刊載于《琴童》雜志2013年第三期

學(xué)習(xí)器樂演奏，可能是世界上最富有挑戰(zhàn)性的工作之一，更讓低齡琴童苦不堪言。沒有人生下來就愛吃苦，為了讓琴童愛琴，家長必須多動(dòng)腦筋，盡一切可能把練琴變得有趣。下面是一些基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提高和保持琴童學(xué)習(xí)興趣的建議，希望對(duì)您有所幫助。

一、看不見的精靈

孩子和樂器的關(guān)系，從開始學(xué)習(xí)器樂的第一天就變得愈發(fā)緊密了。
對(duì)年齡小一點(diǎn)的孩子，家長可以說：“每件樂器里都有一個(gè)小小的音樂精靈。我們看不見，但是它真的存在。如果你奏出了美妙的音樂，它就會(huì)在空中隨著音樂跳舞。如果你繼續(xù)演奏，其他的音樂精靈就會(huì)從各處趕來參加舞會(huì)——只要你用心去演奏?！?br>  
       故事的關(guān)鍵是告訴孩子“音樂一定要美”，否則會(huì)把狼、甚至妖怪召來也說不定喲。
       韻喆6歲的一天，獨(dú)自練習(xí)了《洋娃娃和小熊一起跳舞》后，煞有介事地告訴我：他感覺到了音樂精靈們的舞蹈。

二、一輩子的好朋友

幫助孩子建立和樂器的親密關(guān)系，還可以用下面的話引導(dǎo)：“如果你選擇了這樣樂器，他就是你的好朋友了。你不會(huì)隨便離開了你的好朋友，是吧？”
  
     “而且，你可能一天也離不開它了，他成了你身體的一部分，是你手指的延長，你的第二幅嗓子。”
   
     “這件樂器是你的玩具，和其他玩具不同，他將陪伴你很長時(shí)間，甚至一輩子。”
   
      毫無疑問，樂器應(yīng)該放在孩子的臥室里。小型的樂器，在孩子最初喜愛它的時(shí)候，可以放在床邊或枕邊。如果可能，請(qǐng)給孩子配備一張專用的音樂桌，用于擺放譜子、音樂書籍、小型迷你音箱、唱片等。如果做不到，至少要在桌子上設(shè)一個(gè)“音樂角”。

三、隨處可見的卡通貼紙

只要不是亂涂亂抹，就不要阻止孩子在琴譜上作畫。允許孩子在樂譜邊上添加美麗而簡單的裝飾圖案。允許孩子把自己最喜愛的卡通貼紙貼到樂譜封面、琴盒上、鋪架上。如果可能，購買和使用彩色的譜架。
   
      所有這些，都能把孩子在其他地方的愉悅情感遷移到枯燥的練習(xí)中去。最簡單、最經(jīng)濟(jì)的方法，是家長和孩子在以上提到的地方畫微笑符（smiley faces）。這樣也會(huì)對(duì)孩子有積極的心理暗示作用。一看見這些小笑臉，孩子和家長就會(huì)不由自主地放松。

怕練的音符寶寶——請(qǐng)告訴低齡孩子音符是有生命的小寶寶，他們能發(fā)出美妙的聲音，卻很淘氣，往往不肯聽小主人的話，他們最害怕的事情就是小主人的練習(xí)。
   
      吳韻喆開始學(xué)小提琴的時(shí)候，我編了這個(gè)小故事。第二周，他對(duì)我，也是對(duì)自己說：“既然音符怕練，那你為什么不去做他們怕的事情呢？去練吧！”

四、玩琴，不是練琴

韻喆學(xué)琴不久，就有很多人很多次問他“苦不苦？”他用不知從哪里學(xué)來的話說：“人家外國人管拉小提琴叫玩小提琴（play violin），不叫拉琴?！?br>   
       學(xué)琴很苦，是一個(gè)客觀事實(shí)，沒有辦法改變。但是我們家長可以找到一些有趣的表述，幫助孩子戰(zhàn)勝畏難心理。漫漫的學(xué)琴路上，除了淚水、汗水，還應(yīng)該和必須有笑聲做伴。如果器樂演奏的日常練習(xí)是一副苦藥，那么家長就要幫助孩子把痛苦和快樂充分地?cái)嚢杌旌希@樣孩子才能吞咽下去。

五、音樂的奇效

孩子學(xué)琴后，家長有一個(gè)義務(wù)：收集各種和音樂相關(guān)的趣聞并和孩子分享。例如，關(guān)于音樂的特殊功效的新聞，通過網(wǎng)絡(luò)就可以收集到很多。2010年，韓國科學(xué)家就設(shè)計(jì)了幫助植物生長的音樂花瓶。音樂幫助病人康復(fù)的例子就更多了。和孩子分享這些趣聞，將有助于培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的喜愛。

