十八歲，花季綻放的年華。從岳陽師范學(xué)校畢業(yè)的臧迎春，揣著做好老師的夢想，分配到華容的一所鄉(xiāng)村小學(xué)——鲇魚須普賢村小。那是她職業(yè)人生的第一站。簡陋的校舍，低矮的平房。就在那一刻，臧迎春真切地感受到：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很貼心，悄悄地將窗上的塑料薄膜換成上看上去很安全的玻璃。誰知道，當(dāng)天夜晚的一聲巨響，讓臧迎春從熟睡中驚醒。身上好一陣刺刺的疼痛，她才知道，一群小混混在自己房外放鞭炮，把玻璃窗戶給炸開了。那如同夢魘的一個(gè)夜晚，讓臧迎春暗下決心：無論如何，要給自己找尋一份安全感。

　　一年多后，她工作出色，被調(diào)往鎮(zhèn)上的中心小學(xué)。

　　一周二十三節(jié)課，語文、音樂、品德三課兼上，兼任語文教研組長，帶領(lǐng)美術(shù)興趣小組，編排及繪寫校刊……那些日子，臧迎春如同打了雞血一般。偶爾閑下來，臧迎春的心里卻無端地感到空落落的。

　　直到有一天，當(dāng)她站在寒風(fēng)中呵著凍僵的雙手，在學(xué)校長長的宣傳黑板上費(fèi)力寫著毛筆小楷字時(shí)，一個(gè)小小的心愿從心頭冒出：什么時(shí)候，我能簡單而純粹地做一個(gè)語文老師啊。

　　那一年，她巧遇了從深圳到華容講學(xué)的方江紅老師。坐在臺(tái)下的臧迎春看見她，好像看見了理想中的自己。她便萌生一個(gè)強(qiáng)烈的想法：什么時(shí)候我能成長得像她一樣?

　　從此，臧迎春潛心語文，像一個(gè)農(nóng)人孜孜耕耘。功夫不負(fù)有心人，四年后，她如愿以償，考入華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

　　這是華容縣的一所窗口學(xué)校?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著當(dāng)時(shí)全縣最好的教育教研平臺(tái)。在這里，她帶了一個(gè)班孩子，也開始了對教育理想最執(zhí)著的追逐。

　　至今，她都還記得那些研課與磨課的日子。她的“三字一畫一話”基本功很好，而今，在語文課也是運(yùn)用自如。講《翠鳥》時(shí)，她以最快速度在黑板畫上一幅翠鳥的水彩畫，栩栩如生，令人叫絕。1999年，這堂《翠鳥》，榮獲岳陽市教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。2001年，憑借出色的教學(xué)水平，她順利當(dāng)選為岳陽市語文學(xué)科帶頭人及名師巡回團(tuán)成員。

　　各種名譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)、光環(huán)紛至沓來。終于，她變得亭亭玉立，光彩照人。2008 年，35歲的她就被評為“小學(xué)語文特級教師”。在外人看來，這是一個(gè)輝煌的頂點(diǎn)。臧迎春卻自覺“清零”。2009年5月，她再一次選擇在“零起點(diǎn)”上挑戰(zhàn)自己，一路并過關(guān)斬將，通過嚴(yán)格的招聘考試，她調(diào)入省城長沙。

　　18年時(shí)間，臧迎春完成了一鄉(xiāng)村女教師的華麗轉(zhuǎn)身。

　　華麗的背后，總是沉甸甸的付出。臧迎春也始終信奉一句話：“教師的定義，就是今日你停止成長，明日便停止教學(xué)。

　　工作之余，她將自己放逐于書海之中，《論語》《中國教育思想通史》《愛彌兒》《教育的理想與信念》《教育的真情與智慧》《給教師的一百條建議》《做一個(gè)民主的語文教師》《表現(xiàn)與存在》《語文學(xué)科基礎(chǔ)論》《美學(xué)散步》……

　　于她而言，每一本書都是一個(gè)美麗而豐盈的世界。

　　與李鎮(zhèn)西、朱光潛、李澤厚、宗白華、薛根生、周贊梅等名師大家們的心靈對話，更讓她意猶未盡。讀書剪報(bào)剪了厚厚一沓，讀書筆記寫了洋洋灑灑數(shù)萬字，教學(xué)隨筆和專業(yè)論文也從不落下。

