作文批語(yǔ)擬寫(xiě)例談

郭培旺  2016.9.30

    批閱學(xué)生作文，是師生對(duì)話，是文字碰撞，是彼此生命痕跡的交織。有人說(shuō)，學(xué)生多寫(xiě)是法寶，老師批不批是其次的，我不敢茍同，至少，批閱作文帶給我莫大的享受，是我職業(yè)生涯中值得回味的重要組成部分。那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、形形色色的批語(yǔ)，很難收集整理，我僅收集手頭存留的部分，簡(jiǎn)單分類(lèi)，不算論文，跟同行交流。

一、對(duì)細(xì)枝末節(jié)處的訂正

廣東省的簡(jiǎn)稱是“粵”，很多人以為上面跟“奧”一樣，其實(shí)還多一橫。同樣，江西省的簡(jiǎn)稱“贛”，右上角并非“久”字?！懊啊弊稚厦媸恰柏纭奔印皟蓹M”，并非子曰的“曰”；與之相同的情況還有帽、冕等。學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的，還有所謂“學(xué)字頭”和“黨字頭”?！包h”、“堂”，絕對(duì)跟“學(xué)”、“覺(jué)”不一樣。還有一種情況，是間架結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，比如“滿”是左右結(jié)構(gòu)，幾個(gè)同學(xué)會(huì)寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)；而“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，有的卻寫(xiě)作左右結(jié)構(gòu)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，引號(hào)前半部分不卸載一行末尾，等等。

這些小地方的及時(shí)指出，可以表達(dá)老師的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)漢字的珍視，對(duì)學(xué)生也是一種習(xí)慣的引導(dǎo)，字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好，文章才可能認(rèn)真去寫(xiě)。

二、關(guān)鍵處做指導(dǎo)

    小時(shí)候愛(ài)球類(lèi)，技術(shù)高，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，榮耀在昨。除了簡(jiǎn)單地羅列各種球，還可以具體描述下某一種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的感受，將現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一下——汗流浹背，濕透后背，但成功救起一個(gè)高難度的來(lái)球，用酷帥的姿勢(shì)度過(guò)好多個(gè)周末；伸臂，扭頭，揮拍，扣殺，其爽無(wú)比。你看這樣寫(xiě)是不是更具體可感，別人可以更真切地體會(huì)到當(dāng)初你對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡。如果只是平鋪直敘地說(shuō)你喜歡，別人沒(méi)有什么感受的，寫(xiě)文章就要打動(dòng)人；怎么打動(dòng)人，實(shí)實(shí)在在地展示自己，老老實(shí)實(shí)地坦白自己，用場(chǎng)面、用動(dòng)詞、用形容詞寫(xiě)你的那些細(xì)節(jié)！

部分學(xué)生字?jǐn)?shù)不夠，抓耳撓腮，不知道從何下筆。如此結(jié)合其寫(xiě)作話題，手把手地告訴他怎么寫(xiě)，會(huì)有一定的效果。再如對(duì)用詞的指導(dǎo)——

語(yǔ)言須簡(jiǎn)，名言已引，再?gòu)?fù)述一遍，累乎？贅乎？對(duì)吧。

慎用、少用連詞，尤其是“而”、“而且”、“所以”等無(wú)關(guān)緊要的字詞。會(huì)使文章語(yǔ)意牽強(qiáng)，且減其凝練。

 三、寫(xiě)作理念的引導(dǎo)

你可以看到，寫(xiě)文章最沒(méi)用的是什么？是抒情。一味抒情是蒼白無(wú)力的；讀者不曾在你打球的現(xiàn)場(chǎng)，讀者不知道你在嘉庚校園如何把你穿藍(lán)色T恤的老爸打得落花流水，讀者不知道你橙色球拍白色球網(wǎng)黃色球鞋給你帶來(lái)的享受，不知道你的威風(fēng)、你的緊張、你的球場(chǎng)。你去繼續(xù)、描述，細(xì)致地，投入地，帶著笑地。

有的學(xué)生簡(jiǎn)單抒情，還有的學(xué)生開(kāi)頭段總要來(lái)個(gè)百十字的環(huán)境描寫(xiě)，使得文章粗淺蒼白，矯揉造作。用比較極端的方式告訴他繼續(xù)的重量和質(zhì)地，他今后的寫(xiě)作路徑就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移，這種寫(xiě)作初期的“大是大非”問(wèn)題，需要老師給出明確指示。

在文風(fēng)上，也有的學(xué)生收部分青春雜志的影響，片面追求“文藝范兒”，小資情調(diào)太過(guò)頭，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言去與她對(duì)話，同時(shí)也反省自己——

