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[誤區(qū)指導] 所謂立意就是確立文章的意旨。立意高明與否往往決定一篇文章的最終優(yōu)劣。然而，同學們在寫作中往往對“立意”不夠重視，常常出現“落入俗套，沒有新意”，“格調低沉，思想不深”等毛病。 出現此類問題的原因，一方面是由于同學們寫文章時往往喜歡到“優(yōu)秀作文”、“作文寶典”等資料中去尋找寫作素材，而沒有養(yǎng)成到生活中找“米”的習慣。其實，只有生活才是“萬花筒”，我們只有關注生活，積累生活，從生活中選擇那些最能觸動自己心靈的人和事來寫，才能脫離俗套，寫出新意。一般情況下，同學們所接受的教育、接觸的環(huán)境以及年齡思維都很相似，對同一問題的看法也存在著許多相似點。對此，我們只有善于放棄頭腦中對題目的第一反應，另辟蹊徑，才能使自己的文章出新。 另一方面由于同學們容易受社會不良思想及糟粕文化的影響，有時會把無聊作為有趣、把頹廢當作個性。對此，我們要加強自身修養(yǎng)，不斷提升道德品質水準。并且在平時的生活中學會多思考、多分析，努力促進正確、積極的思維判斷能力的形成和發(fā)展。 [美文引路] 父親的畫面(節(jié)選) 劉墉 人生的旅途上，父親只陪我走過最初的九年，但在我幼小的記憶中，卻留下非常深刻的畫面，清晰到即使在三十二年后的今天，父親的音容仿佛仍在眼前。 …… 父親的懷抱也是可愛的游樂場，尤其是寒冷的冬天，他常把我藏在他皮襖寬大的兩襟之間，那里面有著銀白的長毛，很軟，也很溫暖。 父親寵我，甚至有些溺愛。他總是專程到衡陽路為我買純絲的汗衫，說這樣才不致傷到我幼嫩的肌膚。在我四五歲的時候，突然不再生產這種絲質的內衣。當父親初次看到我穿上棉質的汗衫時，流露出一種心疼的目光，直問我扎不扎。當時我明明覺得非常舒服，卻因為他的眼神，故意裝作有些不對勁的樣子。 傍晚時，父親更常把我抱上腳踏車前面架著的小滕椅，載我穿過黃昏的暮色和竹林，到螢橋附近的河邊釣魚。我們把電石燈掛在開滿姜花的水濱，隔些時在附近用網一撈，就能捕得不少小蝦，再用這些小蝦當餌。 我最愛看那月光下魚兒掙扎出水的畫面，閃閃如同白銀打成的魚兒，扭轉著、拍打著，激起一片水花，仿佛銀梭般飛射。 當然父親也是我枕邊故事的述說者，只是我從來不曾聽過完整的故事。一方面我總很快地入夢，一方面由于他的故事都是從隨手看過的武俠小說里摘出的片段。也正因此，在我的童年記憶中，對“踏雪無 痕”和“浪里白條”，比白雪公主的印象更深刻。 真正的白雪公主，是從父親買的《兒童樂園》里讀到的，那時候還不易買到這種香港出版的圖書，但父親總是千方百計地弄到。尤其是當我獲得小學一年級演講比賽冠軍時，他高興地從國外買回一大箱立體書，每頁翻開都有許多小人和小動物站起來。我始終記得其中的畫面，甚至那涂色的方法，也影響了我學生時期的繪畫作品。 …… 在我記憶中，不曾聽過父親的半句斥責，也從未見過他不悅的表情。尤其記得有一次蚊子叮他，父親明明發(fā)現了，卻一直等蚊子吸足了血，才打。 母親說：“看到了還不打？哪兒有這樣的人？” “等它吸飽了，飛不動了，才打得到。”父親笑著說，“打到了，它才不會再去叮我兒子！” 三十二年了，直到今天，每當我被蚊子叮到，總會想到我那慈祥的父親，聽到“啪”的一聲，也清晰地看見他臂上有被打死的蚊子和殷紅的血跡…… 【閱讀手記】 常言道“嚴父如山”，作者用細膩的文筆，活脫脫地展現給大家一個對兒子溺愛有加的慈父形象。