　　臧迎春說，我的教育人生，就是在墨香中變得飽滿而生動(dòng)的。

　　2013年11月，臧迎春實(shí)現(xiàn)了那個(gè)當(dāng)年坐在臺(tái)下的小女孩的心愿——攜長沙市雨花區(qū)臧迎春小學(xué)語文名師工作室的名師們重返華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，將工作室的研究課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究”以4堂精彩的課例展現(xiàn)在校友老師的面前。

　　說到這一幕，臧迎春高興得像個(gè)孩子。只要敢想，一切皆有可能。

　　生命是什么?每個(gè)人都有屬于自己的答案。臧迎春說，“生命是一團(tuán)火”。

　臧迎春當(dāng)了20多年班主任，班級總是帶得特別好，不少年輕老師來向她討教秘方。她淡淡一笑，哪有什么秘方?多一把“衡量的尺子”，就會(huì)多一批好學(xué)生。

　　她讀過美國心理學(xué)教授霍華德˙加德納曾提出的“多元智能”理論，懂得每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，老師應(yīng)該以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生。

　　在臧迎春眼里，每一個(gè)孩子就像沙灘上五彩的貝殼，各自閃爍著不同的光芒。而她作為拾掇貝殼的人，就是從一位母親的角度，用愛心與智慧精心裝扮自己，去見證與指引他們的生命成長。

　　每個(gè)學(xué)期，孩子們都會(huì)收到臧老師開的一張“優(yōu)點(diǎn)單”。

　　有一年，她帶的四年級班上有一名叫小濤的孩子，讀寫有嚴(yán)重的障礙，連自己的名字也拼不攏，幾乎每次考試都墊底，這個(gè)孩子也變得極度缺乏自信。但是，臧老師發(fā)現(xiàn)他很喜歡小動(dòng)物，而且做起勞動(dòng)來動(dòng)作利索。于是，這樣一張“優(yōu)點(diǎn)單”遞到小濤手上：“喜歡小動(dòng)物的你，具備了人類最優(yōu)秀的品質(zhì)——愛心;把教室打掃得干干凈凈的你，具備了人類第二優(yōu)秀的品質(zhì)——熱愛勞動(dòng)。老師相信，‘熱愛學(xué)習(xí)’，這個(gè)人類第三優(yōu)秀的品質(zhì)不久你將擁有!加油!”。

　　你能想到嗎，這個(gè)孩子拿到這張“優(yōu)點(diǎn)單”時(shí)，滿眼都是驚喜的光啊!

　　隨后，臧老師一直關(guān)注他，提醒他，激勵(lì)他，安排最優(yōu)秀的同桌，進(jìn)行一對一幫扶，終于，在一次聽寫測試中，小濤獲得了99分!

　　有一次，辦公室的老師問這個(gè)孩子：“小濤，你喜歡哪個(gè)老師?”“臧老師!”“為什么呢?”

　　“因?yàn)?..因?yàn)椤駤寢尅薄?/span>

　　那一刻，臧迎春的眼睛濕潤了。

　　是的，這么多年來，她憑借一位母親的天性，一位老師的智慧，讓每個(gè)孩子長成了自己的模樣。

　　一次課堂上，臧老師要進(jìn)行隨堂板書，可那些在老師的視線中都不專注的孩子還不得趁機(jī)使勁玩?臧老師想了個(gè)妙招。她神秘地告訴孩子們：“老師后腦勺有一雙隱形的眼睛，在我轉(zhuǎn)過去的時(shí)候，它會(huì)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小朋友坐得最直，小眼睛看黑板最認(rèn)真!也會(huì)看到哪個(gè)小朋友在玩小東西哦!”

　　“才不信呢，老師騙人!”一個(gè)孩子大聲說道。

　　“不信等著!”臧老師轉(zhuǎn)過去，在黑板上寫字，一邊寫一邊說：“我看到小昊在玩小手”然后迅速地轉(zhuǎn)過身，孩子們的目光齊刷刷地投向小昊，果然，他正雙手在玩著什么!接著，她又用后腦勺“發(fā)現(xiàn)”了坐得最直的小捷、小竣，眼睛最亮的晨陽、曉語等等?！巴?”孩子們發(fā)出一片驚呼，“老師明明是后腦勺對著我們嘛，老師真有一雙隱形的眼睛!”

　　看著孩子們崇拜、羨慕、驚奇的樣子，臧迎春知道，再也不用擔(dān)心在黑板上板書的時(shí)候他們在下面偷著玩了。

　　“沒有愛就沒有教育。”臧迎春說起學(xué)生，簡直如數(shù)家珍般，有感動(dòng)、欣慰，也有擔(dān)憂、期待。是啊，這些孩子，在如花般的童年，遇見了亦師亦母的臧老師，不正是他們的福氣嗎?

