的流行，進(jìn)行講授。記得當(dāng)時(shí)氣氛緊張，學(xué)生們已被封閉在教學(xué)和宿舍區(qū)。連午飯都要由食堂送盒飯到樓上。我思慮著，除此之外，我還能做些什么？我隔三岔五地聯(lián)系著“能說上話”的名老中醫(yī)，希望他們能表達(dá)中醫(yī)的心聲和決心。在這場(chǎng)災(zāi)疫面前，中醫(yī)要參加！中醫(yī)要發(fā)聲！我拿起拙筆，連寫三篇文章，以“五運(yùn)六氣”學(xué)說和歷史記錄為據(jù)，論述“非典”發(fā)病與氣候異常的關(guān)系；以“二十四節(jié)氣”為節(jié)點(diǎn)，預(yù)測(cè)“非典”流行的高發(fā)期與下降期的具體時(shí)段；設(shè)計(jì)了自擬的中醫(yī)診治“非典”的方案等。我沒有什么渠道，只有把稿件投進(jìn)郵箱，直投報(bào)社、雜志社。沒想到，很快都發(fā)表了。成為《中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)》《中醫(yī)雜志》首批發(fā)表的中醫(yī)抗擊“非典”的文章，還被國(guó)家中醫(yī)藥管理局予以轉(zhuǎn)載、收入出版的專集，并參加了與國(guó)家氣象局專家的討論。

5月7日，在國(guó)家一系列有力的統(tǒng)一布置下，中醫(yī)正式參加了抗擊“非典”戰(zhàn)斗，并發(fā)揮了很好的作用。經(jīng)歷近3個(gè)月的奮戰(zhàn)，到6月24日，在連續(xù)數(shù)日為“0”發(fā)病率之后，世界衛(wèi)生組織終于解除了北京為“非典疫區(qū)”的禁令。我緊張的心也終于放松了下來。不久，我把一大包積累的資料打包封存起來，在資料袋上寫了這樣一句話：“在這突降的災(zāi)疫面前，你記下了什么？你做了些什么？”現(xiàn)在回憶起來，心中還是留下了一些無奈和歉然。

承上啟下，堅(jiān)守中醫(yī)“道”與“術(shù)” 

繼承與發(fā)展是中醫(yī)工作兩大永恒的主題。承上啟下更是一代代中醫(yī)人的職責(zé)。方藥中先生是一位對(duì)中醫(yī)理論作出頂層創(chuàng)新設(shè)計(jì)的中醫(yī)理論家，一位中醫(yī)研究生教育的奠基開拓者和一代名師，一位精研肝腎病診治自擬傳世名方的一代名醫(yī)，留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)。作為他的學(xué)生、合作者和家人，繼承他的學(xué)術(shù)思想是我義不容辭的責(zé)任。為了系統(tǒng)傳承其學(xué)術(shù)思想，我秉承方藥中先生生前的研究方向，繼續(xù)招收培養(yǎng)碩、博士生，在他們?nèi)亮甑膶W(xué)習(xí)中，堅(jiān)持全程臨床帶教。2007年收集、整理、出版了《方藥中論醫(yī)集》，共六卷，二百五十余萬言。2009年，完成了研究課題，并獲部級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。2011年，在研究生院的支持和主辦下，成功舉辦了“方藥中學(xué)術(shù)研討會(huì)”。傳播中醫(yī)是我一生的職責(zé)。我曾在部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座上講“從《黃帝內(nèi)經(jīng)》走進(jìn)中醫(yī)”，在中醫(yī)師承專業(yè)學(xué)位課程班上講“中醫(yī)學(xué)的理論體系與框架構(gòu)建”等學(xué)術(shù)報(bào)告。值得欣慰的是，在我退休時(shí)，我指導(dǎo)的博士生已經(jīng)走上講臺(tái)，獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、獨(dú)立進(jìn)行有關(guān)課題研究并獲獎(jiǎng)，完成了承上啟下、新老交接的工作。

杏林、杏壇，一路走來，如今已近耄耋之年。雖然才學(xué)平平，沒有驕人的業(yè)績(jī)，也沒有奪目的光環(huán)，只是用心堅(jiān)守著中醫(yī)和教師的“道”與“術(shù)”。懷著對(duì)中醫(yī)的忠誠(chéng)與珍愛之心，清清白白正直做人，認(rèn)認(rèn)真真用心做事。醫(yī)乃仁術(shù)，沒有仁心，學(xué)不好仁術(shù)。步入杏林、杏壇之初，我曾為自己立下“三不”規(guī)矩：一不上一堂無準(zhǔn)備之課；二不輕易診治每一位患者，不分高低貴賤親疏；三不寫一篇言之無物“剪刀+糨糊”的文章。初心不悔、初心不忘，我做到了。熱愛中醫(yī)，熱愛教育是我的人生選擇，認(rèn)真與堅(jiān)守是我的人生遵循。

2016年12月，有幸獲國(guó)家中醫(yī)藥管理局、教育部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委聯(lián)合授予的“中醫(yī)藥高等學(xué)校教學(xué)名師”的榮譽(yù)稱號(hào)，這是一種多么溫暖而珍貴的勉勵(lì)，一種神圣使命的賦予，更是對(duì)60年來辛勤耕耘在杏林沃土園丁們的莫大鼓舞、揚(yáng)鞭和激勵(lì)。杏林、杏壇一路走來，向著未來中醫(yī)的騰飛奮力前行吧。