題型示例一

        題目：機遇
        要求：不少于600字，不要寫成詩歌。——山東省中考作文試題
        【寫作指要】什么是機遇？機遇就是好的境遇，也就是好的機會。初中生走過的生活道路不長，社會閱歷也不夠豐富，但機遇還是有的。比如，各學(xué)科舉辦的各種競賽，課外開展的各項活動，只要能施展你的才華，便可視為機遇。還有，不管是在校內(nèi)，還是在校外，也不管遇到什么事、什么人，只要對你的成長有利，也可視為機遇。至于關(guān)系到你的前程和命運的某些重要考試，更算得上機遇了。因此，你只要選擇其中印象深刻的來寫，就會有寫好的機會。
        怎么寫機遇？可以寫抓住機遇的經(jīng)過，也可以寫失去機遇的過程，都按事情發(fā)生的起因、發(fā)展、結(jié)局來寫，把自己如何獲得或失去機遇的經(jīng)歷反映出來。最好能在記敘的基礎(chǔ)上作一些畫龍點睛的議論，發(fā)表自己對機遇的看法，借以深化文章的主題。如果你想別出心裁，那就要多花一些心思，尋找寫作的突破口。比如增加事件的曲折性，寫機遇的得而復(fù)失或失而復(fù)得。再如拓寬為文章立意的路子，去發(fā)現(xiàn)那些由機遇引發(fā)出來而又不囿于機遇的道理。由于這篇作文試題除詩歌外體裁不限，因而還可以在文體上求突破，寫一篇哲理性的散文。當(dāng)然，你要寫議論文也是可以的，不過倘無太大的把握，還是寫記敘文為上策。
        當(dāng)看到這道作文題后，你著手從自身的經(jīng)歷中尋找素材，但總覺得這件事太簡單，那個情節(jié)太平直，不足以寫成像樣的作文，怎么辦？請不要拘泥于親身經(jīng)歷過的事，也不要受制于事件的本來面目，而要懂得綜合利用自己占有的材料，對所要寫的人和事作藝術(shù)的加工。這有三種情況；一是以自己的經(jīng)歷為主，加上別人的，二是以某人的經(jīng)歷為主，加上自己的，三是全不寫自己的經(jīng)歷，而只是把各種有關(guān)的材料糅合起來，構(gòu)成完整的事件。這樣可以拓展寫作的思路，解除臨場作文無話可說或無法寫好的苦惱，這種構(gòu)思方法不但可用來寫《機遇》，還可用來寫作其他記敘文。
        【優(yōu)卷示范】