為了“學(xué)以致用”，韻喆7歲那年，我們把他帶到他生病住院的姑奶奶的身邊，在病房里為她拉了一首剛練習(xí)不久的小曲。曲終，韻喆問：“姑奶奶，你的病好些了沒有？”姑奶奶拉著他的小手說：“好多了！你拉得真好聽?。∥衣犃?，一下子就好多了?！?/span>

六、“讓我們一起”

琴童父母對(duì)孩子說話的時(shí)候要多用“我們”，少用“你”和“我”。例如：“我們今天練習(xí)什么？”“我們還要怎么練？” 反之，還有一種說法：“你練琴了沒有？”“你怎么沒有練？”
   
      “我們”和“你”，言語上的微小差別，向孩子傳遞的信息卻完全不同。前者的“我們”表達(dá)的是父母的理解、支持和鼓勵(lì)，父母把孩子當(dāng)作伙伴，當(dāng)作一起向困難挑戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，就好象對(duì)孩子說：“我決心和你一起面對(duì)困難，學(xué)琴的道路上，你并不孤單”。
   
      后者“你要怎樣怎樣”，則把練琴變成了孩子的“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，把孩子當(dāng)作必須接受命令的士兵。

“我們”一詞，使親子關(guān)系變得更加緊密，因?yàn)榫毲偈怯H子的“共同事業(yè)”，“共同克服困難”的游戲；言必稱“你”和“我”，缺少了輕松愉悅的氣息，可能會(huì)在無形中把父母和子女的關(guān)系對(duì)立起來，于是學(xué)琴變成了一項(xiàng)必須完成的差使。
      和孩子學(xué)琴，就像和孩子一起爬大山，“我們”使之變成一家人有趣的野外旅行加探險(xiǎn)，“‘我’和‘你’”使之變成孩子一個(gè)人外出去攀爬一座又一座的荒山。

七、練琴的選擇題

有個(gè)孩子一練琴就要多次喝水、上廁所，他的媽媽給他“畫地為牢”，在地上畫了一個(gè)圈子，練琴時(shí)間內(nèi)，孩子不許離開。這或許是一定時(shí)間內(nèi)有效的好辦法，但可能無法長久。這個(gè)辦法的問題在于，孩子在“受限制的空間”里無法完全放松身心，無法享受練習(xí)過程。
       孩子在成長，趨利避害、趨逸避勞是人的天性，因此練琴的“規(guī)矩”要不斷地推陳出新，用來和孩子身上的惰性作斗爭(zhēng)。但是規(guī)則最好是父母和孩子共同商量出來的，而不是單方面的決定。規(guī)則的效力，不僅在于其內(nèi)容，而且在于規(guī)則的產(chǎn)生過程。
      我們培養(yǎng)韻喆的過程中，一般是給他自己選。例如，寒暑假里我們會(huì)這樣問他：“今天，我們是先練琴，再娛樂；還是先娛樂，后練琴？”

“今天是一日二練，還是一日三練？”

“今天先練音階，還是先練基本功，還是先練曲子？”

類似這樣的選擇題，每天家長都可以發(fā)明一些來問孩子。通過提問來引導(dǎo)孩子朝最好的方向靠攏。

我們要鼓勵(lì)孩子作選擇題，而不是安排孩子做這做那。是通過培養(yǎng)自主性來培養(yǎng)孩子的長期興趣，道理很簡單：外在的壓力很難變成內(nèi)在的動(dòng)力，動(dòng)力必須來自于孩子的內(nèi)心,所謂“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”。

對(duì)于練琴出現(xiàn)懈怠急需鼓勵(lì)的孩子，家長可以這樣笑著問：“你是選擇不堅(jiān)持練習(xí)，從而讓自己以前的練習(xí)都付之東流呢，還是選擇咬牙堅(jiān)持，度過眼前這個(gè)難關(guān)，等到有一天回頭看的時(shí)候，沒有任何遺憾呢？”

必要時(shí)，嚴(yán)肅地告訴孩子“沒有選擇，我們必須堅(jiān)持”是一種方法；帶著微笑假想未來，玩一玩“時(shí)空穿越”的游戲，也是一個(gè)有趣的方法。

