家長(zhǎng)要明白的道理一：如果等到霸凌發(fā)生才處理，成效有限

“霸凌”（bullying）一詞，由挪威學(xué)者Dan Olweus于1978年提出。臺(tái)灣學(xué)者張信務(wù)將其定義為“孩子之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫”，有“ 長(zhǎng)期，反復(fù)不斷”的特點(diǎn)，今日話(huà)題曾有過(guò)詳細(xì)的介紹，參見(jiàn)《“母子是生死之交”刷爆朋友圈，對(duì)付熊孩子霸凌要打碎權(quán)威效應(yīng)》。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子遭遇了霸凌，家長(zhǎng)要立即介入，中關(guān)村二小這位媽媽做出了一個(gè)很好的示范。但一個(gè)必須正視的現(xiàn)實(shí)是——如果等到霸凌發(fā)生才處理，成效有限。而且家長(zhǎng)如何介入，以什么方式介入也會(huì)直接影響到孩子在同輩中的“名聲”。

大多數(shù)情況下，老師和家長(zhǎng)不講方法的事后干預(yù)可能使得霸凌變本加厲，更加隱秘。因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缰?，“告訴老師”“告訴父母”是一種卑鄙的“告密行為”。“告密者”不會(huì)因?yàn)樽约旱氖芎φ呱矸莸玫饺魏瓮?，反倒?huì)受到同儕的排擠和鄙視。

家長(zhǎng)要明白的道理二：欺凌同類(lèi)會(huì)帶給人快樂(lè)，這是最原始的、難以抗拒的人性

人類(lèi)天性是樂(lè)于看到他人被欺負(fù)的。文藝作品中，倒霉蛋被欺凌的窘迫模樣常常惹得觀(guān)眾哈哈大笑，笑聲中充滿(mǎn)了他們自己都難以察覺(jué)的快感。即使再文明、再有教養(yǎng)的人也難以抑制這種人性。

“霸凌”是喜劇中的常見(jiàn)元素。美劇《生活大爆炸》中的四位學(xué)霸也是從小被同伴欺負(fù)大的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些悲慘的經(jīng)歷卻能輕易逗笑不少觀(guān)眾。

因?yàn)檫@種根深蒂固的人性，所以只要人類(lèi)存在一天，霸凌就會(huì)存在于社會(huì)的各個(gè)角落當(dāng)中。美劇《無(wú)恥之徒》中的老爹弗蘭克從另一個(gè)角度道出了霸凌的本質(zhì)：“霸凌是每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)重要的組成部分，它教會(huì)小鬼如何從困境中站起來(lái)。外面的世界很殘酷，霸凌是在給他們打預(yù)防針?！?/p>

話(huà)糙理不糙。每個(gè)人不妨仔細(xì)回想一下自己的人生經(jīng)歷：無(wú)論在何種規(guī)模、何種性質(zhì)的團(tuán)體中，似乎總有一種約定俗成，依照體力、智力、財(cái)富、人際關(guān)系等維度形成的“自然”分工。有領(lǐng)頭羊，有依附者，也一定會(huì)有一個(gè)輕則被調(diào)侃（也可能是人緣好、脾氣好所致），重則被嘲笑、被欺負(fù)的“倒霉蛋”。他可能因各種原因被“選擇”出來(lái)，成為集體排解無(wú)聊、激情、暴力的對(duì)象。

學(xué)校也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它不比其他生態(tài)系統(tǒng)更特殊。文明和教化不能消滅欺凌他人的天性，只能壓抑，更何況孩子的善惡觀(guān)還在形成之中，不自知的惡就更難以避免。在這一點(diǎn)上，孩子可以天真，家長(zhǎng)不行。

家長(zhǎng)要明白的道理三：如果你的小孩缺乏正向的社交技巧和保護(hù)自己的意識(shí)，霸凌者極可能盯上他/她

孩子被欺負(fù)了怎么辦？是當(dāng)場(chǎng)立刻打回去“以暴制暴”，還是忍下來(lái)尋求老師和家長(zhǎng)幫助。不同的孩子有著不同的臨場(chǎng)反應(yīng)。這依賴(lài)于平時(shí)的家庭教育和個(gè)性塑造。

一旦走到這一步，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)可言。與其糾結(jié)孩子該用暴力還是忍耐回應(yīng)霸凌，當(dāng)家長(zhǎng)的不妨換種思路——為什么我的孩子成了受害者？或者說(shuō)為什么我的孩子被“選擇”了？這不是“受害者有罪”理論，而是通過(guò)現(xiàn)有的研究和案例，讓孩子避開(kāi)性格和行為方面的一些雷區(qū)，盡快讓孩子習(xí)得生存的策略和技能。

