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【邵長(zhǎng)宇專欄】 清 窩 文|邵長(zhǎng)宇（山東臨沂半程中學(xué)副校長(zhǎng)，七年級(jí)二班班主任） 寒假，媽媽為鄭鈞報(bào)了英語(yǔ)輔導(dǎo)班，想利用假期的時(shí)間提高鄭鈞的成績(jī)。輔導(dǎo)班有12個(gè)孩子，英語(yǔ)水平也參差不齊，鄭鈞成績(jī)最差，算得上是一個(gè)學(xué)困生。這天中午，英語(yǔ)老師學(xué)完新課，布置好背誦任務(wù)有事先走了，把檢查背誦任務(wù)交給了家長(zhǎng)。吃完中午飯，家長(zhǎng)們?yōu)槎酱俸⒆油瓿勺鳂I(yè)，制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施：規(guī)定時(shí)間內(nèi)背會(huì)了的，家長(zhǎng)開車帶著去附近的景點(diǎn)游玩。 午飯后，外出游玩的美好愿望釣足了孩子們的興致，紛紛抱起課本大聲背誦起來(lái)。鄭鈞也有模有樣的端起課本在背誦?；A(chǔ)好的學(xué)生很快就背過了。下午2點(diǎn)，規(guī)定時(shí)間到了，這時(shí)有7個(gè)孩子已經(jīng)完成了任務(wù)，還有5個(gè)孩子不會(huì)背，其中就包括鄭鈞。 “怎么辦？”“都去！”“會(huì)背的去！”“取消活動(dòng)！” 家長(zhǎng)們好像產(chǎn)生了分歧？原因就是自己的孩子有的背會(huì)了，有的還不會(huì)背誦？ 孩子們也看出來(lái)了？都在等待著家長(zhǎng)的答案。 “不行”，一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)聲了。 “我們要說到做到”。 完成背誦任務(wù)的孩子，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下高興的去了游樂場(chǎng)。沒完成的在家長(zhǎng)的陪伴下繼續(xù)背誦。 時(shí)鐘從2點(diǎn)走到5點(diǎn)，從5點(diǎn)走到8點(diǎn)…… 6個(gè)小時(shí)后，其他孩子都完成了任務(wù)，只剩下一個(gè)孩子——鄭鈞。他可能習(xí)以為常了，沒把這個(gè)任務(wù)當(dāng)一回事。 一篇小小的英語(yǔ)短文擋住了孩子前行的道路，成為無(wú)法逾越的困難，折磨著家長(zhǎng)，也摧殘著孩子。 孩子的媽媽一直陪著，一會(huì)端來(lái)茶水，一會(huì)取來(lái)牛奶……噓寒問暖，關(guān)懷備至，體貼入微。捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。看上去，這是一位優(yōu)秀的媽媽，多么會(huì)關(guān)心照顧自己的孩子，媽媽所做的一點(diǎn)一滴都溫暖融化著孩子的內(nèi)心。 有這樣的媽媽，孩子背誦不是輕易而舉的事情嗎？ 6個(gè)小時(shí)的時(shí)間，連6個(gè)單詞都沒有“吃進(jìn)”，卻“喝足”了媽媽“奶水”般的“溫暖和呵護(hù)”。 小小的教室，媽媽的一句溫暖的呵護(hù)，一碗清爽的茶水，一杯甜美的牛奶……孩子就像偎依在媽媽的懷里，一口一口的吮吸著甘甜的“乳汁”。他哪里還有單詞，哪里還有背誦，哪里還記得老師布置的任務(wù)，他的腦袋里只剩下了媽媽。 有媽在，我怕啥…… 幾位家長(zhǎng)看著急，孩子怎么了，不應(yīng)該不會(huì)背誦呀，媽媽也急了，催促孩子抓緊背誦完了，好回家。鄭鈞怒了，把英語(yǔ)課本撕得粉碎，無(wú)情的摔在了媽媽的臉上。 “奶水”喂飽了孩子，“淚水”卻打痛了母親。 “溺愛的媽媽”腐蝕了孩子，“媽媽的溺愛”侵蝕了生命。不僅這次，我通過前幾天的觀察和了解，這位媽媽確實(shí)慣著孩子，孩子經(jīng)常在媽媽面前耍脾氣，丟臉子。 孩子的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，總是充滿了坎坷和艱辛，時(shí)刻需要面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，逆風(fēng)成長(zhǎng)的孩子更健康。 在中國(guó)有多少個(gè)鄭鈞這樣的孩子？有多少個(gè)鄭鈞這樣的媽媽？有多少個(gè)鄭鈞這樣的家庭？ 孩子的表現(xiàn)，媽媽的行為，我認(rèn)定今天的原因是家庭教育出了問題。 如何教育孩子，怎樣開展家庭教育？ 我忽然想到了狐貍家族的一個(gè)現(xiàn)象——清窩。 狐貍是以家庭單位棲息生活的，雄狐貍、雌狐貍和小狐組成一個(gè)家庭，這一點(diǎn)和人類的生活結(jié)構(gòu)相似。狐貍為了小狐貍的健康成長(zhǎng)，從小就有科學(xué)的教育理念——讓狐成“人”；強(qiáng)烈的教育目的——自主獨(dú)立；嚴(yán)格的教育方法——適者生存。