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很久以來(lái)，我就想寫(xiě)一篇有關(guān)教育歧視的文章，尤其看到這么多年過(guò)去，學(xué)校里還在上演歧視的悲劇，這一幕和我當(dāng)年的遭遇沒(méi)有什么兩樣，更使自己堅(jiān)定起來(lái)，毅然握起手中的筆，鞭笞我曾經(jīng)受過(guò)的小學(xué)教育，以喚起學(xué)界同仁、校長(zhǎng)、教師、熱心教育的人士以及政策制定者的關(guān)切與思考。

在離我家很遠(yuǎn)的一個(gè)村子，有一所小學(xué)，我就在那兒度過(guò)了四年的時(shí)光?；貞浀匿鰷u里，有三件事，我至今記憶猶新。

第一件事就是，由于我總不開(kāi)竅，成績(jī)差到極點(diǎn)，“回去叫家長(zhǎng)來(lái)”就成了伴隨我四年的噩夢(mèng)，而且老師還會(huì)反復(fù)與我母親商量留級(jí)事宜，讓她顏面盡失，也讓我覺(jué)得恥辱和抬不起頭。

第二件事就是，成績(jī)差會(huì)被罰站講臺(tái)，真的是一個(gè)頗為尷尬的場(chǎng)面。教師在一旁講課，而我傻傻地站在一旁，被同學(xué)們當(dāng)成典型與“榜樣”，除此之外還無(wú)緣坐在前面，會(huì)被扔到差生的陣營(yíng)，形成班級(jí)兩道不一樣的風(fēng)景：前面是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，后面則是學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)糟糕的學(xué)生。兩道風(fēng)景相互敵視，好學(xué)生瞧不起差學(xué)生，刻意與其保持距離，而我們作為被拋棄的邊緣人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)自卑與孤獨(dú)。

第三件事則是，有一次通過(guò)自己的努力，考了班上第四名，在拿成績(jī)單的時(shí)候，老師驚訝萬(wàn)分，騰出他的位置讓我坐，當(dāng)自己內(nèi)心正在升起自豪之情時(shí)，他卻突然問(wèn)我“你不會(huì)是抄襲的吧”，還未等我回答，又繼續(xù)質(zhì)疑“你抄襲了嗎”。在偌大一個(gè)辦公室，所有老師，相識(shí)的，不相識(shí)的，都在用眼睛盯著我，讓我頓時(shí)覺(jué)得自己是一個(gè)罪犯，被拖往刑場(chǎng)，綁在柱子上，隨即四面八方有一萬(wàn)只利箭向我射來(lái)，無(wú)處躲避，只能默默忍受傷害與羞辱。

實(shí)際上，我那次之所以能夠突然從一個(gè)失敗者變?yōu)槌晒φ撸腋赣H有很大的功勞。每天清晨，當(dāng)他起床煮紅薯時(shí)，就催我起床，監(jiān)督我背功課，天天如此，才有了期末理想的成績(jī)。當(dāng)然，老師的質(zhì)疑未必是有意歧視，也許是一句無(wú)心的話語(yǔ)，因?yàn)槲蚁嘈潘且晃簧屏己完P(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師。還記得，有一年冬天很冷，還常常下雨，他見(jiàn)我總是赤腳不穿雨靴，小腳丫被凍得通紅，就將我叫到辦公室，送了一雙他的雨靴給我，雖然不合腳，但是心里暖暖的。就是這樣一位讓人敬仰的老師，卻在無(wú)意之間傷害了一位學(xué)生的心靈，讓他多年以后，還活在夢(mèng)魘中，無(wú)法走出來(lái)，不得不讓人深思。

我審視個(gè)人的教育經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)校以考試分?jǐn)?shù)為中心，充滿(mǎn)了規(guī)訓(xùn)、懲罰和歧視。學(xué)校更像是一個(gè)規(guī)模巨大的屠宰場(chǎng)，陰冷，缺少溫情，試圖用暴力手段，將所有學(xué)生打造成獲得高分的機(jī)器，不談智慧、人性和激情，只要你還處于成績(jī)的低端，就有被清理出局的風(fēng)險(xiǎn)。

后來(lái)，我慢慢長(zhǎng)大，也有機(jī)會(huì)當(dāng)一名老師，指導(dǎo)學(xué)生的功課。每當(dāng)他們親切地叫我“老師”時(shí)，我就惴惴不安，在擔(dān)憂中反思自己一天的言行，“我有意無(wú)意地歧視學(xué)生了嗎”，“還記得自己曾經(jīng)也是孩子嗎”，“對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予了同樣的愛(ài)與尊重嗎”，“還有什么做得不夠好，需要繼續(xù)努力的嗎”。每一天，我都這樣自省，害怕發(fā)生在自己身上的慘痛會(huì)落到我的學(xué)生身上，害怕他們變得不自信，害怕他們沒(méi)有尊嚴(yán)地生活，害怕他們變得像成人一樣憂郁和老態(tài)龍鐘……同時(shí)，我會(huì)反復(fù)向孩子們傳達(dá)這樣一種理念，希望與他們共享，“當(dāng)你們某一天有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上時(shí)，請(qǐng)對(duì)所有學(xué)生抱有深切同情，給予無(wú)限關(guān)愛(ài)與尊重，相信善良與卓越的種子植根在靈魂深處，如果還未找到，只是我們?nèi)鄙倌芰εc足夠的耐心將其發(fā)現(xiàn)”。

教育歧視，一方面，有違《教育法》和《未成年人保護(hù)法》。《教育法》第三十六條規(guī)定：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十八條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。同時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在1960年頒布的《反對(duì)教育歧視公約》中，也明確規(guī)定每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，反對(duì)教育歧視。

另一方面，有違素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育為培育完人努力，以分?jǐn)?shù)為信條，以懲罰和歧視為技術(shù)的理念與它相沖突?；蛟S有人認(rèn)為應(yīng)試教育的大環(huán)境沒(méi)有改變，教師只能在老路上徘徊。其實(shí)，靈魂的自由遠(yuǎn)比禁止歧視的制度和呼吁尊重的吶喊更重要。社會(huì)由個(gè)體組成，不要認(rèn)為自己人微言輕，不足以影響全體，就放棄努力的希望，應(yīng)該意識(shí)到，每個(gè)人向前一小步都會(huì)帶來(lái)整個(gè)社會(huì)的變革與進(jìn)步，會(huì)為整個(gè)民族帶來(lái)無(wú)可限量的未來(lái)與耀眼的光芒。

教育是一項(xiàng)靈魂的事業(yè)，在這項(xiàng)事業(yè)的路途上，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，作為教師，如果我們只是將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，就永遠(yuǎn)只能目睹好成績(jī)與差成績(jī)的對(duì)立。在此背景之下，歧視后者也成了理所當(dāng)然的事情。我們應(yīng)該呼喚人性，將每位學(xué)生都看成獨(dú)一無(wú)二的高山，山上有潺潺的溪水，有蒼翠的樹(shù)木，有奇峰異石……拋棄單一的視角，讓我們用藝術(shù)的眼睛去欣賞每一位孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與閃光點(diǎn)，多些鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓他們與最美的自己相遇。我堅(jiān)信，教育并非真的很困難，只要我們做了前面的事情，孩子們會(huì)有興趣與動(dòng)力，在他們的一生中持續(xù)努力，并且不辜負(fù)上天賜予的美好。假如還沒(méi)有找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，請(qǐng)不要急躁與失去耐心，多些信念與期待，相信它就在某個(gè)角落里，等待我們發(fā)現(xiàn)與驚嘆。