沒(méi)有一種因素必然導(dǎo)致孩子會(huì)被霸凌，但根據(jù)美國(guó)反霸凌網(wǎng)站Stopbullying.gov的總結(jié)，具有以下特征的孩子遭遇霸凌的幾率更高：

在某方面特別的孩子，例如看起來(lái)特別胖 / 瘦、戴眼鏡或身著奇裝異服、插班生、不去做同伴認(rèn)為“很酷”的事情，等等；公認(rèn)虛弱、無(wú)力保護(hù)自己的孩子；抑郁、焦慮或低自尊的孩子；不受歡迎、朋友少的孩子；不合群的孩子，和同伴正常的溝通會(huì)被誤認(rèn)為是挑釁、打擾。

如何與他人協(xié)作、分享，是群居動(dòng)物的永恒課題。

可以看出，社交能力低下，以及自我保護(hù)意識(shí)不足的孩子，更容易成為霸凌的對(duì)象。根據(jù)研究，孩童在3-5歲，便開(kāi)始學(xué)習(xí)如何與同伴相處、合作、分享。家長(zhǎng)在這一年齡段，就應(yīng)該教導(dǎo)孩子正向、行之有效的社交技巧。

Stopbullying.gov為成人和學(xué)校提供了一些教導(dǎo)策略：1.為孩子交友做積極正確的示范。比如訓(xùn)練孩子用一種令他人愉悅的方式加入游戲或在游戲中輪換，幫助孩子理解什么是友好的行為。2.用孩子能理解的方式，明確告訴他們某種特定行為的后果。比如小伙伴不愿意跟吝于分享的小孩玩耍；鼓勵(lì)孩子告訴成人，如果同伴待人的方式令他不舒服、沮喪、不開(kāi)心。3.制訂明確的行為準(zhǔn)則，并仔細(xì)觀(guān)察孩子的行為，一旦發(fā)現(xiàn)有攻擊性的行為發(fā)生立即喝止。4.如果自己的孩子對(duì)他人實(shí)施了攻擊性行為，應(yīng)該承擔(dān)與年齡相符的后果。比如應(yīng)該鼓勵(lì)孩童向同伴道歉，如果他們傷害了同伴，哪怕并非有意。

至于懂得如何保護(hù)自己，與其說(shuō)是一種意識(shí)，還不如說(shuō)是一種性格，一種把握個(gè)人命運(yùn)的性格。霸凌者與受凌者之間，常常存在體力、人數(shù)上的差異，以暴制暴并非最明智的選擇，但表現(xiàn)得勇敢堅(jiān)毅卻是。遭遇霸凌，唯唯諾諾、嚇得發(fā)抖的孩子會(huì)承受更多的羞辱。而表現(xiàn)得勇敢堅(jiān)毅，懂得明確表達(dá)反對(duì)的孩子，至少不會(huì)在心理上先看輕自己，也釋放出一種信號(hào)：我不是好欺負(fù)的。閩南諺語(yǔ)講“輸人不輸陣，輸陣歹看面”就是這個(gè)道理。

從小參加體育鍛煉，有一技之長(zhǎng)，是一個(gè)可以有效避免霸凌的路徑

前面提到要教導(dǎo)孩子正向的社交技巧，一個(gè)考慮是只要孩子有朋友、不落單，遭遇霸凌的幾率就會(huì)降低，霸凌造成的傷害也會(huì)更小。

從小參加體育鍛煉、加入體育社團(tuán)，尤其是足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，能幫孩子自然結(jié)交到不少朋友，且一起奮戰(zhàn)過(guò)的友情更瓷實(shí)。參加體育鍛煉還有其他好處，強(qiáng)身健體，性格更加堅(jiān)毅果敢等。

另一個(gè)容易讓孩子交到朋友的方法，就是幫助孩子發(fā)展一技之長(zhǎng)。共同的興趣愛(ài)好可以成為人與人之間的紐帶，使他們惺惺相惜。 有一技之長(zhǎng)，不僅能收獲友情，還能得到同伴的尊敬?？孔鹁磼甑貌槐黄圬?fù)，要比靠文明戒律更加堅(jiān)固和有效。更重要的是，通過(guò)一技之長(zhǎng)，孩子得以在集體中找到自己的位置和存在的價(jià)值，這種存在感和自信會(huì)幫助他們自立自強(qiáng)，保護(hù)他們一生。