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教材解析： 本課有4部分內(nèi)容。 第一部分是3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾衣桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐、w、wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，“魚”提示ü和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示ü的形。 第二部分是單韻母i、u、ü和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。 第三部分是yiyi、wuwu、yüyu的比較。同時學習y和ü組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。 第四部分是要求書寫的字母i、u、ü、y、w的筆順以及在四線格中的位置。 教學目標： 1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。 2.正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。 3.正確認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。 教學重點：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。 教學難點：i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。 教學建議： 一、單韻母i、u、ü的教學 1.讀準音。教師要充分利用情境圖引導學生說話，發(fā)現(xiàn)圖中字母的音、形等元素?？梢韵纫龑W生觀察情境圖，說說看到了誰，它們在干什么。結合學生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、魚”3個字的讀音引出單韻母i、u、ü。 ?。?）發(fā)音指導。 告訴學生i、u、ü和ɑ、o、e都是單韻母，發(fā)音時一樣，口型不能變動。通過反復示范，引導學生觀察i、u、ü發(fā)音時的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時，還可以利用第一單元學過的漢字“一”和“五”來幫助正音，讓學生說說書上有哪些數(shù)量是“一、五”的景物，如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條魚、一只烏龜；五個字母……將學習拼音與既有知識相結合，由舊知到新知，提高教學效率。 ?。?）編兒歌練發(fā)音。 教師可以利用書上圖畫中與i、u、ü發(fā)音相似的“衣、烏、魚”，編成兒歌幫助學生掌握發(fā)音要領，還可以和學生一起編字母口型歌，幫助學生掌握3個單韻母的發(fā)音，如“牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。 2.識記形。 ?。?）情境圖中找字母。 記憶i、u、ü的字母形狀時，教師可以引導學生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、樹杈、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯(lián)系，利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。 ?。?）游戲、生活記字母。教師可以和學生一起做做字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學生記憶i、u、ü的形。還可以引導學生聯(lián)系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來識記。如，i像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。 ?。?）書寫字母。 單韻母i、u、ü書寫指導時要注意新的筆畫，如豎右彎“”。教師可以先讓學生觀察i、u、ü在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。 i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。 ü四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間靠攏。 3.四聲練習。 ?。?）i、ü的標調(diào)規(guī)則。 教學i、u、ü的四聲時，老師要告訴學生i、u、ü和ɑ、o、e一樣，都有四聲。特別強調(diào)i上標調(diào)要去點的規(guī)則，可以通過講故事、念兒歌等方式讓學生熟記在心：“小i標聲要注意，先摘圓帽再標調(diào)，īíǐì”。而ü上標調(diào)時，告訴學生不能省寫兩點。 ?。?）練讀i、u、ü的四聲。四聲依然是學生朗讀的難點，教師要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調(diào)手勢，來幫助練習i、u、ü的四聲調(diào)?？梢韵茸寣W生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調(diào)。教師要重點指導學生讀準第二、三聲?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ迷~語指導學生練讀，如：í，阿姨的í（姨）；ǐ，螞蟻的ǐ（蟻）；ú，蜈蚣的ú（蜈）；ǔ，五個的ǔ（五）。 二、聲母y、w和整體認讀音節(jié)的教學 1.讀準音。 教學聲母y、w應與認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu結合起來，教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準它們的音。同時通過比較yiyi、wuwu和üyu，讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，w、u、wu都讀“屋”，ü和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)發(fā)音部位相同，但是輕重、長短有區(qū)別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節(jié)要讀得響亮。 2.識記形。 ?。?）情境圖中找字母。 在幫助學生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節(jié)時，可以結合圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹杈像大y，屋頂像大w。整體認讀音節(jié)yi、wu、yu可以直接用來給漢字注音，教師可以結合學過的漢字“一”和“五”，加以說明與認讀，讓學生明白整體認讀音節(jié)需要整個兒識記。 ?。?）故事、游戲中記字母和音節(jié)。 特別要強調(diào)yu中u實際上是ü，y和ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫。為了幫助學生更好地掌握這一規(guī)則，教師可以通過編童話故事，創(chuàng)設情境幫助學生掌握，并根據(jù)故事內(nèi)容編成順口溜，進一步幫助記憶：“小ü見到y(tǒng)，擦掉眼淚笑嘻嘻?！被颉靶〃挂姶髖，脫帽行個禮，去掉兩點還讀ü?！?br> 由于單韻母i、u、ü，聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu相互之間很容易搞混，教師要多引導復習。 ?。?）書寫字母。 聲母y、w書寫指導時要注意新的筆畫，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的位置。 y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。w兩筆寫成，占中格。書寫時注意“v”不要寫得太寬。 三、問題提示 ★如何巧記i和ü的標調(diào)規(guī)則？ 拼音是一種抽象的文字符號，遇到i上標調(diào)要去點，ü遇y要省去兩點這樣的特殊拼寫規(guī)則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏味的知識結合故事來進行教學，學生感興趣，效率也高。 i上標調(diào)要去點的規(guī)則：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。她戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。并結合課件演示，i戴上聲調(diào)帽子就變成ī、í、ǐ、ì。 ü上標調(diào)兩點不能省去的規(guī)則：小魚（ü）沒有眼睛就看不見了，這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調(diào)帽子也頂了起來，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。 ü與y組成整體認讀音節(jié)ü要去兩點的規(guī)則：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽可開心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。 故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經(jīng)常使用，但要注意故事與知識點的緊密結合。 ★韻母、聲母和音節(jié)怎樣區(qū)分？ 單韻母i、u、ü，聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu一起學習，效率高，但相互之間容易搞混。教師可以組織學生在動手操作中加以鞏固。比如，可以采用教師說，學生拿卡片的游戲進行辨別?！奥暷竬，韻母i，音節(jié)yi；聲母w，韻母u，音節(jié)wu；聲母y，韻母ü，音節(jié)yu?！睅椭鷮W生對相同讀音、不同意義的字母和音節(jié)加以區(qū)別。 四、實踐活動 1.比一比，看誰讀得又準又快。 ā ē í ǒ ù ǘ ě á ō ū é ī ǚ ǎ ò ú à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ 2.讀讀連連。 ɑ yi i yu e wu o ü u y w 聲母 韻母 音節(jié) |
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