引言

最近常圳給我推薦了 《如何閱讀一本書(shū)》 這本書(shū)。這本書(shū)最初出版于 1940 年，然后于 1970 年進(jìn)行了增補(bǔ)改寫(xiě)。到現(xiàn)在已經(jīng)面世 70 多年，在我寫(xiě)這篇筆記的時(shí)候，該書(shū)在京東上的 銷(xiāo)售排名 位于社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜第 2 名，可見(jiàn)該書(shū)是多么暢銷(xiāo)。

在花兩周讀完本書(shū)之后，我最大的收獲是學(xué)會(huì)了如何更加科學(xué)地閱讀。在本書(shū)中，作者將閱讀分為四個(gè)層次，并且逐條講解每一個(gè)層次的閱讀方法，以及需要達(dá)到的目標(biāo)。本書(shū)將閱讀分為如下四個(gè)層次：

1. 基礎(chǔ)閱讀
2. 檢視閱讀
3. 分析閱讀
4. 主題閱讀

我一直對(duì)這 4 個(gè)偏學(xué)術(shù)的名詞記不太清，我對(duì)這四個(gè)層次的理解如下：

1. 基礎(chǔ)閱讀，是指基本的識(shí)字和認(rèn)識(shí)能力，能夠知道每個(gè)字和句子表面的意思。這個(gè)確實(shí)也沒(méi)什么好多說(shuō)的，全書(shū)第 3 章花了一共 8 頁(yè)簡(jiǎn)單介紹了一下。我想這一層次的內(nèi)容主要可以使得全書(shū)的理論結(jié)構(gòu)更加完整。
2. 檢視閱讀，是指的快速獲得圖書(shū)重要信息的能力，其實(shí)就是略讀。但是本書(shū)有價(jià)值的地方在于，他提供了一套略讀的方法指導(dǎo)，使得你能夠更科學(xué)地快速獲得全書(shū)的概要信息。
3. 分析閱讀，其實(shí)就是精讀，作者對(duì)于分析閱讀提出了一系列問(wèn)題，讓我們通過(guò)回答這些問(wèn)題，來(lái)輔助我們獲得書(shū)本背后作者想傳達(dá)的思想。

4. 主題閱讀，其實(shí)就是把含有相似內(nèi)容的書(shū)籍綜合起來(lái)一起讀，從而對(duì)目標(biāo)知識(shí)產(chǎn)生更全面的理解。這就像我們大學(xué)時(shí)要寫(xiě)某個(gè)具體領(lǐng)域的研究論文，然后就會(huì)用一些關(guān)鍵詞在學(xué)校圖書(shū)館或期刊上搜索，然后把這些同一領(lǐng)域的圖書(shū)或期刊都借出來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

   所以，我認(rèn)為本書(shū)的牛逼之處并不在于提出了閱讀的 4 個(gè)層次，即使沒(méi)有本書(shū)，我們?cè)趯?shí)際生活中也會(huì)自覺(jué)的在閱讀中，根據(jù)自己的需要，采用不同的層次來(lái)閱讀。本書(shū)之所以受歡迎，是因?yàn)樗鼘?duì)于每個(gè)閱讀層次，都有一套具體的、可執(zhí)行的操作方法，有了這套「方法論」，大家可以按步就班地來(lái)做更加科學(xué)地閱讀。

我們常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景：

A 說(shuō)：「某某書(shū)你看過(guò)了嗎？」 B 回答說(shuō)：「看過(guò)了，挺不錯(cuò)的！」
A 問(wèn)：「講了什么？」
B 說(shuō)：「呃。。。不記得了?！?/p>

我想《如何閱讀一本書(shū)》的價(jià)值就在于這兒吧，它讓以上這種場(chǎng)景盡可能地避免了。我們來(lái)看看它的「方法論」到論是什么樣的。

檢視閱讀

基礎(chǔ)閱讀我就不介紹了。因?yàn)榛镜淖R(shí)字和認(rèn)識(shí)能力應(yīng)該是每一個(gè)成年人都應(yīng)該具有的。我們直接來(lái)看看檢視閱讀的方法。

檢視閱讀的第一階段：系統(tǒng)的略讀。具體的做法如下：

1. 先看書(shū)名頁(yè)，然后如果有序就先看序。
2. 研究目錄頁(yè)。
3. 如果書(shū)中附有索引，也要檢閱一下。
4. 讀一下出版者的介紹（如果有）。
5. 開(kāi)始挑幾個(gè)看起來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。
6. 把書(shū)打開(kāi)，隨意瀏覽，念個(gè)一兩段，有時(shí)候連續(xù)讀幾頁(yè)，但不要太多。