機        遇

    機遇，可以使人才干得以發(fā)揮，可以使人精神大振，春風(fēng)得意，的確有著無比誘人的魅力。但是，它的胸懷并不曠達(dá)，要擴其外延，只有也只能依靠我們中華民族的傳統(tǒng)美德——謙讓。這就是我通過一件事得到的對于機遇的粗淺認(rèn)識。
    那是今年春天。
    “喜訊，喜訊！”同桌小芳揚著一張報紙邊喊邊跑進(jìn)敦室。
    “你咋呼啥？好事也讓你給咋呼跑了?！?br>     “我的老同學(xué)，你施展才華的時候到了，快看！”
    “全市作文大獎賽！”接過報紙，我也差點喊出聲來，“真有你的！太謝謝你啦！”
    “甭客氣，大作家，快醞釀醞釀感情吧！”
    我一看具體要求，高興勁消了大半。通知要求每校挑選一名學(xué)生參加，可一班的陳紅，作文多次獲獎，還不斷有文章見報，要推選一個，不是她還是誰?。　?nbsp;   哎?！我從現(xiàn)在起就不動聲色地著手準(zhǔn)備，再讓我爸爸跟校長……她也許還不知道大賽這碼子事呢，上帝保佑，千萬不要讓她知道。于是我又臉貼臉地跟小芳耳語了幾句。
    “你的臉好燙啊！”
    “你看，又咋呼了不是？”
    “哈哈……”
    “嘻嘻……”
    第三天下午放學(xué)回家，老遠(yuǎn)看見陳紅站在校門口，我趕忙低下頭走過去。“XX，請你稍停一下，我有話要跟你說?！蔽要q豫了一下，停下來。陳紅說：“市里舉行作文大賽，我向?qū)W校推薦了你，你不怪我‘先斬后奏’吧？”“什么？”我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩?，猛地抬起頭來，“你……你讓給我了？”她笑笑說：“我反復(fù)考慮過了，還是你合適。祝你成功！”說著，她一把抓住我的手，她的手是那樣的寬厚，那樣的有力，那樣的溫暖……
    兩個月后，大賽揭曉，我的《慚愧》慚愧地得了二等獎，老師同學(xué)愈是表揚羨慕，我愈是不安，盡管同桌小勞一再拿“理解”勸慰。我終于鼓起勇氣找到陳紅，道歉說：“我對不起你……讓你失去了這么好的機遇?！标惣t笑笑說：“怎么能這樣說呢？應(yīng)該說我倆都擁有把握了這次機遇，難得的是咱校又多了個獲獎?wù)??！?br>     可不是嗎，這次作文大賽，如果陳紅同學(xué)當(dāng)仁不讓，她定能獲獎，對她來說，無疑是一次機遇。可是，她的謙讓，不但發(fā)揚光大了我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而且使我受到深刻教育，同學(xué)們受到莫大鼓舞，學(xué)風(fēng)校風(fēng)為之大振，這，于我于她于大家，又何嘗不是機遇？
        【評析】本文之所以奪魁，很大程度上取決于作者的“三換意識”，即“換一個說法，換一個想法，換一個寫法”。機遇——抓住機遇，是人們?nèi)菀紫氲降挠^點和想法，作者則說出了自己的獨特見解——在發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)美德的前提下放棄機遇；以求更多的人擁有機遇——觀點新穎，令人折服。一般學(xué)生寫到“我”的自私，往往大書怎樣自慚形穢，寫到模范人物謙讓時的語言，生怕讀者不明白，直來直去，本文作者則不然，有意避開常見的習(xí)慣說法，努力說出與眾不同的新鮮味來。譬如，用小芳說“我”臉燙代言“我”的羞愧，用陳紅不正面回答表其謙遜，都是很好的例子。中考時間緊任務(wù)重，要在考場上臨時選出新穎別致的寫作材料很是困難的，其捷徑莫過于舊有的寫作材料“換一種寫法”。本文所寫材料就散見于《她的心靈真美》、《記一次作文大賽》等同學(xué)們的平時作文之中，只是將其來一番改造，使其轉(zhuǎn)到題旨的軌道上來，可謂天衣無縫，巧妙老成。這就給我們一個啟示，要想中考作文取得好成績，就要牢固樹立“三換意識”，平時多加鍛煉，使自己成為一個為文的能工巧匠，在中考試場上寫出奪魁文章。
        【變題點撥】

        變題：《選擇》  《考驗》  《十字路口》  《生活告訴我》  《她的心靈真美》  《我敬佩的一個同學(xué)》  《難忘的一件事》  《使我慚愧的一件事》  《記一次作文大賽》  《在成功背后》
        點撥：在機遇面前往往面臨著選擇，面臨著考驗，如果打個比方，就像處在十字路口。從這個意義上說，用來寫作《機遇》的材料可以用來寫《選擇》、《考驗》和《十字路口》；但側(cè)重點應(yīng)有所不同，即要扣住題意來加工材料。比如用范文的材料來寫《選擇》，就可以設(shè)法把“我”和陳紅的位置對調(diào)，寫“我”經(jīng)過思想斗爭做出把參加作文大賽的機會讓給陳紅的選擇。又比如寫《十字路口》，倘能以題目設(shè)喻構(gòu)思，寫“我”在參賽這件事上的矛盾心理及其選擇，就可以獲得成功。如果能像范文那樣從機遇中提煉出自己的見解，則可以寫成《生活告訴我》。如果把范文的第一段刪去，把最后一段依題改造一下，不就變成了《她的心靈真美》、《我敬佩的一個同學(xué)》、《難忘的一件事》和《使我慚愧的一件事》嗎？如果把范文變成倒敘寫法，從“我”參加做文章大賽寫起，就足以成就《在成功背后》。至于把范文變成《記一次作文大賽》，那簡直是不費吹灰之力的事。

