談中職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

中職學(xué)校是培養(yǎng)具有中等專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用型人才的搖籃，而有效的班主任工作正是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好個(gè)性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)的重要保證。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、教育者，與學(xué)生接觸的面廣，相處的時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系的機(jī)會(huì)多，他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思想政治教育為主、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的全方位教育。在中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，班主任的作用是任何人不能忽視和代替的。

一、中職學(xué)校班主任工作的功能

首先，班主任起到德育育人功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校不僅要增長(zhǎng)技能、培養(yǎng)才干，更要塑造品格、培養(yǎng)人性，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。然而，年輕人正處于思想和人格形成的關(guān)鍵階段，不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱點(diǎn)，如心理承受能力較差、缺乏集體觀念、組織紀(jì)律性淡薄、以自我為中心、容易受到不良思想和行為的誘惑等等。班主任通過(guò)深入了解學(xué)生，時(shí)刻把握同學(xué)們的思想變化，在思想道德上對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，以理、以情、以自身人格的魅力能有效幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康走過(guò)人生中最關(guān)鍵的一段路程。

其次，班主任有班級(jí)管理的功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作涉及到方方面面，而每開(kāi)展一次活動(dòng)、每落實(shí)一項(xiàng)工作都要通過(guò)班主任傳達(dá)、組織并落實(shí)。相應(yīng)的，學(xué)生也都會(huì)找到班主任反映他們遇到的各種困難以及對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)及建議?？梢哉f(shuō)，班主任是維系學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)中職教育體系中的重要環(huán)節(jié)。班主任在班級(jí)管理這樣一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工程中，像一個(gè)雕刻家在精心雕刻一件件工藝品，像一個(gè)園藝家在全力培育優(yōu)良的品種。正是班主任的默默努力，才使得學(xué)校能夠保持一個(gè)良好的教學(xué)科研環(huán)境，讓教師們從容教書(shū)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

再次，班主任有為學(xué)生服務(wù)的功能。當(dāng)前教育部要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把學(xué)生德育和心理健康教育放在教育工作的首位，中職班主任則在一線承擔(dān)了學(xué)生的德育和心理健康輔導(dǎo)工作。德育教育工作很重要的載體就是學(xué)生的服務(wù)工作，根據(jù)職業(yè)學(xué)校改革和中職生特點(diǎn)的變化，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把“勤工助學(xué)”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康咨詢(xún)”等工作與教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的服務(wù)，才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

在新的世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校德育工作和思想政治教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題，要適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題，就要有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍做保證。而班主任必須要適應(yīng)教育新形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷自我完善，提升綜合素質(zhì)。

二、中職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

我們所說(shuō)的素質(zhì),是指人們先天自然的和后天社會(huì)的一系列特點(diǎn)、品質(zhì)而言。具體地說(shuō)，素質(zhì)就是人們身體的、政治的、思想的、道德的、專(zhuān)業(yè)的和心理的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。班主任良好的素質(zhì)是落實(shí)黨的教育方針的保證，是班主任開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。班主任素質(zhì)的高低優(yōu)劣，小而言之,直接影響教育對(duì)象的素質(zhì)；大而言之，關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。班主任素質(zhì)的提高,是全面提高班主任工作水平和工作質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為在現(xiàn)階段中職學(xué)校的班主任應(yīng)在如下基本素質(zhì)中不斷提高：

㈠  班主任首先要具備良好的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)，廣義地說(shuō)包括世界觀、人生觀、方法論、思想意識(shí)、思維方式、道德品質(zhì)、理想、信念、情操、作風(fēng)等諸方面內(nèi)容。班主任要具備在工作實(shí)踐中運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和生動(dòng)有效的方法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺(jué)悟的能力。具體而言，班主任應(yīng)具有以愛(ài)國(guó)主義、集體主義為核心的世界觀；有以“為人民服務(wù)”為宗旨的人生觀；有堅(jiān)持實(shí)事求是的思想作風(fēng)；有多元化的觀念與現(xiàn)代化的思維方式；有運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、方法論及對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的素質(zhì)；有全面、發(fā)展、客觀地觀察、分析、研究和解決教育問(wèn)題的素質(zhì)；有培養(yǎng)現(xiàn)代青少年共性與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的教育觀念等。

㈡  班主任要有良好的道德素質(zhì)

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性，班主任只有為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、理想遠(yuǎn)大、情操高尚、處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說(shuō)過(guò)：我在學(xué)生中總是以?xún)煞N面貌出現(xiàn)，一是老師，二是模范學(xué)生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)，我又是學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)真善美的追求。

其次，良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。雖然學(xué)生與班主任之間沒(méi)有血緣關(guān)系，但是這種愛(ài)，是一種比母愛(ài)更高尚、更理智、更無(wú)私的情感。只有熱愛(ài)學(xué)生才談得上教育好學(xué)生。特別是中職學(xué)校的學(xué)生更加需要班主任施以特別的愛(ài)護(hù)和關(guān)心,在初中時(shí)老師的忽視，考試的屢屢失敗，受到太多的否定，心理承受著不堪的重負(fù)，班主任的愛(ài)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確是久旱的甘霖。中職學(xué)校的學(xué)生必須得到班主任的無(wú)微不致的關(guān)愛(ài)才能重整理想的信念，才能抬起頭挺起腰邁步向前。

