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2016年3月19日，由清華大學創(chuàng)客教育實驗室和現(xiàn)代教育技術雜志社聯(lián)合發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍皮書（2015）》在英特爾公司的支持下，正式發(fā)布。

2016年4月25日，中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立，成為不斷升溫的創(chuàng)客教育發(fā)展中的一個里程碑。

2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出有條件的地區(qū)要積極探索信息技術在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用。由“創(chuàng)客運動”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃。

那么，學校教育如何將創(chuàng)新思想落實到實踐中?學校怎樣通過“創(chuàng)客教育”實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展？接下來，小編和你一起看看2016年校園創(chuàng)客教育案例。

1.北京八一學校STEM教育創(chuàng)新的實踐探索（課程組織模式）

對于STEM教育，北京八一學校在教師中陸續(xù)開展了多項通識培訓、專題培訓，并以項目模塊為主導，進行實踐教室的新建改建。在課程及活動設計中也進行了一些嘗試，逐步建立起圍繞重點項目的系列課程。（如表1所示）

隨著跟進的培訓和理念提升，北京八一學校開始聚焦于選擇并開發(fā)設計有針對性的，更為恰當?shù)腟TEAM教學項目。（表2 STEM課程課時實施方案）

在課程實踐中，面對創(chuàng)新的教學內(nèi)容，學校采納師生共同參與培訓的策略。學校三十多位學科老師也報名參加了3D打印機的制作項目。理念培訓結合實踐項目，老師們慢慢將STEAM作為一種教學方法滲透到日常。例如綜合課--火山，3D設計打印火山模型，通過化學實驗模擬火山噴發(fā)過程，利用數(shù)學知識計算火山噴發(fā)影響的面積，充分體現(xiàn)了跨學科的思想。

2.上海大學附屬中學機器人社團（社團活動模式）

上海大學附屬中學主要通過社團的方式進行學校創(chuàng)客教育。每學期開學之初，招募新成員，后期將以年級分組開展活動。根據(jù)年級不同，安排的學習內(nèi)容也不同。低年級的先接受有關激光切割、三維打印、編程等系列短課程的培訓，高年級的則以自主探究為主，綜合運用以前學習過的知識，參加與機器人相關的比賽或自主完成一項創(chuàng)意作品。社團采取高年級帶低年級，階梯式成長方式運作。為提供針對性的輔導，學校還為社團選派了經(jīng)驗豐富的指導老師，促進優(yōu)秀生多維度、多方向發(fā)展，并專設2000多平方米的創(chuàng)新活動中心，活動中心中有15個各類工作室。

圖  上海大學附屬中學機器人社團

      青島三中、上海大學附屬中學、深圳市第二高級中學等學校都有以社團活動模式組織開展創(chuàng)客教育的實踐，學校主要通過組建社團，以學生社團為載體開展拓展性、研究性課程，創(chuàng)客活動以社團的形式運營。學校會為社團選派經(jīng)驗豐富的指導老師，學生在指導老師的帶領下動手實踐，培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)造性思維、動手能力、團隊協(xié)作能力等。

3. 美國福賽大學（校企合作模式）

      福賽大學（Full Sail University）通過與美國YouTube最大的視頻提供商Maker Studio合作，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同打造一個創(chuàng)作創(chuàng)新中心，該中心是集在線視頻傳輸系統(tǒng)、視頻制作技巧、數(shù)字故事于一體的新的、整合性的創(chuàng)客空間。校企合作的方式為學生提供了參與真實場景的制作機會、支持學生基于創(chuàng)造的學習，發(fā)展學生的專業(yè)創(chuàng)造與制作能力，為學生的創(chuàng)造力提供了平臺，讓他們更有機會和能力去掌握專業(yè)的技術技巧，成為數(shù)字內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)中的一部分。

圖  福賽大學

不忘過去，不畏將來。小編的盤點難以包羅萬象，只能精心選過去一年中較為典型的、趨勢性的創(chuàng)客教育案例，以期在紛繁復雜的碎片化時代，留下一些有關創(chuàng)客教育的深刻印記。2015年是創(chuàng)客教育元年，2016年創(chuàng)客教育蓬發(fā)展，2017年已經(jīng)在路上了，你準備好迎接挑戰(zhàn)和機遇了嗎？