檢視閱讀的第二階段：

1. 不要在不懂的地方停下來(lái)深究（查詢(xún)或思索）。
2. 注意閱讀速度（文中還介紹了一些速讀的技巧：如避免「半出聲」的閱讀，用手指快速移動(dòng)來(lái)控制眼睛停留時(shí)間等）。

分析閱讀

作者認(rèn)為一個(gè)主動(dòng)的閱讀者，需要解決如下四個(gè)問(wèn)題：

1. 這本書(shū)整體上在談些什么？
2. 作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？
3. 這本書(shū)講得是否有道理？是全部有道理，還是部分有道理？
4. 這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？

為了解決以上問(wèn)題，作者將分析閱讀分成如下幾個(gè)階段。

第一階段（解決問(wèn)題 1），找出一本書(shū)在談些什么的四個(gè)規(guī)則：

1. 依照書(shū)本的科類(lèi)與主題作分類(lèi)。
2. 用最簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書(shū)在談些什么。
3. 按照順序或關(guān)系，列出全書(shū)的重要部分。
4. 找出作者在問(wèn)的問(wèn)題，或作者想解決的問(wèn)題。

第二階段（解決問(wèn)題 2）：診釋一本書(shū)的內(nèi)容規(guī)則

1. 診釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
2. 由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
3. 知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。
4. 確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。

第三階段（解決問(wèn)題 3 和 4）：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)的規(guī)則

1. 智慧禮節(jié)的一般規(guī)則：

   • 除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。
   • 不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
   • 在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。

2. 批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)：

   • 證明作者的知識(shí)不足。
   • 證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
   • 證明作者不合邏輯。
   • 證明作者的分析與理由是不完整的。

在我看來(lái)，第三階段指出的批評(píng)觀點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，使得人們更加容易清楚自己的立場(chǎng)是如何而來(lái)的。作者是這樣說(shuō)的：「如何你不能用相關(guān)證據(jù)顯示作者是知識(shí)不足、知識(shí)有誤，或不合邏輯，你就不能反對(duì)他」。很多人面對(duì)一些結(jié)論的時(shí)候，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反對(duì)，但是如果你發(fā)現(xiàn)他不能按以上標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反對(duì)的話，就說(shuō)明他并不真正在反對(duì)，只是「不喜歡」這個(gè)結(jié)論，而這只是在表達(dá)一種情緒或者偏見(jiàn)。我們應(yīng)該盡量避免陷入情緒中，或者至少應(yīng)該在陷入情緒中時(shí)，知道自己當(dāng)前只是在發(fā)泄，而不是在討論問(wèn)題。

主題閱讀

作者將主題閱讀分為兩個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備：

1. 針對(duì)要研究的主題，列出書(shū)單。
2. 瀏覽書(shū)單中的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念。

第二階段：閱讀：

1. 從書(shū)單中的書(shū)中，找出與主題最相關(guān)的章節(jié)。
2. 根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。
3. 建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題，使大多數(shù)的作者為解讀這些問(wèn)題提供了他們的回答。
4. 界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。
5. 分析這些討論。

主題閱讀的理想上要保持客觀，當(dāng)你要解讀作者的某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，必須從他文章中引一段話來(lái)并列。

總結(jié)

《如何閱讀一本書(shū)》是一本用「方法論」來(lái)指導(dǎo)閱讀行為的圖書(shū)。這本書(shū)將閱讀分為四個(gè)階段，每個(gè)階段又細(xì)分為一些具體的執(zhí)行方法。使用書(shū)中介紹的方法，可以使得我們更快、更有效地獲取圖書(shū)中的關(guān)鍵信息。

更寬泛地說(shuō)，《如何閱讀一本書(shū)》培養(yǎng)的是一種獲取有效信息的手段和習(xí)慣，不管是閱讀圖書(shū)，還是閱讀博客、郵件以及平時(shí)討論問(wèn)題，我們都可以利用書(shū)中提到的分析閱讀的方法，來(lái)獲得有效的信息。另外，當(dāng)涉及爭(zhēng)論時(shí)，書(shū)提到的批評(píng)別人觀點(diǎn)的方法也非常客觀，這會(huì)使得大家的爭(zhēng)論會(huì)更加理智。

本書(shū)不太好的地方在于內(nèi)容太過(guò)啰嗦，如果能夠?qū)?nèi)容再精簡(jiǎn)一半，我可能會(huì)更喜歡一些。另外，將「略讀」和「精讀」換個(gè)名字成「檢視閱讀」和「分析閱讀」，也讓我覺(jué)得有些太夸張了一些。