良好的道德素質(zhì)還呼喚班主任強(qiáng)烈的責(zé)任感。班主只有任明確自己身上的社會(huì)責(zé)任，才能對(duì)自己所從事的事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)自己良心負(fù)責(zé)。只有這樣才能取得社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和的信賴(lài)，才有可能把自己的全部心血傾注在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。

班主任還應(yīng)具有民主、公正、平等、合作的道德風(fēng)范。這可以喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，更好地發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明在不講民主的班主任的班級(jí)里的學(xué)生參與意識(shí)差，團(tuán)體精神不佳，學(xué)生逆反心理強(qiáng)；而班主任能夠公正、平等地對(duì)待學(xué)生，則促進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生感情，進(jìn)而尊敬班主任，并樂(lè)意接受班主任的教育，努力把班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為；班主任在教育教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生保持互動(dòng)合作，與其他教師發(fā)生密切聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合，都有利于班主任很好的利用好社會(huì)的教育資源，創(chuàng)造良好的社會(huì)教育環(huán)境，使各方面教育力量形成合力，發(fā)揮各方面教育力量的最大作用。

㈢  班主任應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科的文化素質(zhì)

班主任合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，是工作職責(zé)的要求，是對(duì)教育效能的重要影響力。班主任應(yīng)具有寬厚的文化修養(yǎng)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握嫻熟的技能以及教育學(xué)、心理學(xué)與管理學(xué)的基本知識(shí)，并能隨時(shí)更新知識(shí)。

1．寬厚的文化修養(yǎng)

中職學(xué)校的班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)人生，才能使學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中找到自己的落腳點(diǎn)，持續(xù)發(fā)展，真正地對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，而班主任要實(shí)現(xiàn)這一教育功能必須要有寬厚的文化修養(yǎng)做保證，能對(duì)古今中外的人文、歷史、地理、名人軼事，典故等有所了解，這樣才會(huì)旁征博引，以理服人。

2．精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能

　　精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，閑熟的專(zhuān)業(yè)技能是當(dāng)好中職班主任的基本條件。班主任首先是一位教師，而且必須是一位優(yōu)秀的教師和技師。只有當(dāng)班主任以?xún)?yōu)秀教師的姿態(tài)登上講壇，用精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法，以閑熟的技術(shù)技能去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技術(shù)技能，才能搏得學(xué)生的信賴(lài)和敬佩，而后才有可能成為一位有威信的班主任，學(xué)生才服其言信其導(dǎo)。

　　3．現(xiàn)代科學(xué)的教育管理素養(yǎng)

　　班主任能否掌握現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，關(guān)系到班主任教育活動(dòng)的成敗。班主任必須較系統(tǒng)地了解教育目的和教育原則、教育過(guò)程和教育方法，確立正確的現(xiàn)代教育觀，自覺(jué)地按照教育規(guī)律來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，科學(xué)地調(diào)控教育環(huán)境，科學(xué)地利用各種教育資源、管理藝術(shù)，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，方能達(dá)到最佳的教育效果。而在教育工作中重視并學(xué)會(huì)運(yùn)用包括德育藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)三個(gè)方面在內(nèi)的教育藝術(shù)技巧，是對(duì)學(xué)生教育管理工作內(nèi)涵的提升。班主任工作也因融入藝術(shù)的因素而更顯神圣。

㈣  班主任應(yīng)具備良好的能力素質(zhì)。

能力，是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)性特征。通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過(guò)程中應(yīng)具備多種能力。

1．縝密有方的組織管理能力

　　班主任對(duì)班級(jí)的整體管理，要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌兼顧，確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級(jí)干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導(dǎo)正確輿論，才能管得科學(xué)、管得民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣(mài)力，也只能是“事倍功半”。

    2．廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

    協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須主動(dòng)與科任教師互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃；和特殊學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。班主任在工作中要協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。這種交往關(guān)系的建立就要靠班主任同有關(guān)部門(mén)，同各種有關(guān)人員協(xié)調(diào)。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

3．生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力  

    語(yǔ)言表達(dá)就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，要運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，就是善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語(yǔ)言。相反，有的班主任語(yǔ)言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，甚至惡語(yǔ)傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語(yǔ)言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

    班主任應(yīng)當(dāng)提高語(yǔ)言藝術(shù)的能力，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的比喻引起共鳴；引用詩(shī)句、典故、軼事來(lái)借題發(fā)揮；應(yīng)用富有哲理性的警語(yǔ)、格言、絕句使學(xué)生刻骨銘心，回味無(wú)窮；一些場(chǎng)合下更要講求風(fēng)趣、詼諧和幽默來(lái)調(diào)節(jié)氣氛?？傊棺约旱恼Z(yǔ)言具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，方能使學(xué)生入耳、入腦，打動(dòng)他們的心靈。

