|
文/果媽，轉(zhuǎn)自“水木百合課堂” 前天，果爸在家，心血來潮地問：“果果的數(shù)學(xué)最近咋樣？”
果媽心虛道：“還可以，吧？”然后隨手塞給果寶一本數(shù)學(xué)繪本，“媽媽做飯去了，你跟爸爸看。”于是果寶歡天喜地捧著書去了。
半小時后，我從廚房抽油煙機(jī)的轟鳴聲中伸出頭來瞅瞅，發(fā)現(xiàn)果寶正一副苦兮兮的樣子，看到“救星”來了：“媽媽，這個我不會……”果爸正襟危坐：“自己想，別求救?！薄熬褪遣粫飤嚶嚶嚶。”
果媽趕緊湊過去一看，是這么道題——
如果換了是我跟果寶，我必然會這樣做：
讓她自己先讀題目，然后按照蒙古包的大小，把各自能住幾人用筆標(biāo)注出來（我問、她答、我標(biāo)注），再根據(jù)提問，輔以道具引導(dǎo)她作答。
然而現(xiàn)在跟她爸爸，顯然從讀題到解題，完全是在靠她自己。
我忍不住幫她解圍：“這是我們讀過的7、8套數(shù)學(xué)繪本中最難的一套，你得提示她一下，就能做出來。不然會挫傷她的積極性呢?！?/span>
果爸：“這書封面不是寫的4-5歲（下）嗎？”
我：“是沒錯，但我覺得它堪稱幼兒屆的奧數(shù)書……”不信，look~（點擊圖片放大看字）
果爸：“既然是4-5歲使用的，她就能自己做出來?！?/span>
我：“那這題目的意思，你先講給她聽一下?！?/span>
果爸：“果果，這里面的哪個字你不認(rèn)識？”
我插嘴：“認(rèn)識不代表能完全理解，書里的每道題都得繞2、3個彎……”
果爸：“再看3遍題，自己做?！?/span>
果媽、果寶：“……”
只好繼續(xù)去炒菜，過了一會兒，我聽到外面有“give me five”的擊掌聲。原來果寶已經(jīng)想出了“4 5”的答案。正準(zhǔn)備替她高興，又聽果爸說：“第一個問題還有答案，繼續(xù)想，想完再吃飯?！?/span>
只見果寶又一副十臉茫然的不情愿狀。
飯菜上桌了，果寶還在哼哼唧唧：“媽媽，我想不出來，我餓了，想先吃飯?！?/span>
我趕忙說：“好，吃完再想吧?！?/span>
果寶如蒙大赦。
果爸：“不行?！比缓筠D(zhuǎn)頭小聲對我說，“定好的規(guī)矩，不要打破。”
我會意道：“好吧，剛是不是說好的想完再吃飯啊？再努努力，馬上就有答案了?！?/span>
果爸：“爸爸媽媽都等著你想完再吃?！?/span>
果寶這才“機(jī)智”地從桌子上拿了一捆小棍走，在沙發(fā)上搗鼓起來，過了一會兒，又說：“5 4是9?！?/span>
“這還是第一個答案啊。繼續(xù)擺，你一定可以?！?/span>
5分鐘后，果寶：“3和6”。
果爸果媽：“對啦，好棒好棒，繼續(xù)啊，還有一個答案?！?/span>
半分鐘后，果寶：“1和8”。
我：“太厲害了，快來吃飯吧?！?/span>
果爸：“誰說對的？再看3遍題?！?/span>
果寶開始哭了：“我好餓，要吃飯。”
果爸看了我一眼，說：“遇到困難不能繞著走。很快就能想出來的?！?/span>
神游了2分鐘，果寶終于擺出她“最后一個答案”：“6 3?！?/span>
果爸：“這是你的第二個答案啊，還有一個不同的呢？”
我想此時的果寶內(nèi)心是崩潰的，因為經(jīng)過幾輪和我們的博弈，因為媽媽“松過口”，她就想偷懶選擇“低標(biāo)準(zhǔn)”：要吃飯，要放棄，心思根本不在答題上，完全忘了自己前兩個答案是什么，一邊哼哼一邊等著我們“跟她妥協(xié)”。
見我們半天都沒有妥協(xié)的意思，只好再去看題，終于把“4 5”、“3 6”、“2 7”全擺出來了，全家歡呼，吃飯~
果爸把小棍拿過來，教了一遍方法：
 “你看，沒有住1個人和8個人的蒙古包嘛對不對？我們就先固定2根不動，那9根小棍就能擺成2 7；從多的那邊撥一根過來，就是3 6；再撥一根過來，就是4 5；再撥一根，就是5 4，跟前面一樣了，所以答案就是2 7、3 6、4 5啊。你要學(xué)著突破自己，你看剛才就做得好棒是不是？一開始覺得自己不會，最后知道去擺小棍，不是想出這么多答案來了嗎？” 果寶邊吃飯邊點頭：什么是“突破”？
