同樣長的假期，有的孩子早早就完成了作業(yè)，有的孩子總是到最后幾天才開始著急，有的干脆拿來別人寫好的，復(fù)制粘貼，做作業(yè)對他來說只是一個不得不完成的任務(wù)，難道他不懂老師布置作業(yè)的目的嗎？

同樣是辦一件事，有的孩子迅速完成之后再做別的，有的孩子就是喜歡磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，借口一大堆，耍嘴皮子的功夫了得，他是不想去辦嗎？

大師告訴你：答案是否定的。沒有笨的孩子，每個孩子都是很聰明的。之所以孩子差別那么大，主要是因為孩子的責(zé)任感不同。

有的孩子，意識到學(xué)習(xí)東西，是自己的一項義務(wù)，自己有責(zé)任全力以赴完成這件事。

而有的學(xué)生，卻沒有這種責(zé)任感，只是隨性的學(xué)習(xí)，高興就學(xué)習(xí)，不高興就不學(xué)習(xí)。別的事也是，這就是同樣資質(zhì)的孩子，成績差別那么大的根本原因。 

寫作業(yè)：家長不放手，孩子就不動手

孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒完成作業(yè)，往往與很多家長以下的行為有關(guān)：

結(jié)果是，每次交上去的作業(yè)都拿滿分或高分，但你能說那是孩子的作業(yè)嗎？當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時，孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表現(xiàn)出來狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。

字寫不好、語法不對、拼寫有錯、有時忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時考試拿個不太好的成績回家，這是再正常不過的事了，是孩子成長過程中不可避免的經(jīng)歷。

如果家長因此大動肝火，埋怨、催促和責(zé)罵，不僅讓孩子的能量都消耗在處理這些所引起的負(fù)面情緒上，而且會加深孩子對學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙孩子對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動性的發(fā)展，其后果比孩子最初的“毛病”嚴(yán)重得多。

我們改變不了他人的行為，但我們可以用我們的觀點和行為去影響他人，也許會改變他人的行為。

當(dāng)我們要求孩子做什么的時候，很重要的是事先把做這件事的重要性以孩子能接受的方式告訴孩子，即以潤物細(xì)無聲的“無痕”教育方法把我們做人做事的道理告訴孩子，這樣有助于和孩子的合作。

首先，要跟孩子交流“為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么”。

我認(rèn)為一個人的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于教科書，生活是最好的學(xué)校。我們都有這種經(jīng)歷：

如果你認(rèn)為世界是迷人的，你的孩子也會有相同的認(rèn)識，因為激情是會傳染的。

家長應(yīng)幫助孩子樹立這樣的理念：你不是考試機(jī)器，你也不是為了爸爸媽媽而學(xué)習(xí)。

你是為了探索這個奇妙的世界，從而使你的生活更加多姿多彩而學(xué)習(xí)；你是為了增長智慧，為了探索你的獨特個性、人生價值，從而使你的人生更有意義和快樂而學(xué)習(xí)；你是為了更充分運(yùn)用你的特長和才能去幫助他人而學(xué)習(xí)。

在聊天中告訴孩子，學(xué)習(xí)的過程是不斷探索自我的過程，你會逐漸了解自己喜歡什么、擅長什么，不喜歡什么、不擅長什么；會學(xué)習(xí)到一些知識和技能，讓你今后有更多的選擇權(quán)，去做你感興趣的事。

一位家長在與兒子討論的時候，兒子問了句“如果我有興趣做開卡車收垃圾的怎么辦？”

他這樣告訴兒子，如果你上完大學(xué)，覺得開卡車收垃圾確實是你興趣所在、能發(fā)揮你的才能，那我希望你能在收垃圾的過程中做個有心人，研究怎樣改善現(xiàn)有系統(tǒng)而更有利于環(huán)保，那你將會成為世界上最用心最棒的收垃圾員！

每個人都能通過努力找到自己的才能，并發(fā)揮這個才能，用它去為他人和社會服務(wù)的。

這樣從事這項工作才會讓你開心，覺得有意義。反之，如果你的才能不在收垃圾上，你會覺得收垃圾工作很枯燥，它也不會給你帶來快樂的。

在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出來的各種能力和技能會給予你更多的自主選擇行業(yè)的機(jī)會。

對孩子，你只需要提出3點要求：

1、一定要努力，總結(jié)經(jīng)驗就行，但不要過度在乎考試成績。

2、在現(xiàn)在知識更新這么快的時代，你怎樣學(xué)比你從書本學(xué)到什么更重要。

我希望你能學(xué)到各種能力，比如時間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)方法、分析和解決問題的能力、有獨立思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。