4．獲取和應(yīng)用信息的能力

　　信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的基本功之一，班主任只有具備較強(qiáng)的信息獲取和處理能力，才能通過(guò)各種信息渠道及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，了解教育改革的新動(dòng)向，了解班主任工作的新要求新經(jīng)驗(yàn)，吸取有益的思想、方法、經(jīng)驗(yàn)、成果，從而不斷提高自己的管理水平。這一能力有助于班主任開(kāi)闊視野，解放思想，更新觀念，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)獲取的各種信息為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、心理健康知識(shí)等，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的功能。班主任要時(shí)時(shí)利用這些信息來(lái)體驗(yàn)自己的教育效果。

5．機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力  

    應(yīng)變能力是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外問(wèn)題的能力，它是班主任深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是班主任深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。班主任的工作對(duì)象是思想、情緒及個(gè)性等千差萬(wàn)別的學(xué)生，這就要求班主任能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑@種能力也被稱(chēng)為“教育機(jī)智”。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。班主任應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育過(guò)程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。在當(dāng)前學(xué)生思想觀念多元化的情況下，班級(jí)工作中會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題。班主任不能僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過(guò)去所沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來(lái)說(shuō)十分重要。

6．自我控制情緒的能力。

　　自我情緒控制能力是衡量人的情商高低的指標(biāo)之一?，F(xiàn)代研究表明，成功人士中有50%是因情商高決定了成功。對(duì)中職學(xué)生的教育是建立在豐富的感情基礎(chǔ)之上的，班主任在教育中既要感情豐富，又要善于控制。有豐富的感情才能對(duì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)特別敏感，但班主任無(wú)論愛(ài)恨喜怒，都應(yīng)有分寸、有控制，不加節(jié)制的沖動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育會(huì)產(chǎn)生不良后果。班主任的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又會(huì)反作用于班主任。要善于用良好的情緒安撫、感染和影響學(xué)生，只有高情商的班主任才能培養(yǎng)出高情商的學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生更加接近成功。

7．深刻敏銳的觀察分析能力

    班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說(shuō)“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的樂(lè)觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。

    8．班主任還需要具備廣泛的愛(ài)好和才能

班主任如果對(duì)音樂(lè)、體育、書(shū)法、繪畫(huà)等都有一手，那將是“如虎添翼”，會(huì)更有利于班主任指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)特殊人才。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)是難能可貴的，也是相當(dāng)不容易的。

總之，班主任的能力素質(zhì)涉及面廣，而這些能力素質(zhì)又是動(dòng)態(tài)的，班主任要在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中逐漸磨練和積累。要達(dá)到這一點(diǎn)，班主任要作個(gè)有心人，隨時(shí)隨地有意識(shí)地培養(yǎng)自己的能力，以更好地適應(yīng)學(xué)生教育工作的需要。

㈤  班主任應(yīng)有健康的心理素質(zhì)

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，不但責(zé)任重大，而且工作強(qiáng)度大，有時(shí)工作下了功夫卻不一定會(huì)被重視，有時(shí)難免出力不討好，工作上就會(huì)有不順心的時(shí)候。這就要求班主任具有良好的心態(tài)和良好的個(gè)性，有較強(qiáng)的心理承受能力，較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，堅(jiān)韌的毅力，還要重視自我心理修養(yǎng)和自我調(diào)適，努力維護(hù)自身的心理健康，逐漸培養(yǎng)形成自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)、克制的個(gè)性心理。只有這樣才能在工作中保持昂揚(yáng)振奮的精神，才能以愉快健康的心情去處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，才能在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能方面起主導(dǎo)作用的同時(shí)在人格塑造和心理健康影響上發(fā)揮作用。如果班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響到學(xué)生的心理傾向。

㈥  班主任應(yīng)有健康的身體素質(zhì)

所謂身體素質(zhì)，包括身體健康水平，身體的靈敏度、速度、耐力、力量諸方面的機(jī)能素質(zhì)。當(dāng)然，也表現(xiàn)在身體素質(zhì)外在精神狀態(tài)和言談舉止等。班主任健康的身體素質(zhì)，表現(xiàn)在應(yīng)有良好的鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，精力充沛，舉止穩(wěn)健，談吐文雅，能適應(yīng)任何環(huán)境，特別是艱苦的自然條件和生活條件下也能堅(jiān)持做好教育教學(xué)工作。班主任工作要做好就需要付出大量的時(shí)間和心血，班主任要有健康的體魄才能勝任與學(xué)生朝夕相處的工作，才能以積極向上的健康形象影響和感召學(xué)生。

總之，"有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生"，這句話雖然說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)，但實(shí)實(shí)在在地反映了在中職學(xué)校班主任地位的重要性?，F(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式等，決定了教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因而要求中職學(xué)校的班主任必須具備現(xiàn)代化的政治素質(zhì)，道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)及身體素質(zhì)，明確多種素質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，最大限度地做好班主任工作。