 題型示例二

        題目：以《我和老師說心里話》為題，寫一篇記敘文。
        要求：(1)可針對校園生活中某一方面(學(xué)習(xí)情況、師生關(guān)系、周圍發(fā)生的事情等)，談一些真實的想法；(2)以記敘為主，可適當(dāng)運用描寫(場面、語言、外貌等)、抒情等表達(dá)方式；(3)文中如出現(xiàn)校名、人名，可用“XX”代替，否則扣分；(4)不少于600字。——安徽省中考作文試題
        【寫作指要】選準(zhǔn)情穴法是根據(jù)考場作文命題，選擇最使自己動情的一點作為構(gòu)思突破口的取勝之法，一般適用于抒情性記敘文的寫作。歌德說：“只有對自己所表現(xiàn)的東西懷著深情的時候，你才可能淋漓盡致地去表現(xiàn)它?！比绻}已限定了“所表現(xiàn)的東西”，那么你要努力選好它的動情點，如果命題允許在某個范圍內(nèi)選擇“所表現(xiàn)的東西”；那么你要選擇最使自己動情的值得表現(xiàn)的“東西”，這樣便可以情制勝。
        1993年安徽省中考作文試題《我和老師說心里話》，要求以記敘為主，適當(dāng)運用抒情等表達(dá)方式，完全可以寫成抒情性散文。題目沒有具體限定“心里話”的內(nèi)容，題目的要求也只限定“校園生活中某一方面”，所以考生還是有選擇“所表現(xiàn)的東西”的自由。你可以選擇學(xué)習(xí)中的苦惱來寫，也可以選擇師生之間、同學(xué)之間的疙瘩來寫，還可以選擇對某些事情的疑問來寫；你可以選擇成功的喜悅來寫，也可以選擇對師恩的感激來寫，還可以選擇對生活的感悟來寫?？傊?，只要選擇自己最動情的“東西”，并把它變成“心里話”向老師傾吐，就邁出了成功的第一步。  
        既然是最動情的東西，必定有最豐富的內(nèi)蘊，各種思緒自然紛至沓來，又何愁下筆無話可說！這時重要的是加以篩選、梳理，做到言之有物，寫之有序。下面的范文選擇了不滿老師對待差生的態(tài)度為動情點，篩選了老師給優(yōu)生開小灶、對差生不屑一顧和對優(yōu)差生提問態(tài)度截然不同的典型事例來寫，運用對比手法組織材料，思路清晰，把心里話掏出來。
        既然是最動情的東西，必定包含最豐富的情感，這些情感傾瀉于筆端，洋溢在字里行間，又何愁不動人!《我和老師說心里話》可以運用呼告手法來寫，直接與老師對話，讓敘、議都充滿感情。適當(dāng)用些直接抒情、議論的句子，還可以增加語言的感染力，范文的最后兩段把全文推向高潮就是最典型的實例。
        “感人心者，莫先乎情。”你完全可以用“情”叩開作文成功之門。
用選準(zhǔn)情穴法構(gòu)思，從最使自己動情的一點落筆，其步驟為：認(rèn)真審題，選擇動情點，梳理思緒，篩選材料，情瀉筆端，以情造語。在考場上，有時“一見鐘情”，有時“茫茫不見”。遇到前一種情況，不可掉以輕心，要把第二步作為構(gòu)思的重點；若出現(xiàn)后一種情況，也不必焦慮不安，而應(yīng)冷靜思索，“上窮碧落下黃泉”，相信自己的內(nèi)心深處必有寫作的動情點，一旦“選準(zhǔn)”，便會“下筆如神”。

