膩害了，word教學(xué)設(shè)計！

拉普拉絲 2017-01-13

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教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計意圖：學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢?？梢?span>有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，同時遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)重難點設(shè)計意圖：準(zhǔn)確地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的要求，同時契合學(xué)生的心理接受情況，能夠更好地完整教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

導(dǎo)入設(shè)計意圖：“好的開端是成功的一半”，該導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。

初讀檢查反饋設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

“讀“設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。

指導(dǎo)寫字設(shè)計意圖：新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

課堂互動設(shè)計意圖：在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。

作業(yè)設(shè)計意圖：教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。這可以鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。

板書設(shè)計意圖：好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。

范例

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解作者簡介，能正確朗讀古詩，在理解詩句以及詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦默寫詩歌。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀、展開想象、體會詩歌的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)詩人從不同角度觀察描寫事物的方法，培養(yǎng)同學(xué)們觀察問題應(yīng)客觀全面的習(xí)慣。

二、導(dǎo)入課題

步驟：同學(xué)們大家都見過山和爬過山嗎？山是怎樣的？雄偉壯觀，還是千奇百態(tài)？今天，就讓我們一起去感受一下著名詩人蘇軾看到廬山所寫下的詩篇。

形式：談話、圖片

三、新授----初讀

（一）題目解析

1、看題思考：理解題目中“題”的意思？

2、交流資料：介紹“西林”是什么地方?

3、串聯(lián)題目意思：在廬州西林寺的墻壁上題詩。

4、講述背景：是什么原因使詩人來至廬山？

（二）讀準(zhǔn)詩文

1、教師范讀,指名讀隨機正音,全班齊讀,男女生賽讀。

2、聽錄音范讀，按照范讀劃分朗讀節(jié)奏。

3、課件出示，指名朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4、男女生賽讀，讀出不同風(fēng)格。

（三）初讀

1、回顧以前學(xué)習(xí)詩歌方法---如：查字典、看注釋、看資料等。

2、自主選用方法同桌互說大意，全班交流。

3、初步交流：詩文大意---詩人借景說理：觀察問題應(yīng)客觀全面。

（四）析讀

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/strong>

1、橫看：理解在詩中的意思和廬山的走向。

2、看圖理解“成嶺”和“成峰”的景象。

3、學(xué)習(xí)詩人從不同角度描寫廬山千姿萬態(tài)的景象。

4、學(xué)生用自己的話說說前兩句的意思。

5、指名學(xué)生帶著感情朗讀這兩句詩。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

1、不識：是什么意思？

2、真面目：在詩中表達(dá)的什么意思，這里用了什么手法？

3、只緣：能不能把“只緣”換成“只因”？

4、想象假如你是作者，此時你會有什么樣的心情？

5、學(xué)生用自己的話說說詩句后兩句的意思。

6、指名學(xué)生帶著感情朗讀這首詩。

小組合作討論

分享寫景的詩句

1、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 —— 孟浩然《春曉》

2、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。—— 賀知章《詠柳》

3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?nbsp;李白《望廬山瀑布》

(五)品讀

內(nèi)容：體會詩境，誦讀詩歌。

詞句：題、橫看、不識、真面目、只緣

方式：質(zhì)疑、圖片、想象、對比、誦讀

（不識廬山真面目，只緣身在此山中，結(jié)合生活實際談?wù)勀銓@句詩的理解）

看圖描述

1、圖中描述的是那句詩？

2、哪些是詩中描寫的場景？

3、哪些是詩中沒有描寫到的？

四、鞏固小結(jié)

1、寫法總結(jié)

(1)這是怎樣描寫景色的一首詩？

(2)詩中借景告訴我們一個什么道理？

(3)當(dāng)你看到這樣的景色的時候你會聯(lián)想到這個道理嗎？

2、蘇軾還寫過哪些詩歌?試做分享。

五、課上拓展

聯(lián)系實際說一說你見到的美麗風(fēng)景，當(dāng)時有怎樣的感觸，試與同學(xué)們分享一下。

六、課下延伸

1、寫一寫：根據(jù)詩人描寫風(fēng)景的角度，試寫一下你喜歡的事物。

2、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)蘇軾的《惠崇春江晚景》。

七、板書設(shè)計

游廬山

丘壑縱橫，千姿百態(tài)

借景說理--不同角度觀察問題

范例

《鯨》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：會認(rèn)3個生字，會寫10個生字，有感情的朗讀課文。

過程與方法：邊讀邊寫邊畫，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞語的含義。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛，探索動物世界的奧秘。