3、我希望你對這個世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知欲強(qiáng)，有終身好學(xué)精神。

我希望你能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)一、二門你很感興趣的學(xué)科，我希望你能鉆進(jìn)去，甚至用業(yè)余的時間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。

我希望你問老師的問題，老師都不一定能馬上回答上來，而是說“嗯，好問題！我得想想，然后再回答你”。

學(xué)習(xí)不等于書本知識，更不等于學(xué)習(xí)成績。書本知識只是學(xué)習(xí)的一個部分，生活才是最好最大的校園。

明確地告訴孩子，學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是父母的責(zé)任；你為自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。

制定界線：比如，寒假作業(yè)在什么時候完成，必須自己完成，完成的效果應(yīng)該是什么樣子的，完成過程中有困難可以向誰求助等。

逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任：包括完不成作業(yè)開學(xué)后需要承擔(dān)的后果，作業(yè)錯誤率高需要承受的批評等，家長也可以和孩子做其他的約定。

規(guī)則制定好后，家長只需要和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？告訴孩子，如果他哪門學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。只要他知道安排時間，知道輕重緩急，不要過多涉入，只是有時表揚(yáng)他的時間管理做得很好。

學(xué)習(xí)成績來后，一起分析，問他問題出在哪，怎樣改進(jìn)，知道他自己會做總結(jié)，有心去改，就好了。

不要太頻繁查孩子的成績，家長容易對孩子的每個錯誤過于關(guān)注，接著就情不自禁地想“修正”孩子的每一個錯誤，從而引起家長與孩子的沖突。我們應(yīng)該給孩子一些成長的空間，家長應(yīng)該把握的大方向，看得更遠(yuǎn)。

把孩子的責(zé)任還給孩子，允許孩子犯些錯誤，反而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心，調(diào)動了孩子的積極主動性。通過這種方式，孩子成長了、懂事了，我們也落得個輕松，何樂而不為呢？

如果孩子在小學(xué)、初中成長的過程中，能通過失敗的經(jīng)歷去思考、總結(jié)、改進(jìn)和成長，那這段經(jīng)歷對他今后的人生會有很大的幫助，它遠(yuǎn)比孩子在家長的扶持監(jiān)護(hù)下的優(yōu)秀成績來得更重要。

每個孩子都有與生俱來積極向上的需求，往往是因為孩子成長過程中，外面的聲音（比如家長的嘮叨、督促、監(jiān)督）太大，干擾了孩子傾聽內(nèi)心的聲音，破壞了孩子積極向上的天性。

初中生完全可以自己負(fù)責(zé)洗衣服一事。有時忘了洗，就讓他把臟衣服拿出來再穿，家長要意識到這不是家長的事。即使看到孩子穿著帶有斑斑點點有臟跡的衣服，家長也要咬著嘴唇少教訓(xùn)。

讓孩子逐漸清楚地認(rèn)識到，洗衣服是自己的責(zé)任。初中生正是逐漸開始注重外表的時候，有些我們想要孩子改而改不了的習(xí)慣，也許到了兩情相悅的時候，孩子就有動力改了。

什么年齡做什么事，這就是人類發(fā)展的自然規(guī)律。我們應(yīng)該遵守這個規(guī)則，順應(yīng)自然法則，才能做到“無為而無不為”。

當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂禍落井下石地數(shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽，現(xiàn)在知道錯了？”而應(yīng)該是鼓勵的態(tài)度“孩子，沒關(guān)系。媽媽（爸爸）小時候也做了好多錯事，吃一塹長一智，小孩子就是這樣成長的”。

我堅信每個孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長對孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛、贊賞、傾聽和鼓勵，就給這顆種子的茁壯成長創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動力就被激發(fā)出來了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時間。

從短期來看，孩子在家長不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長不敢放手的原因。但孩子在家長監(jiān)督下的表現(xiàn)來自于外界的控制，而不是來自于內(nèi)在的力量。

從長期來看，來自內(nèi)在的力量會更強(qiáng)大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動力走下去，所以一定要接受孩子在成長中表現(xiàn)出的“不完美”。

只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問題”也會有所改善的。經(jīng)常聽到有家長埋怨已讀高中的孩子對自己的事情表現(xiàn)得不太負(fù)責(zé)任，這或許是孩子小時候家長越俎代庖過多，或許是家長在“負(fù)責(zé)任”方面對孩子的期待值過高。

大師相信，經(jīng)過一個假期的交流與磨合，孩子會有一個飛速的成長，一起努力吧！