|
第二階段 寫好
在這個階段里，我們要探討的是進一步提高文章質(zhì)量的方法。
講解一套方法（續(xù)）
第四步、修改
6、點石成金法
用途：從體裁、題材、中心、字、詞、句、段等方面下手修改，進一步提升文章的質(zhì)量。
指導：先講一個故事——
某日某校某班考試數(shù)學，某生在考卷上亂畫：
0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進0分你如些多情南到你也把我當住一個無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分
數(shù)學老師將其扭送班主任。班主任請他坐下，提筆給他改成：
再見吧，0分
0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！
這個學生很感動，主動承認了錯誤，并表示悔改。然而，班主任并沒有讓他走，提起筆來，又給他改成：
再見吧，0分
0分，
我的老朋友，
你在慢慢向我靠近。
0分，
你如此多情，
難道你也把我當作一個無用的人？
不！
我是人！
我也有一顆自尊心！
再見吧，
0分！
這個學生流淚了。他認真地疊起這幾張紙，裝進口袋，然后向班主任深深地鞠了一躬，慢慢地轉(zhuǎn)身走了。班主任意味深長地笑了。
——不說別的，單講修改。兩次修改，點石成金，各有妙處：
一是改通，在標題、格式、標點、錯別字上做“手術”；
二是改好，在更合適、更精煉、更準確、更恰切上下功夫。
再講一個新事——
2005年12月下旬，平輿縣中小學生“天涯部落”文學社成立，要發(fā)行社刊《語文?！?，向同學們約稿。2006年元旦節(jié)放假前夕，平輿二中三8班學生胡亞輝送來一篇詩歌：
母
親
假如我是一條小船
那母親就是船槳
只有在船槳的搖動下
我才能遠航
假如我是一尾小魚
那母親就是小河
只有在小河的懷抱里
我才能嬉戲
假如我是一顆小樹
那母親就是細雨
只有在雨水的滋潤下
我才能成長
??！母親
坎坷的路
是您伴我走過
艱難的日子
是您伴我度過
沒有您的指引
我就像迷失的小鹿
——四處沖撞
元旦節(jié)那天早晨，我起得很早，看過這首小詩之后，心情激動，提筆給他改成：
母
親
假如我是一尾小魚
您就是小河
小河傾情擁抱
小魚跳躍翻波
假如我是一顆小樹
您就是細雨
細雨無聲滋潤
小樹頂天立地
假如我是一條小船
您就是船槳
船槳全力推動
小船順風遠航
?。∧赣H
?。∧赣H
改過之后，意猶未盡，又提筆記錄了當時修改的體會：
《母親》修改后記
胡亞輝同學的小詩《母親》，很有詩意，激情洋溢，表達了一個富有孝心的學子心聲，代表了一代新人的成長和良知，反映了民族傳統(tǒng)的發(fā)揚和恢宏。寫法上三節(jié)并列，層次分明，先分后總，結(jié)構(gòu)完整。前三節(jié)借助假設的形式，反復比喻，為下文直抒胸臆蓄足了勢。第四節(jié)水到渠成，借歡快而缺乏經(jīng)驗的小鹿，形象地抒發(fā)了久蘊心底的對母親的敬仰和熱愛之情。
但我讀了之后，仍覺還有幾點不足：一是人稱，二是動感，三是押韻，四是修辭，五是順序，六是含蓄。所以動筆作了如下修改：
人稱上把第三人稱“母親”改成了“您”，以圖拉近距離，且易于表情達意。
動感上把表現(xiàn)條件關系的三個“只有……才”句式換成“傾情擁抱”“跳躍翻波”“無聲滋潤”“頂天立地”“全力推動”“順風遠航”，以收形象生動激情蕩漾之效。
押韻上，中國詩歌的特點是逢雙行韻，國人讀詩還是比較喜歡有一定韻律的，所以，修改后的“河、波”用了“梭波”韻，“雨、地”用了“一七”韻，“槳、航”用了“江陽”韻，以收鏗鏘悅耳回環(huán)動聽之效。
修辭上增加了三處頂針（如“您就是小河 /
小河傾情擁抱”，頂針的特點是下一句的首詞照用上一句的尾詞），三處擬人（如“船槳全力推動”），一處反復（“??！母親 /
?。∧赣H”），以圖加強語言的藝術感染力。
順序上把三個并列的比喻依次作了調(diào)整：嬉戲的小魚只是滿足于一己的歡樂，成長的小樹已經(jīng)接近成才，遠航的小船去實現(xiàn)美好的理想，這就變成了遞進的結(jié)構(gòu)——由最初的只知道為自己成長為現(xiàn)今的既為自己又為別人，這不都是暗點母親培養(yǎng)教育的結(jié)果嗎？從而更好地為下文噴發(fā)的激情、無盡的贊頌設下了伏筆、蓄足了勢頭。