如果沒(méi)有比喻。如果沒(méi)有形容詞。如果去掉全部的“的”。我還會(huì)不會(huì)表達(dá)自己？

我懷疑那些類(lèi)比和形容詞的準(zhǔn)確性。我懷疑“素雅”、“清高”、“優(yōu)美”、“齷齪”這些詞語(yǔ)，我無(wú)法丈量它的長(zhǎng)寬高和肥硬瘦，無(wú)法去嗅聞、觸摸、品咂它的每一個(gè)邊角和細(xì)胞。每一個(gè)自以為是的比喻，和它的本體之間，都有著一種無(wú)法縫合的溝壑，寫(xiě)作者那種自以為是的狡黠，在偉大文字背后，顯得那么無(wú)能為力、捉襟見(jiàn)肘和慘不忍睹。難

道不是這樣嗎？

初寫(xiě)評(píng)論文，有不少學(xué)生以為引用名言乃不二法門(mén)。此時(shí)，老師要有所動(dòng)作——

名人那樣說(shuō)，名人那樣做，朱熹、荀況、愛(ài)因斯坦，這就能證明一個(gè)普世真理嗎？這是不是用權(quán)威來(lái)嚇唬人、叫人閉嘴？這是正所謂舉名人例子以論證的軟肋，你明白嗎？怎么辦呢？不如老老實(shí)實(shí)說(shuō)理，一點(diǎn)一滴挖掘?。▽W(xué)生評(píng)述的是方仲永之例，結(jié)論是“不學(xué)何以成才”）

①“父利其然也”，似乎確是“貪財(cái)”，但僅止于此嗎，兒子是其發(fā)家致富之手段嗎？似也未必，僅是小錢(qián)而已，主要收入還是“金溪民，世隸耕”。那其父主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？“邑人賓客其父”，這是什么現(xiàn)象呢，父以子貴，是虛榮心是面子，作為監(jiān)護(hù)人的面子。那么，今天的為父為母者有沒(méi)有類(lèi)似的“面子心理”呢？當(dāng)然有，且有過(guò)之而無(wú)不及，對(duì)吧？今天的父母卻是因面子而讓孩子務(wù)必學(xué)、全面學(xué)、不停地學(xué)。結(jié)果呢？孩子依然不快樂(lè)，依然難以得其所？你看，這就可以分析“仲永之父在仲永悲劇中的推動(dòng)作用，及其在當(dāng)今社會(huì)的警示意義”了！對(duì)吧？

②“邑人”角度呢？眾人有一種“天才崇拜”心理，神童崇拜，愿從心理和金錢(qián)上，甘心獻(xiàn)上自己的膝蓋。那么，試問(wèn)，百姓真的是因仰慕而出錢(qián)買(mǎi)其作品嗎？如果不是，那是何種心理？對(duì)了，亦是虛榮。神童作品在手，全家蓬蓽生輝！由此可見(jiàn)，仲永之父虛榮，仲永之鄰、之友亦虛榮。是這種全社會(huì)的風(fēng)氣毀了仲永，毀了愛(ài)詩(shī)愛(ài)字愛(ài)墨的“純凈仲永”。本是最天然的愛(ài)好、稟賦，卻因成了他人虛榮之工具，而變味，而消泯。仲永“泯然眾人”的確是悲劇，但全社會(huì)的這種功利虛榮之風(fēng)的彌漫，是不是更大的悲劇呢？

③“仲永”可否自我拯救？如何讓“仲永式悲劇”少一些、再少一些？此題可有解？此悲劇可否謝幕……你可繼續(xù)深思。

試想，作上述分析、寫(xiě)作，是否比簡(jiǎn)單地提出“孩童要持之以恒地學(xué)習(xí)，不學(xué)何以成才”更深入呢。享受思維之樂(lè)，享受寫(xiě)作之樂(lè)。

四、生活態(tài)度的矯正

與你探討一個(gè)問(wèn)題，哈哈，前面一篇文章你寫(xiě)小學(xué)時(shí)與同學(xué)小林的矛盾沖突互相看不慣，這一篇你寫(xiě)自己的體育當(dāng)面多厲害現(xiàn)在多狼狽、如何討厭體育老師、如何為跑步仰臥起坐而煩惱。兩事或許都是真實(shí)的，但是你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)字里行間的“孩子氣”、“小家子氣”、“使性子”？小林無(wú)知、可惡、沒(méi)胸襟，我們可不可以一笑置之，或者以德報(bào)怨，相信爐火可以融化堅(jiān)冰，大度可以破解小肚雞腸！曾經(jīng)體育好，就代表以后好、永遠(yuǎn)好嗎？跑步真的“沒(méi)有技術(shù)含量”嗎？還是自己抱著以前的榮耀不放、少一點(diǎn)責(zé)難自己要求自己改進(jìn)自己的勇氣視野肚量和胸襟？是體育老師苛刻還是自己缺點(diǎn)東西？所以，你的這篇煩惱，不是現(xiàn)在體育不好的煩惱，而是無(wú)法突破自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己的“大煩惱”，對(duì)不對(duì)？