狐貍是認(rèn)真負(fù)責(zé)的父母，它唯一的目的就是讓自己的孩子“成人”，掌握生存的本領(lǐng)，適應(yīng)這個(gè)殘酷的自然，完成生息繁衍的家族使命。 狐貍有清窩的習(xí)慣，我認(rèn)為清窩是狐貍殘酷的一種家庭教育。狐爸狐媽在狐娃滿一歲時(shí)便用暴力從窩巢驅(qū)趕出去，強(qiáng)迫它們離開家。一夜之間由父母疼愛的寵兒變成無(wú)依無(wú)靠漂泊天涯的流浪兒，獨(dú)自到大自然中捶打鍛煉，適應(yīng)生存。 我記得沈石溪的筆下有這樣一個(gè)家庭。 這天，一家四口，狐爸狐媽帶著大公狐和小公狐外出覓食。突然躥出一條巨蜥，徹底改變了這個(gè)家庭的命運(yùn)，狐爸和大公狐不幸喪命，狐媽的眼睛也被巨蜥的利爪抓瞎了。 可憐的瞎子狐媽和小公狐相依為命，孤苦伶仃，艱難度日。狐媽經(jīng)常銜住小公狐的尾巴，就像盲人牽著竹竿一樣，跟隨小公狐外出，撿食人類拋棄的殘?jiān)ｏ垼囈活D飽一頓，落魄潦倒，母子倆很快就瘦得皮包骨頭了。 到了清窩的時(shí)候了，可憐的瞎子狐媽依然絕情的把小公狐推了出去。小公狐戀戀不舍，經(jīng)常帶來(lái)倉(cāng)鼠給狐媽吃，狐媽仍然不依不饒，用牙和爪阻擋著不讓回家。一個(gè)非要進(jìn)，一個(gè)非不讓進(jìn)，這是頗為典型的紅狐清窩的情景。在這種情況下，瞎子狐媽驅(qū)趕小公狐出家，等于在自殺。一只雙目失明的瞎眼狐，別說抓野兔了，連腐尸也找不到啊！ 瞎子狐媽堅(jiān)決拒食小公狐捕來(lái)的倉(cāng)鼠，一次，兩次…… 為什么那么無(wú)情，那么殘忍？ 幾天后，狐媽停止了呼吸，身體卻始終堵在門口，直到餓死，也沒動(dòng)小公狐送來(lái)的小倉(cāng)鼠。它用拒食的辦法向小公狐表明自己的態(tài)度：你必須獨(dú)立自主生活！你不能返回舊家！ 一位動(dòng)物學(xué)家對(duì)狐貍生態(tài)習(xí)性的研究揭示了它清窩的秘密：原來(lái)，作為一只小狐，如果在幼年跨向成年的轉(zhuǎn)折關(guān)頭沒被清過窩，也就沒經(jīng)歷過被驅(qū)逐出家的苦痛，也就沒有浪跡天涯的冒險(xiǎn)，也就不具備獨(dú)立生活的生存能力。沒被清過窩的狐，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)是個(gè)廢物。 我覺得今天的媽媽真的應(yīng)該學(xué)學(xué)狐貍，學(xué)會(huì)像狐貍那樣“清窩”，為了不讓明天的孩子再流眼淚。 媽媽是孩子的第一任老師，母親的角色在孩子生命健康成長(zhǎng)位置至關(guān)重要，家庭教育是孩子的第一教育，“清窩”式教育是孩子生命成長(zhǎng)的重要一課。清窩是狐貍家族的生存的本能法則，也是父母教育孩子不可或缺的一課。 其實(shí)，孩子在從出生到幼兒園、小學(xué)、中學(xué)成長(zhǎng)的過程中有許多“清窩”式的教育契機(jī)，父母要善于抓住這一時(shí)機(jī)，教養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的生存意識(shí)、良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品格。這樣的孩子才能經(jīng)得起風(fēng)雨的吹打。 快10點(diǎn)了，大家真急了。一個(gè)家長(zhǎng)和鄭鈞的媽媽商量，讓她先回家。教室里就留一位家長(zhǎng)和學(xué)生陪著鄭鈞背誦。 “今天晚上，鄭鈞你背不會(huì)不準(zhǔn)回家！” “誰(shuí)說情都不行。” 家長(zhǎng)發(fā)出了嚴(yán)厲的警告。 動(dòng)真格的來(lái)了。顯然，此時(shí)的環(huán)境大不一樣，鄭鈞心里明白。在同學(xué)的幫助下，真正的背誦起來(lái)。半個(gè)鐘頭，全部過關(guān)。 為什么？ 我了解到，鄭鈞從小在“1+4”的溺愛環(huán)境中長(zhǎng)大，“我”是唯一，爸爸媽媽爺爺奶奶都得聽我的。從小缺的不是“奶水”和“糖水”，而是“淚水”和“汗水”，缺少的是“清窩”式的教育。
如果家長(zhǎng)在原則問題不讓步，譬如，作業(yè)完不成，就是不能睡覺；關(guān)上電腦，就是不許玩游戲，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
家長(zhǎng)們請(qǐng)您一定記住，五六歲開始，如果你舍不得對(duì)孩子說“不”，到了10幾歲，你就不敢對(duì)孩子說“不”了。不要埋怨孩子不聽話，你在孩子幾歲的時(shí)候，就埋下了隱患。
還請(qǐng)您記住，學(xué)生往往怕老師，但是孩子不怕你，就是因?yàn)槟銢]有制定讓孩子尊重并且畏懼的規(guī)矩。 “清窩”從某種意義上是逼迫孩子形成習(xí)慣，養(yǎng)成品格，鍛煉能力。 狐亦然，人能否？ （本文為邵長(zhǎng)宇副校長(zhǎng)原創(chuàng)投稿） |
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