教學(xué)重點：理清文章的脈絡(luò)，了解鯨的習(xí)性。體會課文列數(shù)字打比方的方法。

教學(xué)難點：理解鯨的巨大，學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。

（一）導(dǎo)入課題--視頻

步驟：1.播放視頻，請同學(xué)們初步了解鯨的樣子，詢問同學(xué)們看到鯨有什么感覺？說出你們的感受。那在作者眼里鯨又是什么樣子的呢？

形式：視頻

新授--初讀

1.自主探究：默讀、輕讀

（1）字詞：讀正確通順，弄清詞義

（2）內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容

（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受

2.檢查反饋

字詞關(guān)：

（1）引發(fā)思考：鯨是一種什么動物，是魚類嗎？

（2）鼓勵發(fā)現(xiàn)：易錯字音，字形，總結(jié)記憶方法

（3）朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競賽

內(nèi)容關(guān)：

（1）引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀全文，看看作者寫了鯨的哪些特點。

（2）總結(jié)交流：形體-進(jìn)化-種類-生活習(xí)性

初步交流

找出你喜歡的句子說說為什么，體會到了什么

目的：初步感受鯨的特點，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在

新授-析讀---講述內(nèi)容

形體特點：重、長

（1）尋找依據(jù)：近四萬公斤重、約十七米長

（2）了解方法：

A.列數(shù)字

理解：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤，最小也有兩千公斤。

替換對比：目前已知最大的鯨很大，最小也很大

B.舉例子

理解：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

引導(dǎo)提問：這么長的動物，平常在生活中常見嗎。

（1）默讀思考：默讀第一自然段，你從那看出來鯨的大，畫出關(guān)鍵句子，然后讀一讀。

（2）發(fā)表感受：試著想想，怎樣才能表達(dá)鯨的巨大，體會列數(shù)字方法來說明的好處。

（3）你還從看出鯨的大，把有關(guān)句子讀一讀

退化：由陸地生活進(jìn)化在海洋生活

（1）鯨退化前是什么樣子？出示圖片

（2）退化前與退化后的變化有哪些？

（3）想象是什么原因讓鯨退化？

（4）想象經(jīng)歷了幾萬年，甚至幾十萬年，鯨的退化經(jīng)歷了什么？

種類：兩大類（須鯨與齒鯨）

鯨的種類有很多：總的來說可以分為兩類：一類是須鯨沒有牙齒，一類是齒鯨有牙齒

（1）須鯨長什么樣？齒鯨長什么樣？出示圖片。

（2）須鯨吃什么食物？齒鯨吃什么食物？（是什么、怎么吃、特點）

（3）須鯨與齒鯨是怎樣呼吸的？（用什么呼吸）

生活習(xí)性：群聚

鯨睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，通常找個較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在水面上。如果聽到什么聲音，它們立即四散游開。

（1）鯨在睡覺是什么樣子的？想象一下并畫下來。

（2）為什么喜歡聚在一起睡覺？

新授--品讀--手法

1.說明方法：舉例子--列數(shù)字--作比較

2.說明語言：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：近、約

形象生動：十六萬公斤重、一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重

新授--品讀--順序

（1）文章為什么要以鯨的重開頭呢？

（2）鯨的特點？順序隨便寫。

（3）介紹你所知道的哺乳動物，和鯨有什么相似處。

（三）鞏固小結(jié)

1.問題引導(dǎo)，應(yīng)用總結(jié)

（1）在生活中你們在哪看過鯨嗎？

（2）和你們看到鯨與你們想象中的一樣嗎？

2.轉(zhuǎn)換角色，情景介紹

（1）鯨的自我介紹

（2）鯨與海洋密切關(guān)系

（3）探海員，帶領(lǐng)大家走進(jìn)鯨，介紹鯨的其他習(xí)性

（四）課上拓展

1.探索奧秘，培養(yǎng)探索興趣

鼓勵提問：在鯨中最大的鯨是哪種？屬于哪種鯨？

2.聯(lián)系實際，了解鯨的習(xí)性

（1）了解鯨的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抽象概括出鯨的習(xí)性

（2）通過聯(lián)想加深體會

（五）課下延伸

1.對比閱讀：閱讀《十萬個為什么》、《百科全書》解決疑惑

2.口語習(xí)作：介紹自己感興趣的物品或其他盡量運用所學(xué)說明方法

3.綜合學(xué)習(xí)：舉辦“海洋之旅”主題展覽或班會

4.美術(shù)：畫出鯨的樣子，并配上說明

（六）板書設(shè)計

體型---- 鯨---- 退化

種類 --- 鯨---- 生活習(xí)性

范例

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：感悟故都的秋“靜”、“清”、“悲涼“的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法，品味課文中精到細(xì)膩的語言。

過程與方法：體會意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。小組交流和討論，理解文意，體會意境。

情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的的深遠(yuǎn)憂思和孤獨感；通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學(xué)習(xí)，陶冶性情，提高審美能力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用深遠(yuǎn)的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

