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在低段語文教學中，不少老師往往注重字詞教學，而相對忽略作文教學。其實，從一年級開始，以日記的形式開始作文教學，既能提高學生的寫作水平，又能激發(fā)學生的寫作興趣，為中年級的作文教學打下扎實的基礎(chǔ)。作為語文教師，可以從以下幾方面加以引導。 一、從看到說，完整寫話 日記的內(nèi)容千千萬，無論看到的，聽到的，想到的，都可以寫下來，而且長短不拘。而每一個上學的學生，入學前都已學會了一些說話本領(lǐng)。因此，從看到說，是日記教學的特點與優(yōu)點，學生是能接受的。 一年級學生在培養(yǎng)語言表達能力的基礎(chǔ)上，可以引導他們寫一句完整的話。形式多種多樣，可以看圖寫話，也可以回憶性敘述，然后根據(jù)說的寫下來，不會寫的字，可以用拼音代替，不使文思斷路。如：“奶奶家養(yǎng)了一群鴨子，它們走起路來yao一bai的?！碑攲W生覺得寫一句話并不難時，就讓他們天天寫，基礎(chǔ)好的學生可以引導他們家部分修飾詞。 二、觀察入手，完整記事 大綱中明確指出，作文教學要從內(nèi)容入手，指導學生選擇有意義的內(nèi)容和恰當?shù)男问?，寫自己熟悉的事，表達自己的真情實感。這就是說教師不僅要讓他們知道有內(nèi)容可寫，而且要讓他們知道怎樣寫和應(yīng)當寫什么。 人的知識是從感知開始的，而觀察又是感知的首要條件。為此，我們可以有計劃有組織地帶領(lǐng)學生觀察校內(nèi)外的事物?？纯?、說說、想想，使大家對那些熟視無睹的事物有新的認識。在觀察中，我們可以先整體后局部。以觀察學校游樂園為例，讓大家從遠到近，抓重點，也可以寫寫滑滑梯時的動作神態(tài)和心情。觀察學校的花木，可以抓住它的顏色、形狀及氣味等。 這樣，有些善于觀察而且觀察細致的學生，就能寫出內(nèi)容充實、條理清楚的小作文了。如一學生的奶奶家養(yǎng)了五只雞，由于他常常住在奶奶家，因此經(jīng)?？吹诫u在他的眼皮底下活動，通過老師的引導，自己的細致觀察，她寫了五只雞出籠時的情景：“我打開雞籠門，五只雞就慢慢地走出窩，傻乎乎地站一會兒，接著就翹起右腿，張開右翅，伸了一下腰，又抖了抖身上的羽毛，把原來亂七八糟的羽毛變得整整齊齊，隨后，飛快地向前跑去找吃的?！倍潭處拙湓?，就把雞出籠時的動作生動地描寫出來了。 在生活中，周圍事物的發(fā)展變化，都可以成為學生學習寫作的源泉。同一事物四季的感受不同，陰暗圓缺時的感覺也不盡相同。只要學生懂得怎樣觀察，處處留心，就會感知更多的內(nèi)容，寫出比較優(yōu)秀又有真情實感的日記。 三、剖析典型，激發(fā)熱情 對一二年級的學生，教師抓住苗頭，選擇各類日記的典型，進行具體而詳細地剖析。講評中以贊揚為主體。挑選幾篇較成功和一般化的日記，進行比較。在講解中表揚優(yōu)秀，鼓勵中間，激發(fā)后進，效果定然不凡。 對于優(yōu)秀的日記，講評時，要讓全班學生都利用聽覺及大腦思維，進行分析判斷，培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生對文章的鑒賞水平。 而那幾篇普通的日記，可以在黑板上抄出內(nèi)容，讓學生在朗讀的同時提出疑問，各抒己見，判斷是非，解決問題。這樣可以積累學生的寫作經(jīng)驗，也有利于提高學生的寫作能力，為進一步提高寫作水平作有力的鋪墊。 四、公開“出版”，掀起高潮 要讓低年級學生的日記有發(fā)表的機會，教師就要創(chuàng)造條件，或者利用黑板報，或者刊出“寫作專欄”或“班級周刊”。如印刷條件較好，則可匯訂成冊，取個動聽的名字，不定期的“出版”。 學生的日記如能公開“出版”，寫作的高潮也就會持續(xù)下去，經(jīng)久不衰。 從目前的任務(wù)看我們的作文教學，引路宜早是個關(guān)鍵的問題，而引路中又以“日記”之道最為優(yōu)良，可以說是“寫作之寶”。因此，我們語文教師可以充分地運用。 |
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