讀起來讓我們感到分外親切。可見，只有來自于真實生活的事，才顯得格外真切感人；只有具有鮮明個性的人，才給人不可磨滅的記憶。 [精彩示例] 我佩服我的語文老師 佟仁 我佩服我的語文老師，佩服他的幽默詼諧，佩服他的聰明睿智，佩服他對我們“潤物細無聲”的關心。 第一次見到老師時，只見他一身嶄新的西裝，很瀟灑，但頭上卻不合時宜地戴了頂帽子，我們忍不住笑了起來。他似乎猜到了我們笑的原因，便摘下了帽子。啊，光頭！大家都笑出聲來。老師卻一本正經的樣子，說：“有什么可笑的？肥沃的土地不長草，聰明的腦袋不長毛。我這叫——聰明絕頂。”同學們更笑得七歪八倒。老師把帽子往頭上一扣，又是一句：“這是我的光輝形象，可不能隨便展示?！边€沒止住笑的我們又笑起來。老師第一節(jié)課就這樣俘虜了我們。 又一次，老師走進教室，我們看見他鼻子上蒙了塊紗布，連忙問其故。老師毫不在乎地揮了揮手，說：“沒事沒事，昨天回家時不小心被大地親吻了一下?！蓖瑢W們禁不住又笑起來，聽課的精力卻更集中了。 老師雖然愛搞笑，但幽默中卻藏有深刻的道理。記得那次講《論語》這一課，老師最后總結時說：“孔子可是個大教育家，知識淵博，誨人不倦，只可惜不會電腦?！本驮谕瑢W們?yōu)檫@段話發(fā)笑時，老師卻一臉嚴肅：“那時科技不發(fā)達，還沒電腦。但現在我們如果不學好現代科技知識，以后應付不了激烈的競爭，那我的‘一世英名’就毀在你們手中了?！蓖瑢W們雖然又笑了，但這次的笑卻比以往有很大的不同。老師的幽默，總是這樣讓我們受到教育，得到啟示。 還有一次，我因為著急去打球，在語文作業(yè)本上草草寫了幾個字就交了。老師把我叫到辦公室，脫下帽子，指著我的作業(yè)本說：“這幾個字還沒有我頭上剩的頭發(fā)多，難道想和我的光輝形象比美嗎？”我想笑又不敢笑，從此再也不敷衍了事地做作業(yè)了。 大家說，這樣的語文老師，叫人怎么能不佩服！ 【閱讀手記】 “老師”這一話題，同學們接觸得一定很多，而本文作者卻能“多想一點，再想一層”，努力地從生活中擷取鮮活的素材。所寫的四件事，緊緊圍繞我“佩服他的幽默詼諧，佩服他的聰明睿智，佩服他對我們‘潤物細無聲’的關心”而展開。因此，文章以其嚴謹的結構、流暢的語言，及逼真的細節(jié)，為我們刻畫了一個機智幽默而又愛崗敬業(yè)的語文老師的形象，令人耳目一新。 [病文示例] 我和外公的故事 記憶中，外公家門前河上的小橋，是我最喜歡的地方。潔白的欄桿，彎彎的橋身……每一處都留有我的歡笑：春天，我會在陽光下的小橋上，與水中的小魚兒嬉戲；夏天，我會沐浴著瑩瑩的星光，在小橋上捕捉那會飛的“星星”；秋天，我會在外公的陪同下，到小橋邊捉那肥美的魚蝦；冬天…… 在那年冬天，下了一夜雪。晨曦中，小橋宛若從天而降的玉橋，晶瑩剔透。我顧不得寒冷，飛奔到小橋上堆雪人。從屋子中追出的外公，看著我那雙凍得通紅的手，心疼地幫我戴上手套。我很乖地戴好后，拉著他那雙溫暖的手撒嬌：“外公，幫我堆雪人嘛。”外公默默地點了點頭。
【閱讀手記】 文章在有限的篇幅中，運用概括敘述與具體記敘相結合的方法，為我們刻畫了一個疼愛孫輩的老人形象，應該說寫得比較成功。不過，深究起來，在文章的立意上還欠斟酌。對本該重點記敘的“堆雪人”過程，一筆帶過，使文章流于一般性“親情”層面，而沒有開掘出“獨特的感受和體驗”。 來源：中考[微博]網 |
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