文章可見(jiàn)一個(gè)人的格局。

文章可以幫助一個(gè)人突破舊格局。

它不是可有可無(wú)的雕蟲(chóng)小技；古人一篇文章中進(jìn)士、半部論語(yǔ)治天下，這不是沒(méi)有道理的。著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生曾說(shuō)過(guò)一句話：在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，更不能偏廢語(yǔ)文；語(yǔ)文的訓(xùn)練是成為真正學(xué)者的第一步。這是對(duì)“數(shù)學(xué)系同學(xué)”講的，對(duì)我們也有啟發(fā)意義吧。

我不擔(dān)心你的文章里沒(méi)成語(yǔ)、沒(méi)比喻，不擔(dān)心涂劃、有錯(cuò)字，不擔(dān)心段太長(zhǎng)、字潦草；我擔(dān)心的是你字里行間的信息，文字可以告訴別人很多東西——你如何看待自己和他人、光榮與夢(mèng)想、挫折與誣陷、苦難與拯救……加油，讓寫(xiě)作伴你成長(zhǎng)，給你最高遠(yuǎn)而開(kāi)闊的快樂(lè)！

如上批語(yǔ)，需要對(duì)學(xué)生作品做綜合閱讀，敏銳地察覺(jué)其癥結(jié)所在，不留情面地指出來(lái)，尖銳而動(dòng)筋動(dòng)骨，透徹而有商有量。

在具體的操作過(guò)程中，個(gè)人覺(jué)得以下兩點(diǎn)可以嘗試。

    一、有藝術(shù)地鼓勵(lì)

開(kāi)頭段寫(xiě)得好：口號(hào)雖響，對(duì)我無(wú)用，欲知原因，且讀下文，簡(jiǎn)潔而有懸念，明白而有看頭。

這個(gè)是旁批，用短促的句子表達(dá)贊賞，既有對(duì)作品內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，也有對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的評(píng)述，還有對(duì)其絕妙之處的理解。不空不虛，不簡(jiǎn)不略，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己這種寫(xiě)法的好處，雖然他自己可能是“不小心”寫(xiě)成這樣的。

我很喜歡你的文字。像一塊塊老老實(shí)實(shí)本本分分的面包，像偶爾溢出瓶蓋的酸奶，像抽屜角落的一個(gè)黑灰夏威夷果；真實(shí)而古靈精怪，坦率而神秘可愛(ài)。怎么修煉成的呢？多寫(xiě)點(diǎn)東西給我讀吧！

這是尾批。長(zhǎng)句，比喻句，煽情。但是，在讀到其作品時(shí)，我情不自禁、不由自主地有了這些聯(lián)想，筆帶著我的手寫(xiě)下了這些句子。我可以一口氣寫(xiě)下十句、幾十句這樣的東西，因?yàn)橛屑で?。只要學(xué)生能體會(huì)到我對(duì)他的欣賞，就足夠了。

批語(yǔ)應(yīng)是對(duì)話語(yǔ)體，絕非判官口吻。是建議，是商量，是僅供參考。很多時(shí)候，不是評(píng)價(jià)其寫(xiě)作技巧，而是寫(xiě)作為讀者的我是何種感受和共鳴。經(jīng)常在最后寫(xiě)下倆字——“對(duì)吧？”我亦不愿強(qiáng)加觀點(diǎn)與價(jià)值觀。批語(yǔ)最后一定要寫(xiě)上日期，以示真實(shí)與莊重。

我喜歡看一篇篇作品，稚嫩的我感動(dòng)，個(gè)性的我喜歡，堪為絕唱的我崇拜。在紙上，以文字為媒介，我們?cè)谛撵`的原野上，彼此奔跑，歡愉暢快。有的幽默萬(wàn)分，我咯咯呵呵哈哈，身邊的同事摸不著頭腦，這孩子傻了？有的字字純粹，精致萬(wàn)分，擊節(jié)贊嘆，拍案叫絕，唏噓贊嘆。有的爛到無(wú)藥可救，我也會(huì)分析其癥結(jié)，寫(xiě)下咱開(kāi)的“藥方”。