果媽：“就是超過自己原來以為的能力范圍。快吃吧，吃完咱們再想第二個問題。”
飯后，我們收拾，果寶主動去擺第二個問題的答案，很快，就大聲喊：“2 3 4，媽媽！”
“哇塞對啦，你太棒了，爸爸，快來看！”
果爸過來看了看小棍，隨口問：“還有答案嗎？”
果寶得益于剛才爸爸教的“撥小棍”方法啟發(fā)，立刻說：“1 4 4?！?/span>
我翻個白眼，心想終于有果爸說得不對的時候了：“你確定還有答案？再看一遍題，哪有住1個人的房間？哪有兩個4人房間？”
果爸本來說：“哦，是沒了?！钡幻牒笸蝗徽f：“不對，答案還多呢。誰說2人間不能住1個人？4個人就只能住在四人間？”
果媽內(nèi)心頓時寫了一個巨大的“服”，這才叫奧數(shù)題好嗎？？？
然后帶著果寶繼續(xù)按照她剛才的思路，依次記錄了她擺出的答案： 2 3 4=9 1 4 4=9 2 2 5=9 1 1 7=9 1 2 6=9 3 3 3=9
果寶得意地把小黑板拿去給爸爸，總算得到了表揚(yáng)，果爸說：“還有答案，我們一起來擺吧。先固定1，就有1 1 7，1 2 6，1 3 5，1 4 4對不對？固定2，就有……你漏了一個是吧？但是已經(jīng)超級棒了！”
果寶喜不自禁了老半天，跟爸爸舉了好幾個高高，總算通過自己的努力，攻克了2個難題。又明白了寬大的三人間也是闊以奢華地住1個人滴。果爸對我說：“全靠自己，她才能形成一套獨立的思維和解題方法，而不是你的。怎么最適合自己，她就會怎么來?！蔽尹c頭如搗蒜。
看完這個故事，可能有些“放養(yǎng)派”家長此時內(nèi)心有千萬匹羊駝在奔騰。但我想說的是，通過這件小事，果媽自己得到了幾個啟發(fā)，跟大家共享：
按照往日我和果寶的做法，打著保護(hù)積極性的旗號，在我屢屢的“提示”和“拆題”下，她一晚上能做4~5頁繪本，然后我會讓她休息。但是效果呢？都是媽媽的幫忙，下次遇到同類題，在獨立的狀態(tài)下，她能做出來的可能性微乎其微。
但是前天一整晚，她只解出這么一頁題，可收獲絕對遠(yuǎn)大于刷五頁的效果。我也相信，這樣的方式持之以恒，她定能找到一套適合自己的思路和方法。
成人的世界，凡事都講求發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴、新穎創(chuàng)意，但其實我們的思路早已被社會的各種“規(guī)則”禁錮在狹小的“合理”范圍之中。一個表面看上去的“唯一”方案之外，是否還有其他思路？ 如果跟果媽一樣，不多想，就真沒了。但如果再想一分鐘，打破這個規(guī)則：“為什么1個人就只能住在1人間里？住2人間、3人間、4人間行不行？”說不定，就會豁然開朗。
多啟發(fā)、少禁錮，幼兒的天馬行空往往能超出我們的想象。
這就是咱們常說的“挫折教育”。但只停在口上沒用，孩子遇到困難，大人們的第一反應(yīng)通常就是去幫忙、提醒、解圍、代做，主動把標(biāo)準(zhǔn)一降再降。久而久之，孩子遇到困難時的自然反應(yīng)必然不是想方設(shè)法去解決，而是求助、繞道、找借口，這樣的人生，真的是我們想看到的嗎？
所以，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，不?yīng)該放棄。 當(dāng)然。孩子最會察言觀色，如果家長定下一個令Ta不易達(dá)到、不想遵從的規(guī)定，另一個家長又幫Ta代言，Ta絕對會立即擁護(hù)自己想要的“低標(biāo)準(zhǔn)”，打破先前大人所立下的規(guī)矩。于是，“規(guī)矩”對Ta來說，再無嚴(yán)肅性，也不再會奏效。
所以，只要是合情合理的規(guī)矩，家里不論有幾個成人（尤其老人），都要維護(hù)立規(guī)矩者的權(quán)威，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行。這樣，“規(guī)矩”才會變得有意義。 - END - |
|
|