　　“臧老師，我家小妮可喜歡你了，她說我們臧老師是最漂亮的老師，書讀得好聽，字也好看，還有還有……”這是臧迎春剛參加工作不久，一位學(xué)生家長給她的反饋。

　　還有一個(gè)名叫楊曉語的孩子，畢業(yè)后特別懷念她：“我仍清楚地記得您字正腔圓的每一句話，記得您在黑板上寫下的每一個(gè)工整美觀的字，記得您笑起來的模樣……”

　　而今，如果你走進(jìn)教學(xué)樓，常常能聽到臧迎春和孩子們共讀的朗朗書聲。在臧迎春看來，語感是可以通過聲情并茂的范讀，和極具渲染力的語言表達(dá)“傳染”給學(xué)生的。因此，臧迎春語文名師工作室的定位是“讓每一個(gè)言語生命自由綻放”。每一個(gè)孩子都是豐富的生命，她喜愛、尊重并觀照著每一個(gè)生命的成長，鼓勵(lì)他們不唯書，不畏師，敢于質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在一場場頭腦風(fēng)暴中得到提升。

　　言語生命如何綻放呢?我們有幸感受了臧老師的語文課堂。

　　“老師，我覺得《顛倒歌》一點(diǎn)兒也不好笑，櫻桃樹上結(jié)辣椒這不是不可能的事兒，把辣椒的基因植入櫻桃樹，就能長出辣椒，這叫轉(zhuǎn)基因植物!”;

　　“老師，你為什么在讀小葫蘆自言自語地說話時(shí)那么大聲呢?應(yīng)該小聲點(diǎn)兒!”;

　　“老師，我知道為什么瞅著玻璃窗會(huì)長大，因?yàn)橥高^玻璃窗可以看到外面的大千世界……”

　　沒有枯燥的滿堂灌，只有積極的敢想敢說，沒有鬧哄哄的調(diào)皮搗蛋，只有各種好玩的問題，四十分鐘一晃而過，不少孩子仍然待在教室，圍著臧老師不愿離開。

　　課內(nèi)，作為首席名師的臧迎春，帶領(lǐng)工作室成員致力于“單元整體整合教學(xué)研究”，將課內(nèi)得法和課外閱讀有機(jī)整合，開辟出一條有效提高語文素養(yǎng)的通道。語文教師利用一周時(shí)間講授完課本，第二周即可進(jìn)行同步全文閱讀和同主題深度閱讀，使得“課外閱讀課程化”，讓閱讀真正走進(jìn)孩子們的語言生命之中。課外，他們舉辦古詩詞朗誦比賽、“故事大王”擂臺(tái)賽、演講比賽，開設(shè)“閱讀存折”，評選“閱讀新星”，把自訂的三百多本《兒童文學(xué)》《小溪流》《少年畫報(bào)》《國家地理》置于班級圖書柜和學(xué)生分享……如此用心只為營造出每天讀書，每刻讀書的氛圍。

　　班上有不少留守兒童，精神生活相對貧乏，臧老師做的一件重要事情就是利用雙休日，帶領(lǐng)這些孩子“宅”到新華書店讀書，還掏錢為他們買書，或是把孩子帶到家中，把女兒的書柜朝學(xué)生開放……

　　在她的影響下，低年級的孩子搶著和她比賽背《論語》《弟子規(guī)》《詩三百》《365夜兒歌》《將進(jìn)酒》……高年級的孩子在課堂上侃侃而談，從古埃及金字塔、獅身人面像，再到宇宙、藍(lán)色星球……

　　尤其令她欣慰的是，上課碰到課外知識(shí)問題，都不用查資料，孩子們的言語智慧如火花般在課堂競相綻放，生命的靈性就如小小花蕾，在這熠熠春光中蓄積、生輝。

　　或許是根在農(nóng)村，臧迎春的語文之路對農(nóng)村師生情有獨(dú)鐘。這些年來，她十余次帶領(lǐng)名師工作室骨干教師送課、送培、送講座下鄉(xiāng)，送教的足跡遠(yuǎn)至瀏陽、岳陽、常德、貴陽……

　　如今，擔(dān)任長沙市農(nóng)村名師工作站站長的她，又重新回到鄉(xiāng)野，重溫她熟悉的味道，以自己的影響力輻射更多的農(nóng)村教師，如同那沐浴陽光的迎春花，總是將希望和溫暖傳遞。

　　是的，迎春是她的名字，更是她的使命。

　　讓每一個(gè)言語生命迎春綻放!