歌曲導(dǎo)入：播放張智霖歌曲《片片楓葉情》，感受秋意，營造情感氛圍。

2、初讀梳疑

A.自主探究：

（1）課前搜集詩歌創(chuàng)作的時代背景和作者的思想水平。

（2）名家范讀：初步感受寫景抒情散文的感情基調(diào)

（3）內(nèi)容：思考文章的主要內(nèi)容

（4）情感：畫出喜歡的優(yōu)美詞句，記錄你的感受

B.檢查反饋

（1）字詞關(guān)：重點強調(diào)“椽、落寞、點綴、細(xì)膩、頹廢、蕭索”等字詞的讀音和理解

（2）內(nèi)容：在對故都北平的秋景“靜”、“清”、“悲涼”的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情。

（3）情感：把喜歡的優(yōu)美詞句勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

【目的】初步感受故都的秋，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。

3、析讀課文，質(zhì)疑問難

總寫（1-2）

（1）北國的秋天具有怎樣的特點？（清、靜、悲涼）

（2）江南的秋天具有怎樣的特點？（慢、潤、淡、多雨少風(fēng)、看不飽、嘗不透）

（3）在總寫這一部分，作者主要運用了什么修辭？有什么作用？（對比，將北國秋天同江南秋天對比，突出北國秋天的清、靜、悲涼）

（4）你體會過這兩種不同風(fēng)格的秋天嗎？說說你的感受。

（5）帶著感情，來朗讀這兩個自然段。

分寫（3-12）

在分寫這部分，作者一共描繪了幾幅畫面？（秋晨靜觀、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果奇景）

清晨靜觀

（1）在第一幅圖畫中，作者是怎么體現(xiàn)秋天的“靜”、“清”、”悲涼“的？

靜：馴歌的飛聲、靜對藍(lán)朵清：碧天悲涼：破壁腰、藍(lán)朵、秋草

（2）“漏下來”換成“照過來”、“射下來”，可以嗎？

秋槐落蕊

（1）在這幅圖畫中，作者是怎么體現(xiàn)秋天的”清“、”靜“、”悲涼“的？

清：一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑。

靜：腳踏上去，聲音也沒有，其氣味也沒有，只能感觸一點點極為細(xì)致柔軟的觸覺。

悲涼：潛意識下并且還覺得有點兒落寞、梧桐一葉而天下知秋

（2）作者不寫槐樹的高大挺拔，不寫槐樹的茂盛健壯，卻只寫早晨槐樹落蕊，有什么用意？

秋蟬殘鳴

（1）你知道蟬在我國古代文化中的寓意嗎？

（2）秋蟬具有怎樣的特點？（衰弱、悲涼）

（3）作者寫秋蟬的殘鳴，有什么特殊的寓意？

秋雨話涼

（1）北方的秋雨具有怎樣的特點？（奇、有味、像樣）

（2）為什么說北方的秋雨奇？有味？像樣？

（3）你喜歡秋雨嗎？談?wù)勀銓η镉甑母惺堋?/section>
（4）都市閑人和秋雨的看似關(guān)聯(lián)不大，能否刪掉？（不能，增添生活氣息，展現(xiàn)出一種恬淡的情趣）
秋果奇景
（1）秋天的果樹具有怎樣的特點？（清、悲涼）
（2）秋天本是收獲的季節(jié)，而眼前的果樹卻是一片奇景，作者是怎么體現(xiàn)這種悲涼的呢？
（3）清體現(xiàn)在哪里？（顏色上，不是大紅、不是深紅，而是淡綠微黃——紅完）

A.作者為什么會喜歡“靜”、“清”、“悲涼”的秋景？（從作家個人人生經(jīng)歷、時代特點、作家審美追求三方面作答）

B.本文是寫景文，為什么在12段插入對寫秋詩文的議論？

總寫（13-14）

（1）本文主要是寫北國的秋天，為什么開頭和結(jié)尾都要寫道南國的秋天？能否刪掉？

（2）秋味不是一種體會，作者為什么用四組飲食進(jìn)行對比？

4、新授品讀

1、這篇文章文質(zhì)兼美，你認(rèn)為是什么促成了這種美妙的境界呢？

2、秋天既然作者如此“靜”、“如此”清“、如此”悲涼“，作者是頌秋，還是悲秋？

（文中秋景融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往，而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，所以作者對故都的秋實一曲悲涼的頌歌）

5、小結(jié)：文章

《故都的秋》是一篇頗具特色的散文。“清、靜、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。

我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。

6、課上拓展

改寫劇本，小組表演：以第一人稱北國之秋的口吻，像大家介紹自己

7、課下延伸

（1）口語交際：背誦自己喜歡的片段，配樂朗誦

（2）寫作練習(xí)：寫寫你眼中的秋天。

（3）采集標(biāo)本，以小組為單位，制作”秋韻“畫冊。

8、板書設(shè)計

關(guān)注我，你的眼睛會懷孕