在管教孩子時(shí)，邏輯后果原則經(jīng)常被運(yùn)用。使用邏輯后果原則的目的是訓(xùn)練孩子順?lè)?guī)則和權(quán)威的心，通過(guò)訓(xùn)練幫助孩子理解在行為和后果之間的必然聯(lián)系，讓孩子明白順?lè)?guī)則就得保護(hù)和祝福，違反規(guī)則就會(huì)有痛苦。

邏輯后果原則是：父母設(shè)定一個(gè)規(guī)則，并說(shuō)明違反規(guī)則的后果，然后給孩子自由選擇權(quán)。當(dāng)孩子違反規(guī)則后，按照規(guī)則執(zhí)行后果。比如當(dāng)一個(gè)5歲的孩子常常把玩具撒滿(mǎn)一地，玩完后卻不愿意收拾，父母如何使用邏輯后果原則訓(xùn)練孩子呢？邏輯后果訓(xùn)練有4個(gè)基本的步驟： 

制定一個(gè)規(guī)則

這個(gè)規(guī)則可以這樣寫(xiě)：小明在玩完玩具后，自己把玩具收拾好，并放到原來(lái)的位置。如果小明沒(méi)有按規(guī)則做，那么小明在一個(gè)星期內(nèi)不能玩這個(gè)玩具，或者是一個(gè)星期內(nèi)不能看喜歡的卡通片。（我們假設(shè)小明很喜歡玩這個(gè)玩具，他每天都得玩。）需要提醒父母的是：在設(shè)定后果時(shí)，一定要讓孩子感到痛苦，如果孩子覺(jué)得無(wú)所謂，那么孩子就不能學(xué)會(huì)“人種什么就會(huì)得什么”的功課。另外把這個(gè)規(guī)則寫(xiě)出來(lái)，并讓孩子用彩筆涂上幾筆，然后貼在墻上，對(duì)于孩子也是一個(gè)很好的提醒。 

鼓勵(lì)或者給孩子自由

當(dāng)孩子玩完玩具后，如果孩子收拾好玩具，你需要鼓勵(lì)他。我通常不贊同父母給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)激起孩子錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)甚至是貪婪的心，使他做正確的事情另有所圖。擁抱孩子，給一個(gè)品格貼，在眾人面前的贊賞都是正面的鼓勵(lì)。如果孩子沒(méi)有收拾玩具，那么你不需要提醒孩子。你也無(wú)須著急或者是憤怒，因?yàn)檫@是一個(gè)訓(xùn)練孩子的機(jī)會(huì)，孩子總是在錯(cuò)誤中學(xué)到功課的。你要做的就是耐心等待他明天提出要玩玩具時(shí)，你開(kāi)始執(zhí)行后果。 

執(zhí)行后果

當(dāng)小明下一次提出要玩這個(gè)玩具時(shí)，這是一個(gè)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，但是，如果父母是懲罰型，那么不僅會(huì)浪費(fèi)這個(gè)好機(jī)會(huì)，還會(huì)損害親子關(guān)系。管教型父母在執(zhí)行后果時(shí)，會(huì)注意溫和而堅(jiān)定的態(tài)度。溫和是接納孩子的情緒，理解孩子的需求，并對(duì)孩子的痛苦感同身受；堅(jiān)定是在孩子發(fā)脾氣，哀求，痛哭時(shí)能夠冷靜執(zhí)行后果。 

安撫與教導(dǎo)

當(dāng)小明最終接受這個(gè)后果，并安靜下來(lái)后，父母對(duì)孩子進(jìn)行安撫能夠建立起美好的關(guān)系。管教往往能帶來(lái)更深層次的連接，建立起深度的關(guān)系。父母可以抱著孩子一起在搖椅上搖晃，事實(shí)上，父母和孩子的搖椅時(shí)光能夠有效改善孩子的童年依戀關(guān)系障礙，給孩子帶來(lái)更強(qiáng)的安全感。當(dāng)孩子情緒恢復(fù)后，父母可以教導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子明白行為和后果之間的關(guān)系：當(dāng)你遵守規(guī)則，你會(huì)得到什么樣的祝福；當(dāng)你違反規(guī)則時(shí)，你要承擔(dān)什么樣的后果。 

《管教的智慧》作者馬睿欣說(shuō)： 

“一個(gè)孩子對(duì)許多人、事、物的反應(yīng)，是自幼在家庭里和家人互動(dòng)學(xué)來(lái)的。尤其，與父母之間的互動(dòng)。所以，一個(gè)孩子得著聆聽(tīng)的養(yǎng)分，終于聽(tīng)見(jiàn)之后，還需要施予正確回應(yīng)的養(yǎng)分，幫助他們懂得合適地、正確地與別人的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)。”

“當(dāng)父母是因?yàn)楹⒆釉浇绫仨毘鍪止芙虝r(shí)，他很清楚這不是一次完成的工，會(huì)持續(xù)地給予關(guān)注。因?yàn)槌掷m(xù)關(guān)注，孩子漸漸心里會(huì)很清楚，若不去把那個(gè)問(wèn)題處理好，父母不會(huì)松手。這就是專(zhuān)注。持續(xù)專(zhuān)注的權(quán)柄管教，會(huì)讓孩子感受到自己受到關(guān)懷，而不是天天跟著父母的心情變化?！?/p>

“沒(méi)有一個(gè)人愿意自己的軟弱或缺點(diǎn)被注視，孩子不愿意，成人也不愿意。生命的塑造是個(gè)長(zhǎng)期的工程，每個(gè)孩子都有他必須對(duì)付的地方，不是他們學(xué)不會(huì)，也不是他們不受管教，不長(zhǎng)進(jìn)，而是成長(zhǎng)本身，就是一個(gè)不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。重復(fù)犯錯(cuò)，才有重復(fù)學(xué)習(xí)。”