為提高國民素質(zhì)，我國實施素質(zhì)教育，必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等諸方面教育。但在實施素質(zhì)教育過程中，教師遇到的教育問題很多，特別是學(xué)困生。所謂的學(xué)困生是指生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發(fā)智力，暫時未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采用取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導(dǎo)，改變存在的差異的學(xué)生。學(xué)困生是客觀存在的，盡管他們數(shù)量不多，但勢必影響著整體的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從更遠(yuǎn)的方向來看，還影響著將來整個國民素質(zhì)的提高；影響他們將來在社會上的就業(yè)工作；甚至影響他們將來的人生幸福。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？我總結(jié)了“六部曲”。   

一、充分了解學(xué)情，因材施教

要想把學(xué)困生教育好，我認(rèn)為必須對學(xué)困生進(jìn)行具體的了解。為此，我對這六位學(xué)困生進(jìn)行一一家訪，通過家訪得知，他們?nèi)菍儆诹羰貎和?，眾所周知，現(xiàn)在的農(nóng)村留守兒童本來都比較難教，何況是學(xué)困生，留守兒童一般受到的家庭教育很薄弱，爺爺奶奶對他們進(jìn)行教育不夠科學(xué)，，教育方法、方式不完全對，有時還遷就自己的子孫，這樣勢必給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來負(fù)面的影響。我布置的家庭作業(yè)，學(xué)困生在家里根本沒有能力完成，同時又沒有父母的輔導(dǎo)，爺爺奶奶又無能為力。如果長期下去，學(xué)困生就更加落后了，跟不上隊伍，也會失去學(xué)習(xí)的信心。因此，我利用課余時間，給學(xué)困生先輔導(dǎo)家庭作業(yè)，讓他們理清作業(yè)題目要求以及作答的一些方法，然后自己帶回家做，有些學(xué)困生會做一半左右，有些僅僅會一點。，第二天，我只能再重復(fù)輔導(dǎo)一次，師邊講，生邊做，讓學(xué)困生會做作業(yè)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、學(xué)困生與優(yōu)秀生一對一結(jié)對子。

把一位學(xué)困生與一位優(yōu)秀生編成同桌，每天抽背課文、詞語、句子，如果優(yōu)秀生背誦課文時，我讓學(xué)困生用手指頭點字聽讀，然后學(xué)困生自己認(rèn)讀一遍，這時優(yōu)秀生做小老師檢查學(xué)困生認(rèn)讀情況，如果讀錯字音，讓優(yōu)秀生糾正字音，從而讓學(xué)困生能正確、通順讀書，如果哪組中學(xué)困生有明顯的進(jìn)步，就要進(jìn)行表揚和獎勵，這樣做轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果很好，很適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。

三、適當(dāng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)要求。

不切實際要求，只會導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此我根據(jù)學(xué)困生的實際情況在課堂上提問、布置作業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、等適當(dāng)降低要求，減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如:上一節(jié)新功課時，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)該多讓機(jī)會給學(xué)困生回答，讓他們養(yǎng)成獨立思考、會回答問題的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心；課堂作業(yè)，比如寫生字，一般要求一個生字寫四遍，可以讓學(xué)困生只寫兩遍，讓他們跟上隊伍，覺得作業(yè)很輕松，再如，黑板作業(yè)，學(xué)困生可以不抄寫題目，只做答案，當(dāng)然，有些學(xué)困生作的答案不是很完整，此時師可以把關(guān)注的目光放在他們身上，具體指導(dǎo)他們完成作業(yè)，讓他們覺得自己已經(jīng)完成作業(yè)，養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣；上新功課會標(biāo)好自段，會圈生字，讀準(zhǔn)字音；看具體情況進(jìn)一步要求，如提的問題，學(xué)困生當(dāng)中，只要舉手就優(yōu)先給機(jī)會回答，引導(dǎo)他把問題回答完整，讓學(xué)困生覺得自己會回答問題了，真了不起，從而增強學(xué)習(xí)的信心。