就含蓄來說，詩歌比文章更不喜歡直白窮盡式的大實話，所以刪去了第四節(jié)的后七句，運用反復修辭，重復第一句以收言已盡而意未窮之效，給讀者留下言簡意賅的感覺和深深思考的空間。
如此改來，是不是比原作略為好上一些？
我以為文章的修改是一門學問，詩歌的修改尤其艱深。奢望我隨手扔出來的這塊爛磚頭能夠引出您千秋孕育精雕細刻的美玉，果真如此，夫復何求？
愿天下的母親們——圣母們康泰幸福闔家歡樂，為人類為世界培養(yǎng)出更多的圣人！——修改中又給他增添的那個時間，聰明的您，注意到它的妙用了嗎？
第二天，胡亞輝的父母來送他，看到了這三個材料，都非常感動：家長既喜愛兒子的懂事孝順，又感激老師的悉心栽培；老師既喜歡學生的好學上進，也樂于家長的主動配合；學生既喜歡聽到老師的夸獎，又樂于承受家長的恩愛有加，等看到自己的詩歌變成鉛字，印到書上，別有一番滋味，那是不必細說的了。
修改的效應如此，我們不能不多加重視！
（附注：經(jīng)過專門的速度訓練以后，學生作文45分鐘的安排計劃是：準備、審題、構(gòu)思，3分鐘；打草稿，15分鐘；修改，3分鐘；謄寫，20分鐘；機動，4分鐘。）
操練一個課時
請您用上剛才得到的四步六法完成下面的擴寫訓練（45分鐘完成一篇即可）：
狗熊掰棒子
一只狗熊來到玉米地里，看到許多玉米棒子。它伸出左手掰了一個夾在右腋下，又伸出右手掰了一個夾在左腋下。就這樣不停地掰呀，夾呀，直累得滿頭大汗。最后，它高高興興地夾著雙臂走了。
要求：擴寫到500字左右。
老虎看智慧
有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農(nóng)人，牛說因為人有“智慧”
。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。
要求：1、擴寫到600字左右。2、用一句評論作結(jié)尾。
（本題為河南省1996年中招考試作文題）
注意：
1、完成以后，填寫下面的小結(jié)：
⑴今天，我共用了
分鐘，寫了一篇擴寫文章，共
字。
⑵在這篇擴寫里，我的“四素”是怎么安排的，我的“五如”是怎么添加的。
⑶今天的寫法與原來有什么不同。
⑷我認為，今天成功的原因是
。
⑸我還明白了什么道理，以后準備怎么做。
2、口述：根據(jù)下面的表格談談您今天的情況——
【見附表六：第二階段討論表】
3、后記：以“到厚真妙”為題，記下您口述的內(nèi)容，然后再拿去給您的朋友們交流。
回放一段經(jīng)典
【初一學生寫的中招作文】
這是一批經(jīng)過上述訓練的初中一年級的同學們在1996年6月27日上午12點中招考試結(jié)束之后，用當年中招考試的作文題目在一個小時左右所寫的文章（列提綱、打草稿、謄寫）——
1、得分列表
【見附表七：初一學生寫中考作文（注：當時的滿分為40分）】
2、有關評價
6月11日，我找到了三位剛剛結(jié)束中招作文評卷工作的老師，請他們分別給予評判（表七里面的分數(shù)就是他們評出來的），結(jié)論如下：
評價一：（平輿縣教研室副主任、96’中招語文評卷組大組長
張振立）從以上十份作文看，二類文2篇，三類文5篇，四類文3篇，沒有出現(xiàn)一類文與五類文。從中招試卷作文看，一類文不到5%，二類文只占15~20%，三類文約占40~45%，四類文約占30~35%，五類文不到5%。與中招作文相比，這10篇作文平均分略高于中招作文平均分數(shù)。
評價二：（平輿縣教師進修學校副校長、96’中招語文評卷組作文組副組長
余國炯）總體上看十篇擴寫均系中上之作：中心明確，語言流暢，根據(jù)要求和行文需要選擇恰當表達方式；結(jié)構(gòu)合理，層次清楚；大部分文章注意了詳略，卷面也比較干凈?？梢哉f水平大致相當，相去不遠。特別需要指出的是，在行文中作者所表現(xiàn)出的想象力和駕馭材料的能力潛力很大，與所評中招考卷相比，平均要高出一個類別。
評價三：（平輿縣第二高級中學語文教師、96’中招語文評卷組作文組成員
麻希堅）這十篇作文的優(yōu)點是想象合理，符合擴寫要求，語言流暢。不足之處是個別書寫不夠規(guī)范，有的缺少“以簡短的議論結(jié)尾”。這十篇作文，與中招作文相比，總的來看，水平高一些。
3、原文選列
“智慧”