【優(yōu)卷示范】

我和老師說心里話

    也許在老師的天平上差生是無法與優(yōu)生平衡的。
    “您呢，老師？”望著講臺上慈眉善目的您，我們的眼神充滿了渴望。終于，您在“就職演說”中大聲宣布：“在我的頭腦中，沒有‘差生’與‘優(yōu)生’這兩個名詞！”老師，您知道當(dāng)時我們好高興，好高興，真想把桌子擂得山響。
    和其他老師一樣，您一接我班的課就給我們考試。您說這樣便于因材施教，是符合教育學(xué)理論的，可我們總懷疑您在摸我們的“底”。
    此后，您真的“因材施教”了。課余、假日，總少不了一些學(xué)生在您身邊。您總是和顏悅色地指點他們，不厭其煩地開導(dǎo)他們。可是，我發(fā)現(xiàn)那些人都是那次摸底摸出的“種子選手”。他們吃著您苦心開的“小灶”，也果真沒辜負(fù)您，成績越來越捧，每次考試都把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。
    老師，我們也想抖擻精神，趕上他們哪！有一次，回回考試總是倒數(shù)的XX要我作陪去問您一道題，您漫不經(jīng)心地拿過本子瞥了一眼，幾乎是從鼻子里發(fā)出“這么簡單……”老師，您那不屑一顧的眼神，真像冰冷鋒利的刀子在刺著我的心。難道對差生就這樣“施教”嗎?
    老師，您太冷落差生了。差生不僅吃不上“小灶”，就連課堂上的正常的“大鍋飯”也難得吃好，需要板演或答問時，您總是找那幾個“掌上明珠”，一次又一次，一遍又一遍。而我們這多數(shù)的差生幾個星期也輪不到一回，有的竟成學(xué)期成學(xué)年地坐冷板凳。老師，您知道嗎，有好多這樣的坐冷板凳者難耐“陪坐”之苦而厭學(xué)棄學(xué)??！
    記得有一次，您竟破天荒地叫她——成績倒數(shù)的XX。
    她惶恐不安地起立，呆若木雞地站在那兒，對于您提出的問題茫然無措，末了，兩顆淚珠滾出眼眶，順著臉頰往下爬。此刻，她多么需要您的理解和安慰?。《鷧s吼道：“哭什么哭？！你不愿回答，我又不逼你！你就陪我站著吧！”又很不高興地瞪了她一眼。  
    “XX，”您扭頭笑著望著他。您一定是想借他——全班的尖子來一個“優(yōu)劣對照”，再教訓(xùn)教訓(xùn)她。而他也傻站著——誰知道今天那腦袋瓜也轉(zhuǎn)不靈了。
    您先是吃驚地看著他，后來很沮喪地點點頭：“先坐下吧，會想好的?！蹦Z氣緩和，與剛才判若兩人。
    老師，您為什么要這樣？同是您的學(xué)生，同樣沒答好題目，您為什么要一疏一親、一冷一熱呢？您不覺得這樣會給她，給所有的差生的心以莫大的傷害嗎？
    老師，我也知道您的苦衷，升學(xué)考試“指揮捧”的威力，學(xué)生分?jǐn)?shù)關(guān)系到晉級、評職稱，社會對升學(xué)率高低的輿論……可是老師，我想跟您說句心里話，差生比優(yōu)生更需要您的愛。把愛分一點給差生吧，老師！

    【評析】全文采用呼告的手法直接向老師傾吐心曲，在寫法上很合這道作文題的要求?？忌x準(zhǔn)了動情點，行文也很動情，不管是敘還是議，都溶解在一片真情之中。成功地運用了對比手法，讓老師的“就職演說”與實際行動，以及對待優(yōu)生和差生的態(tài)度構(gòu)成鮮明的對比。文章直到最后才點明題目，非常自然地發(fā)出動人心魄的“把愛分一點給差生吧”的肺腑之言，給人水到渠成、瓜熟蒂落的感覺。語言十分流暢而且相當(dāng)?shù)皿w，很好地把握住了向老師進(jìn)言的措辭分寸，雖有針刺感但不偏激。
    【變題點撥】變題：《悄悄話，對班主任說》  《老師啊，您……》  《和老師的一次談話》  《老師，您還記得嗎》  《給老師的一封信》《我的苦惱》  《心中不能抹去的陰影》  《這種事就發(fā)生在我們身邊》《日記三則》
    點撥：《悄悄話，對班主任說》中的“悄悄話”可以是有關(guān)老師對差生態(tài)度的話題，不過是“對班主任說”，所以最好將其中的一個材料換成遵守紀(jì)律方面的，這樣更切題；《老師啊，您……》中的省略號，可以暗變成“不要這樣對待差生”；《和老師的一次談話》其內(nèi)容可以是如何對待差生方面的：這樣范文稍加變化便可成就新作；《老師，您還記得嗎》，記得什么？范文中的事例完全可用；《給老師的一封信》要求用書信體，把范文變成書信形式易如反掌；《我的苦惱》，可以把范文中的當(dāng)事者變成“我”，“我”這個差生受到老師的歧視，其苦惱自然不會少。這苦惱烙在心海中，不就是《心中不能抹去的陰影》嗎?《這種事就發(fā)生在我們身邊》中的“這種事”，如果是指差生受到不公正的待遇，那么只要稍微改動首尾，讓行文用第三人稱，范文不也可用于變題嗎？用日記體包裝一下：就職、課余、提問，不就成全了《日記三則》嗎？

  （注：本部分中八個“典型示例”材料來自網(wǎng)絡(luò)，因多次引

用，作者佚名。編者在此向原作者致敬，并表示感謝?。?/strong>