四、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

1、正確的記憶方法。語文教學(xué)離不開抄寫、默讀、背誦，學(xué)困生遇到這些讀、背、寫就頭痛，在‘:讀讀寫寫、日積月累、要求背誦的課文中，我就讓他們分開背，一天背一部分的詞語、一個自然段，且背前先讀熟，理解、再記憶，然后練習(xí)背誦。默寫時遇到容易寫錯的字，先分析一下此字結(jié)構(gòu)、偏旁部首，再         利用自己熟悉的識記方法記住字形，從而提高記憶的質(zhì)量，有效地記住。

及時鞏固知識。很多學(xué)困生的差距是不能及時鞏固所學(xué)知識而造成的，所以每學(xué)完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識要默寫，那些要理解，讓與學(xué)困生結(jié)對子的優(yōu)生多讀給他聽，當(dāng)優(yōu)生會背誦時，差生也基本會讀了，再多讀幾遍，也能背了。讓差生背時，優(yōu)生聽寫，再讓差生打開書本對照，到默寫時差生多多少少地能默寫一些

3、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

很多學(xué)困生不是智力問題，而是壞習(xí)慣書寫馬虎，做事不細(xì)致，造成記憶模糊。根據(jù)這一心理現(xiàn)象，我嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫每一課會識記的生字之前，首先讀準(zhǔn)音，理清字義分析字形，按筆順一筆一筆書寫在田字格里，并注上拼音。在心里默念音。第二天早上再認(rèn)讀數(shù)遍后，就進(jìn)行聽寫。優(yōu)秀生都寫出，學(xué)困生一般也能寫出來，只有個別筆畫繁的字寫不對。我覺得這樣做雖然花時間多，但見到聽寫的效果很好，心情很舒暢，我運用的是心理學(xué)的一個概念稱為再現(xiàn)。

五、給學(xué)困生父母般的愛。

要想把學(xué)困生教育好，我認(rèn)為愛是很重要，教師應(yīng)該把真愛獻(xiàn)給學(xué)困生。比如學(xué)困生有時作業(yè)本沒了，此時身上又沒有錢購買，老師就主動買給他，讓他感覺到師愛如母愛般溫暖，讓他們愿意接近你，拉近師生距離，自然喜歡你上的科目，聽課也認(rèn)真，所學(xué)到的知識自然就多一點。有一次，我們班的一位學(xué)困生在學(xué)校病倒了，我打電話給家長，可是沒人在家，于是我趕緊把他送往醫(yī)院，事后他非常感激我，在以后學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得很認(rèn)真，我上的語聽得很認(rèn)真，課堂上我提問的問題只要他會回答他都舉手，我正好給他回答的機(jī)會，作業(yè)時不懂的習(xí)題就主動問，這樣一來他進(jìn)步了很多。

六、根據(jù)性格和性別進(jìn)行教育

心理學(xué)研究表明；血型和環(huán)境可以造就性格，我所教的班有一位女學(xué)困生 A型血，屬于粘液質(zhì)很安靜，平時不愛說話，說話時聲音很小，膽子又小性格內(nèi)向。我首先找她單獨談?wù)?，了解她家庭情況，父母常年在外打工，只有不識字的奶奶跟她一起吃住。我首先從語言著手引導(dǎo)她愛說話，課余時間我常跟她聊天不知不覺中她慢慢變愛說話了；課堂上我常提問她，只要她開口說話我就引導(dǎo)她回答，時間長了她的思維很活躍，回答問題或作業(yè)都很好，最后熱愛學(xué)習(xí)了。比如有一位男學(xué)困生血型屬于O型，先天活潑好動，怎么也管不住自己，注意力容易分散，聽課不認(rèn)真，作業(yè)很馬虎。我從注意力著手，培養(yǎng)他注意力要集中，常問他會回答的問題，讓他的思維集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)認(rèn)真思考，時間長了他變得注意力很集中，作業(yè)很工整，每次作業(yè)幾乎得優(yōu)秀，進(jìn)步了很多。

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問題。盡管他們?nèi)藬?shù)不是很多，卻很大程度上影響著學(xué)校整個教學(xué)質(zhì)量的提高。讓這部分學(xué)生能健康成長、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。