我愿意用欣賞的眼光對(duì)待每個(gè)人的每件作品，哪怕只是一個(gè)詞的組合、一個(gè)句子的睿智構(gòu)設(shè)。

二、有一套屬于自己的“批改符號(hào)”

評(píng)語(yǔ)，我喜歡分行寫(xiě)，如詩(shī)，如偈，如諄諄教導(dǎo)數(shù)條；不要拖沓，不要不痛不癢；不要千人一面。我不愿意打分?jǐn)?shù)，不管是百分制還是70分制；一貫做的是加星，從一顆星到六顆星不等，熟悉的學(xué)生都明白自己的作品在老師眼里價(jià)值幾何。以前我用紅色鋼筆寫(xiě)，現(xiàn)在是中性筆。我常用的符號(hào)有兩種：詞語(yǔ)下標(biāo)Δ，句子下劃∽。若有錯(cuò)字，圓圈圈之。

假以時(shí)日，學(xué)生會(huì)了解你的這套評(píng)價(jià)符號(hào)體系，充滿期待。老師也可以磨練個(gè)人文筆，給學(xué)生帶個(gè)好頭，使之感受文字之美感，表達(dá)貼切到位之熨帖享受。

下面是姚鈺雯同學(xué)寫(xiě)在周記本上的一段話——

我寒假期間認(rèn)真寫(xiě)作的成果，多少也是我的心血。滿心歡喜地上交，惴惴不安卻飽含期待的等待評(píng)語(yǔ)。贊揚(yáng)也好，批評(píng)也罷，那便是你認(rèn)真看了我的文章后心生的感觸，那是對(duì)我的努力的肯定。特別是那小說(shuō)，我等著看評(píng)語(yǔ)等得再宿舍絮絮叨叨了一個(gè)禮拜，上躥下跳抓耳撓腮仰首45度望天長(zhǎng)嘆，本想著得到肯定懷著信心與滿腔熱血再揮毫一章，或被劈頭蓋臉大罵一通“混賬寫(xiě)的什么鬼東西”后閉門(mén)思過(guò)再斟酌一篇。得了現(xiàn)在啥也沒(méi)有，星星不是重點(diǎn)??！我寧可要三個(gè)字的評(píng)語(yǔ)也不要十顆星星啊！那個(gè)小小的“+10”（同學(xué)在點(diǎn)贊，+1，我覺(jué)得挺好，但沒(méi)時(shí)間寫(xiě)詳細(xì)評(píng)語(yǔ)，遂+10。筆者注）算怎么回事啊！要體會(huì)到我空白了那么大一塊求評(píng)語(yǔ)的良苦用心??！不給評(píng)語(yǔ)相當(dāng)于當(dāng)頭潑下一盆冷水這不妥對(duì)嗎？

    不好意思，我失態(tài)了。

    郭老師你這么忙我也是理解的。但是，我覺(jué)得你就素那是把本子收著，閑時(shí)看來(lái)解解悶，附上自己的想法，慢慢地拖時(shí)間也好。我們大可以再多準(zhǔn)備幾本周記本。我們大家寫(xiě)周記除了把心中所想腦中所記保存下來(lái)以外，還有很大一部分是希望自己的心路歷程得到肯定甚至批駁。我們懷著雀躍的心情看評(píng)語(yǔ)，自己的，他人的，可以得到不小的鼓舞，然后更用心地寫(xiě)下一篇周記。循環(huán)往復(fù)，生生不息。

    所以，郭 培旺，我都這么罵你了，你難道不能留下評(píng)語(yǔ)來(lái)砸我么！

    求評(píng)語(yǔ)！

由衷地！

我最享受的課余時(shí)光，就是在休息室里閱讀、欣賞、批閱孩子們的周記。個(gè)個(gè)都有風(fēng)格，不乏幽默，更多深情，還有智慧。陽(yáng)光從窗外灑進(jìn)來(lái)，鋪滿我肩膀，抬頭可見(jiàn)爬山虎，還有遠(yuǎn)處的南太武山，有時(shí)云霧繚繞，有時(shí)青山如洗。一杯茶，一支紅筆，一個(gè)上午。早些年我曾有一只鋼筆，蘸著紅墨水寫(xiě)，那才叫舒服；這些年大家都用中性筆了。

看著這些青春的文筆，有時(shí)候讀著讀著就忍不住笑出聲來(lái)，同事覺(jué)得莫名其妙，哪能體會(huì)我的快樂(lè)呢。我深深感謝這片理想國(guó)。