平輿二中初一3班
路方
一天，天清氣朗，朵朵白云與藍天相襯，甚為好看。一只老虎邁著清閑的步子，走在田間。突然，他好像被什么東西吸引住了，怔怔地看著。原來，他看到一頭曾經(jīng)打敗過自己的水牛喘著粗氣，被農(nóng)人吆喝著耕地。水牛的鼻子里發(fā)出不滿的“哼哼”聲，但又不敢發(fā)怒。老虎感到很奇怪，便走過去問：“喂，老兄，那天你能把我打敗，力氣肯定不小啰！可今天，你怎么讓人牽著鼻子走??？”水牛嘆了口氣說：“老兄，我也不想這樣，可是，人有一種東西控制住我了！”老虎驚問：“有什么東西能控制住您呀？”水牛小聲地對老虎說：“是智慧?！薄爸腔郏恐腔凼鞘裁礀|西呀？”水牛說：“我也不知道，你去問問農(nóng)人吧，或許他能讓你看看呢?！?br>
于是，老虎又去找農(nóng)人。他對農(nóng)人說：“您好，尊敬的農(nóng)人！我想向您借樣東西看看，可以嗎？”農(nóng)人問：“什么東西呀？”老虎說：“智慧?！鞭r(nóng)人聽了一陣好笑，但他忍住了。農(nóng)人對老虎說：“尊敬的大王，您要的東西當然可以拿到，不過，我把智慧忘在家里了，我現(xiàn)在就去拿。但是我走后，為了防止大王您把我的耕牛給吃了，所以要暫時委屈一下大王，把您捆起來。您看可以嗎？”老虎為了得到“智慧”，答應了。
農(nóng)人慌慌張張地跑回家，對村里的農(nóng)民說：“有一只笨老虎說要我的智慧，我騙他說把智慧忘在家里了，現(xiàn)在你們跟我一塊兒去打老虎吧。不過，你們只需把他裝進籠子里，因為我已經(jīng)用智慧把他捆起來了。”于是村里的人抬著鐵籠子，來到田里把那只老虎裝進鐵籠子里，抬走了。臨走時，農(nóng)人對老虎說：“瞧，這就是智慧！”老虎驚嘆不已。
這個小故事告訴我們，只有運用只屬于我們?nèi)祟惖闹腔廴?zhàn)勝困難，這才能實現(xiàn)智慧的真正價值。
“智慧”
平輿二中一3班
楊卓婭
有一天，一只老虎來到了山腳下，看到了一望無際的田地，地里的農(nóng)人正在辛勤地耕耘。這時，它看見曾經(jīng)把自己打得一敗涂地的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，它很驚奇。它想：我都不怕人，這么力大無比的水牛怎么會怕人呢？它懷著疑問的心情來到水牛跟前，問：“水牛兄弟，人有什么可怕的，你為什么怕人？”水牛有哲理地說：“因為人有‘智慧’?！崩匣偎疾坏闷浣?，便去找農(nóng)人。農(nóng)人說：“水牛沒有給你做回答嗎？你應該用心去理解?！崩匣⒄f：“我當然想啦，可是我不懂，人有什么可怕的？‘智慧’又是什么？”農(nóng)人笑了，但他沒有回答。老虎要求看看農(nóng)人的智慧，它心里想：我倒要看看智慧的樣子有多可怕，把我的水牛兄弟嚇得天天在這里受累。
農(nóng)人笑著說：“要看我的智慧，真對不起，我把智慧忘在家里了，不過我可以回去拿。”老虎答應在田里等著他。農(nóng)人又開口了：“不過，我要把你捆起來，如果我走了，你把牛吃掉了，我可沒有幫手幫我耕地了?！崩匣⒙爮牧?，農(nóng)人把老虎捆了起來。于是農(nóng)人走了。老虎還在等著看‘智慧’。農(nóng)人回村叫來了許多村民，一塊兒回到田地，路上他們商量著怎么把老虎捉住，繩子捆得雖牢，可老虎也能咬開。這邊，老虎還在若無其事地等著看“智慧”。農(nóng)人回到了田地里，他拿著一個大鐵籠子。他騙老虎：“你到鐵籠子里來，‘智慧’就在這里面?！崩匣⑿乓詾檎?，鉆進了鐵籠子。農(nóng)人對老虎說：“看見了嗎？這就是‘智慧’。”老虎小聲嘀咕著：“‘智慧’太可怕了！”
老虎是森林之王，可是卻不能戰(zhàn)勝人的“智慧”。人的“智慧”是世間最偉大的力量。
【簡評】作為初一的學生，能夠在60分鐘的時間里，列提綱，打草稿，然后謄清完成這篇初三畢業(yè)生資格參加的中考作文，應該說是難能可貴的。雖說兩文都還可以在詳略方面作出調(diào)整，再如第二文里農(nóng)人“拿著一個大鐵籠子”的常識不夠，還沒有交代解掉繩子的老虎就“鉆進了鐵籠子”，前后不能照應等，但是瑕不掩瑜，假以時日，他們的發(fā)展和進步一定是可以預期的。
【黑寶老師擴寫的《狗熊掰棒子》】
（為節(jié)省篇幅，本處僅保留題目，文章放在第三部分《擴寫》里面，500字、1200字各一篇。）
|