結(jié)語：興趣，基于感官，還是出于心靈？

上面提到的一些“小伎倆”，可以作為培養(yǎng)孩子興趣的日常輔助手段，但不能作為補(bǔ)救措施。
為什么有的孩子不能長期堅(jiān)持學(xué)琴？除了干擾因素，我看到其中一個(gè)原因是他們只有初期的、由感官刺激帶來的愉悅感，而沒有出于審美的長期的愛好，我把后者稱為“心靈的興趣”。
當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)，音樂的感官刺激帶來的快樂，就不那么顯著了。樂曲中一度吸引孩子的能夠被直覺把握的因素（例如“歡樂的游戲”、“親愛的媽媽”等），也滿足不了大齡兒童的情感需求。家長必須意識(shí)到：借助形象化語言的小故事的吸引力將很快消失，故事不能再編下去了。那么，給幼年琴童“講故事”的同時(shí)，必須盡早開始培養(yǎng)他們對(duì)音樂的真愛，要對(duì)孩子的審美觀（或“情趣”）進(jìn)行引導(dǎo)。

換言之，孩子必須從靈魂深處“愛音樂”，而不僅是“喜歡演奏的感覺”。用靈魂愛音樂，并不是職業(yè)音樂家才這樣。如果我們不讓美妙無比的音樂進(jìn)入孩子們的靈魂和血液，那么粗俗鄙陋之物遲早要來占據(jù)和吞噬他們。

寫給琴童和家長

俗話說：十年寒窗苦讀日，今朝金榜提名時(shí)。

     可見要想學(xué)好一門手藝和功夫，不花上十年時(shí)間是難能有所作為的。但當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)生存狀態(tài)，使得大多數(shù)人不耐于“寒窗苦讀”而只在乎“金榜題名”，在繁重的文化課壓力下，為了在更短時(shí)間內(nèi)獲得一項(xiàng)特長技藝，大部分家長選擇以考級(jí)為目標(biāo)，這種做法在學(xué)琴的前三級(jí)或許可以過關(guān)，但如果再想往下繼續(xù)學(xué)習(xí)，就必定帶來困難。因?yàn)閷W(xué)鋼琴就像再蓋樓，沒有大量的各種類型的曲目作為練習(xí)基墊，是不可能學(xué)有所成的。

曾接觸過很多已長大的琴童，他們小時(shí)候也曾獲得過六、七級(jí)，乃至更高級(jí)別的證書，還有拿過某項(xiàng)比賽名次的，但現(xiàn)在隨便拿一首樂曲讓他們視譜彈奏一下，由于沒有很好的童子功，加之很長時(shí)間沒練琴，從視奏準(zhǔn)確性和藝術(shù)理解上，都很不理想。其實(shí)他們小時(shí)候也曾經(jīng)歷了若干年的練習(xí)，但由于方法不得當(dāng)，終半途而廢，若干年后，那些年的努力的價(jià)值便大打折扣，甚是為他們遺憾！

        在這里想給每個(gè)琴童兩句話：

    1、用“心”完成每一首樂曲，就好比你在用每一塊磚在蓋起屬于你的金字塔！

        2、彈琴人要記得一句話：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功！

        可以看到，考級(jí)曲目并不是學(xué)琴內(nèi)容的大部分，相反它只代表一個(gè)階段學(xué)習(xí)的成果與肯定，如果想往更高級(jí)別進(jìn)發(fā)，彈奏大量的樂曲作為鋪墊學(xué)習(xí)是必不可少的！

        孩子完成入門階段學(xué)習(xí)，就代表掌握了一些簡單視譜方法，可以彈奏一些悅耳動(dòng)聽的小曲子了，當(dāng)然隨著級(jí)別越高，樂曲技巧難度加大，和聲也就更豐富起來，樂曲自然就愈好聽！

        古典方面肖邦圓舞曲、夜曲都是大眾熟知的古典名曲，要到琴童學(xué)到大約八、九級(jí)程度才可以勝任。

流行鋼琴方面理查德克萊德曼的所有鋼琴曲，若功底好的話，彈到業(yè)余鋼琴七級(jí)左右你就可以完美演繹了！

        當(dāng)然一首樂曲初彈或許并不能充分將其藝術(shù)表現(xiàn)力充分發(fā)揮，等到孩子生理心智完全成熟后，在擁有了扎實(shí)的技巧下，必定能將他的獨(dú)特感受溶入到他所彈奏的鋼琴曲中，自得其樂！

    作為教師，我真心希望每位前來學(xué)琴的孩子在多年后能學(xué)有所成，真正具備演奏鋼琴的能力，在性格與修養(yǎng)上確實(shí)體現(xiàn)出學(xué)過琴與未學(xué)琴的區(qū)別,達(dá)到學(xué)琴的真正目的！